欧美日韩国产一区中文午夜,久久国产精品免费精品3p,亚洲国产午夜 http://www.0149161.com 論文發(fā)表_專業(yè)職稱論文發(fā)表(免費(fèi)審稿)-668發(fā)表論文網(wǎng)站 Sat, 03 Aug 2024 06:08:56 +0000 zh-Hans hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.7.2 幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)大全(精選100條) http://www.0149161.com/5609.html http://www.0149161.com/5609.html#respond Tue, 18 Jun 2024 11:23:31 +0000 http://www.0149161.com/?p=5609 導(dǎo)讀：今天為大家推薦關(guān)于幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)大全的內(nèi)容，都是最新近三年的文獻(xiàn)，幼兒園大班階段，是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于幼兒園大班教師來(lái)說(shuō)，深入研究這一階段的教育問(wèn)題具有重要意義。本部分的參考文獻(xiàn)，匯集了眾多教育專家和學(xué)者在幼兒園大班教育領(lǐng)域的研究成果。這些文獻(xiàn)涵蓋了幼兒園大班教育的多個(gè)方面。

幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)

幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)大全

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[46]林曉冬.廣州地區(qū)幼兒責(zé)任心發(fā)展研究[J].教育導(dǎo)刊,2002(Z3):29-33.

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[48]石華秀.關(guān)于幼兒園和小學(xué)銜接的幾個(gè)問(wèn)題[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),1999(02):60-63.

[49]周希冰.試論數(shù)學(xué)教育中的幼小銜接問(wèn)題[J].學(xué)前教育研究,1997(04):41-43.

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幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)？

以下是幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)的一些寫(xiě)法示例：

格式示例：

[序號(hào)] 作者. 文章題目. 期刊名稱, 出版年份, 卷號(hào)(期號(hào)): 起止頁(yè)碼. 或 [序號(hào)] 作者. 書(shū)名. 出版地: 出版社, 出版年份.

例如：

[1] 李老師. 幼兒園大班教師教學(xué)策略研究. 《幼兒教育研究》, 2023, 15(2): 45-52.

[2] 張老師. 幼兒園大班教師專業(yè)成長(zhǎng). 北京: 教育科學(xué)出版社, 2022.

在撰寫(xiě)幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：

1. 相關(guān)性：確保參考文獻(xiàn)與大班教師的工作、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等主題緊密相關(guān)。

2. 權(quán)威性：盡量選取該領(lǐng)域知名專家、學(xué)者的研究成果或權(quán)威期刊上的文章。

3. 時(shí)效性：包含一些較新的研究，以反映當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)和實(shí)踐進(jìn)展。

4. 多樣性：涵蓋不同類型的文獻(xiàn)，如學(xué)術(shù)論文、著作、研究報(bào)告等。

一些常見(jiàn)的參考文獻(xiàn)來(lái)源包括：

– 幼兒教育相關(guān)的專業(yè)期刊，如《學(xué)前教育研究》《早期教育》等。

– 關(guān)于幼兒教育、教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)著作。

– 相關(guān)的教育研究報(bào)告。

再為你提供一些具體例子：

[3] 王老師等. 幼兒園大班教師與家長(zhǎng)溝通策略. 《幼兒教育》, 2024, 33(10): 67-72.

[4] 劉老師. 幼兒園大班教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提升. 上海: 華東師范大學(xué)出版社, 2022.

[5] 某教育研究機(jī)構(gòu). 幼兒園大班教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告. 出版地, 2023.

 

幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)有哪些？

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[38]蔣純焦.從三代人的精神生活再現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師的人生與事業(yè)——評(píng)《新中國(guó)農(nóng)村幼兒園教師精神生活變遷》[J].教育評(píng)論,2024(02):169-170.

[39]郭學(xué)毅.新時(shí)期深化幼兒園教育改革中“守正創(chuàng)新”的本質(zhì)、困境與實(shí)施路徑[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2024,40(01):109-114.

[40]王翌,余新妹,肖飛燕.幼兒園生態(tài)文明教育的價(jià)值、問(wèn)題及對(duì)策[J].教育觀察,2024,13(06):9-11.

[41]趙崴.幼兒園教師多維度觀察方法分類及實(shí)踐注意事項(xiàng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2024(01):114-116.

[42]阿地拉·買(mǎi)提庫(kù)爾班.幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以新疆H市為例[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2024,43(01):54-59.

[43]李歡歡,沈思芮,羅夢(mèng)珍.培訓(xùn)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展嗎?——一項(xiàng)來(lái)自新疆地區(qū)的調(diào)查實(shí)證研究[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2024,43(01):39-48.

[44]胡南,裴元.ChatGPT在幼兒教育領(lǐng)域中的潛力：支持職前幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2024,40(02):28-36.

[45]王萍,謝文斯,劉峻萍,等.湛江鄉(xiāng)村幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查[J].黑龍江科學(xué),2024,15(03):78-80+83.

[46]樂(lè)星宇.非工作時(shí)間連通行為對(duì)幼兒園教師工作壓力的影響：工作-生活沖突的中介和編制身份的調(diào)節(jié)作用[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2024,40(02):61-68.

[47]高源唯,但菲.對(duì)幼兒園教師需要具備的藝術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的思考——基于教育生活化背景[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2024,34(01):36-41.

[48]楊田,王海英,徐付曉.幼兒園教師話語(yǔ)建構(gòu)中“兒童偏好”傾向的批判性反思——以微信公眾號(hào)課程故事為例[J].上海教育科研,2024(02):42-49.

[49]李倩雯.基于專業(yè)發(fā)展階段幼兒園教師分層培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2024(04):34-36.

[50]賀敬雯,柳欣彤,周子涵,等.幼兒園教師愿景發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究——基于模糊集定性比較分析[J].學(xué)前教育研究,2024(02):42-53.

 

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家分享的關(guān)于幼兒園大班教師論文參考文獻(xiàn)大全(精選100條)所有內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些參考文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和研究。我們可以更好地了解幼兒園大班孩子的特點(diǎn)和需求。掌握有效的教育教學(xué)方法。這些文獻(xiàn)為我們的論文提供了堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。它們幫助我們深入探討如何提高幼兒園大班教育質(zhì)量。

]]> http://www.0149161.com/5609.html/feed 0 幼兒園大班論文題目大全(選題100例) http://www.0149161.com/5600.html http://www.0149161.com/5600.html#respond Tue, 18 Jun 2024 03:55:26 +0000 http://www.0149161.com/?p=5600 導(dǎo)讀：今天給大家推薦的關(guān)于幼兒園大班論文題目大全選題100例，幼兒園大班，是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，他們的身心發(fā)展迅速，對(duì)世界的好奇心和探索欲也愈發(fā)強(qiáng)烈。本論文旨在深入探討幼兒園大班教育的各個(gè)方面。

幼兒園大班論文題目

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、淺析幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)

2、幼兒園大班戶外游戲構(gòu)建

3、淺析幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略

4、幼兒園大班戶外游戲構(gòu)建

5、幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探究

6、幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)探究

7、幼兒園大班學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)

8、幼兒園大班開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐探討

9、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略

10、幼兒園大班幼兒自主管理能力的培養(yǎng)分析

11、幼兒園大班環(huán)境中的常規(guī)教育

12、淺析幼兒園大班角色游戲指導(dǎo)策略

13、幼兒園大班語(yǔ)言有效教學(xué)策略探究

14、自然角在幼兒園大班的應(yīng)用

15、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

16、淺析幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用

17、淺談?dòng)變簣@大班體育游戲中教師指導(dǎo)情況

18、試論幼兒園大班剪紙活動(dòng)中德育的價(jià)值及實(shí)施

19、幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)區(qū)角材料投放的策略研究

20、幼兒園大班額存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

21、農(nóng)村幼兒園大班幼小銜接的有效策略

22、幼兒園大班幼小銜接教學(xué)中的策略探究

23、探討如何利用民間游戲組織幼兒園大班體育活動(dòng)

24、幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料的適宜性研究

25、淺析幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)材料投放策略

26、幼兒園大班幼小銜接課程探究

27、幼兒園大班繪本閱讀活動(dòng)游戲化探索

28、幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問(wèn)研究

29、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

30、幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考

 

幼兒園大班論文題目大全集

1、幼兒園大班空心化亟待遏制

2、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中多向互動(dòng)的策略

3、幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域中繪本的應(yīng)用策略

4、幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲?qū)胙芯?/p>

5、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)的融合策略

6、農(nóng)村幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)思考

7、幼兒園大班安全健康教育研究

8、幼兒園大班語(yǔ)言有效教學(xué)策略探究

9、幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略研究

10、探析課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

11、幼兒園大班語(yǔ)言能力的培養(yǎng)分析

12、幼兒園大班幼兒剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)分析

13、融合教育理念下的幼兒園大班教學(xué)策略初探

14、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入

15、探析課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

16、幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲的指導(dǎo)策略探析

17、淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用

18、對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料投放的分析

19、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)探析

20、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

21、簡(jiǎn)析幼兒園大班手工活動(dòng)教師指導(dǎo)優(yōu)化策略

22、試論幼兒園大班體育活動(dòng)的特點(diǎn)

23、探析幼兒園大班戶外體育活動(dòng)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)方法

24、靈活高效的幼兒園大班辯論活動(dòng)構(gòu)建探究

25、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

26、分析幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中多向互動(dòng)的策略

27、農(nóng)村幼兒園大班德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

28、談?dòng)變簣@大班班主任工作的提高和創(chuàng)新

29、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用

30、幼兒園大班如何做好幼小銜接

 

幼兒園大班論文題目參考

1、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2、幼兒園大班角色游戲的觀察與識(shí)別

3、幼兒園大班數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

4、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略

5、游戲化教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

6、幼兒園大班足球技能技巧訓(xùn)練的有效策略

7、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中融入民間故事

8、游戲在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用分析

9、淺析幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

10、幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

11、益智游戲在幼兒園大班活動(dòng)中的應(yīng)用策略探析

12、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

13、主題背景下幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究

14、如何在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

15、幼兒園大班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

16、幼兒園大班繪本閱讀活動(dòng)游戲化探索

17、幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

18、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策探究

19、幼兒園大班階段足球課程教學(xué)方法探究

20、幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料投放的調(diào)查研究

21、幼兒園大班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

22、幼兒園大班戲劇綜合活動(dòng)的行動(dòng)研究

23、幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲的指導(dǎo)途徑

24、幼兒園大班繪本微課程的構(gòu)建與實(shí)施

25、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的有效策略探析

26、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究

27、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)策略研究

28、幼兒園大班閱讀區(qū)材料投放策略研究

29、試析幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新途徑

30、幼兒園大班繪本教學(xué)之我見(jiàn)

 

幼兒園大班論文題目選題

1、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策

2、Hitevision技術(shù)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

3、幼兒園大班種植園中提升孩子學(xué)習(xí)能力的教育方法

4、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中多向互動(dòng)的策略

5、幼兒園大班思品課程的建構(gòu)與實(shí)踐研究

6、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

7、淺析幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)的有效指導(dǎo)與策略

8、幼兒園大班繪本閱讀活動(dòng)游戲化分析

9、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班教學(xué)中的實(shí)施路徑

10、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用

11、幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)的開(kāi)放生成性對(duì)策研究

12、小組合作學(xué)習(xí)在幼兒園大班科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

13、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入

14、探索幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展實(shí)踐

15、淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言教育如何與小學(xué)銜接

16、幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性探究

17、幼兒園大班手工活動(dòng)教師指導(dǎo)優(yōu)化策略探

18、瑞吉?dú)W幼兒園大班一日生活介紹

19、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入

20、幼兒園大班怎樣才能更好的做好“幼小銜接”

21、關(guān)于幼兒園大班安全教育問(wèn)題與對(duì)策分析

22、幼兒園大班籃球游戲化教學(xué)實(shí)踐與反思

23、幼兒園大班合作游戲開(kāi)展現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

24、如何在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

25、幼兒園大班手工活動(dòng)教師指導(dǎo)優(yōu)化策略探討

26、淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)管理

27、幼兒園大班體育活動(dòng)中滲透心理健康教育方法初探

28、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略研究

29、試析幼兒園大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有效指導(dǎo)方法

30、幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域中繪本的運(yùn)用策略

 

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家分享推薦的關(guān)于幼兒園大班論文題目大全(選題100例)，我們希望通過(guò)對(duì)這些題目的研究。為幼兒園大班的教育實(shí)踐提供新的思路和方法。幫助孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

]]> http://www.0149161.com/5600.html/feed 0 幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)大全(精選100條) http://www.0149161.com/5597.html http://www.0149161.com/5597.html#respond Tue, 18 Jun 2024 03:17:11 +0000 http://www.0149161.com/?p=5597 導(dǎo)讀：今天為大家推薦關(guān)于幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)大全的內(nèi)容，都是最新近三年的文獻(xiàn)，在探索幼兒園大班教育的廣闊領(lǐng)域時(shí)，參考文獻(xiàn)成為了我們不可或缺的指南。它們是智慧的結(jié)晶，凝聚了眾多教育者的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。本部分的參考文獻(xiàn)，是我們深入研究幼兒園大班教育的基石。

幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)

幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)大全

[1]楊爽,霍央青,胡雙雙.基于兒童視角的幼兒園大班選區(qū)牌環(huán)境優(yōu)化[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024,26(02):4-7+16.

[2]張譯方,徐銀平.師幼雙視角下幼兒園大班角色區(qū)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].教育觀察,2024,13(09):79-81+90.

[3]廖晶.基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)策略——以大班早期閱讀活動(dòng)“母雞蘿絲去散步”為例[J].教育觀察,2024,13(09):87-90.

[4]盧冰薇.自然角活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐探究——以Q幼兒園大班自然角活動(dòng)為例[J].教育觀察,2024,13(09):45-47.

[5]毛鐘正.幼兒園大班游戲中“一對(duì)一傾聽(tīng)”的策略[J].亞太教育,2024(06):37-39.

[6]王華美.淺談?dòng)變簣@大班繪本閱讀教學(xué)有效策略[J].河南教育(教師教育),2024(03):93.

[7]岳莉.幼小銜接背景下幼兒自主游戲開(kāi)發(fā)的策略與實(shí)踐[J].教育觀察,2024,13(06):111-113.

[8]朱佳麗,張璇.上海市朱家角鎮(zhèn)2021年幼兒園大班兒童體檢結(jié)果分析[J].健康教育與健康促進(jìn),2024,19(01):95-97.

[9]楊廣英.現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量提升的策略探索——以大班創(chuàng)意漆線雕活動(dòng)為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2024,40(01):115-117.

[10]韓雨.我和我的“老年幼兒園大大班”[J].中國(guó)民政,2023(24):64.

[11]姚佳,劉雅婷.家園協(xié)同構(gòu)建幼兒園班本課程實(shí)踐路徑探究——以大班“恰‘橋’遇見(jiàn)你”課程為例[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2023(12):161-163.

[12]梁靈如.幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的調(diào)查研究——以X幼兒園為例[J].教育觀察,2023,12(33):110-114.

[13]謝佳潔.幼兒園開(kāi)展創(chuàng)客教育的困境與創(chuàng)新路徑——以大班結(jié)構(gòu)游戲“房車亮燈了”為例[J].教育觀察,2023,12(33):115-118.

[14]唐雪連.幼兒園大班戶外定向運(yùn)動(dòng)路徑的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐[J].新農(nóng)村,2023(11):49-51.

[15]李麗紅,章雙蝶.幼小銜接背景下的幼兒園大班勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2023(10):191-193.

[16]李潔旋,鄭琳,嚴(yán)蜜斯,等.個(gè)性化園本教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐探索——以廣東番禺中學(xué)附屬幼兒園大班益智游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)為例[J].教育觀察,2023,12(27):53-56+63.

[17]王麗婷.幼小銜接視角下大班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2023(17):133-135.

[18]戴宇媛,孫山.教育戲劇活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒共情能力發(fā)展的實(shí)踐研究——以河南省C幼兒園為例[J].教育觀察,2023,12(24):59-64.

[19]楊巧君.幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——以大班科學(xué)活動(dòng)“拱形的秘密”為例[J].亞太教育,2023(16):125-127.

[20]趙玉婷,于小艷.幼兒園中班和大班談話活動(dòng)中師幼言語(yǔ)互動(dòng)的對(duì)比研究——基于改良版弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2023,36(04):86-97+150.

[21]陳鉚柳.幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力策略探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2023(07):176-178.

[22]劉平.幼兒教學(xué)中幼小銜接的策略[J].亞太教育,2023(13):13-15.

[23]張曉榕.基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園種植課程的實(shí)踐與探索——以大班探究性主題活動(dòng)“水稻種植”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,24(06):98-100.

[24]黃丹丹,李麗,郭云.盧卡斯模式指導(dǎo)下幼兒園垃圾分類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以C幼兒園大班為例[J].教育觀察,2023,12(18):51-55.

[25]來(lái)憶梅.幼兒園自然角STREAM探究新視角——以大班自然角實(shí)踐活動(dòng)為例[J].教育觀察,2023,12(15):38-41.

[26]鄭曉薇.STEAM教育理念下幼兒園種植區(qū)活動(dòng)的探索與實(shí)踐——以大班特色活動(dòng)“我們的菜地”為例[J].亞太教育,2023(10):11-13.

[27]張曉嬌.提升大班幼兒戶外自主游戲質(zhì)量的有效策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2023(04):258-260.

[28]李曉紅,吳群英.兒童愿望視域下幼兒園課程評(píng)價(jià)探析——以大班愿望課程“花車巡游不是夢(mèng)”為例[J].教育觀察,2023,12(12):65-67+80.

[29]祖靜,滕婉琪,劉安琪,等.幼兒園大班家長(zhǎng)焦慮狀況特征及類型分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2023,39(03):32-44.

[30]屈姍姍.基于親自然教育理念的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以大班科學(xué)活動(dòng)“小小的沙蔥，大大的力量”為例[J/OL].中國(guó)教育技術(shù)裝備:1-4[2024-06-18].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20230228.1137.002.html.

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[32]何慧霞,唐丹娜.幼兒園大班STEAM活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用研究[J].教育觀察,2023,12(06):46-49+76.

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[35]楊瓊,蔡軍.兒童早期數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)及其關(guān)系變化——基于大班與一年級(jí)數(shù)據(jù)的比較[J].學(xué)前教育研究,2022(12):32-43.

[36]李丹青.在幼兒園種植活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力——以《大班玉米成長(zhǎng)日記》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(11):114-116.

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[39]蒲永明,韓英.大班科學(xué)區(qū)角師幼互動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以Z市實(shí)驗(yàn)幼兒園某分園為例[J].教育觀察,2022,11(30):25-28.

[40]施晗,楊曉萍.大班科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒記錄的教師支持研究——以C市M園為例[J].教育觀察,2022,11(30):45-48+56.

[41]舒林,馮海英.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中大班幼兒傾聽(tīng)行為調(diào)查研究——以S市兩所城區(qū)幼兒園為例[J].教育觀察,2022,11(30):57-61.

[42]沈鳳.大班幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)桑蠶坊的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以河莊江東幼兒園為例[J].教育觀察,2022,11(24):41-43+51.

[43]張輝,董洪,蘇繼艷,等.2019-2021年德陽(yáng)市兒童青少年視力篩查結(jié)果分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志,2022,38(08):1088-1092.

[44]簡(jiǎn)珙,陸曉娜.幼兒園中大班數(shù)學(xué)小組活動(dòng)材料投放策略與實(shí)踐探究[J].科教文匯,2022(15):115-118.

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[46]蔣麗芬.全收獲理念下幼兒園大班語(yǔ)言繪本分析[J].漢字文化,2022(14):116-118.

[47]胡秋瑩.幼兒園微課程“四部曲”的實(shí)踐途徑——以大班微課程“房子的故事”為例[J].亞太教育,2022(14):33-35.

[48]張莉琴,陳會(huì)會(huì).學(xué)習(xí)支架教學(xué)影響大班幼兒?jiǎn)栴}解決能力培養(yǎng)的實(shí)證研究——以南昌市

[49]馬秀蘭.賞識(shí)教育在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2022(06):176-178.

[50]尚立成,趙永元,白俊恩,等.2020—2021年蘭州新區(qū)學(xué)生常見(jiàn)病指標(biāo)排序及分析[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2022,36(06):95-98.

 

幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)？

以下是一些撰寫(xiě)幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)的基本要點(diǎn)和格式示例：

1. 選擇合適的文獻(xiàn)：從可靠的學(xué)術(shù)資源、專業(yè)書(shū)籍、期刊文章、研究報(bào)告等中選取與幼兒園大班相關(guān)的文獻(xiàn)。

2. 格式規(guī)范：

– 書(shū)籍：作者. (出版年份). 書(shū)名. 出版社.

– 期刊文章：作者. (發(fā)表年份). 文章標(biāo)題. 期刊名稱, 卷號(hào)(期號(hào)), 起止頁(yè)碼.

3. 按照引用順序排列：根據(jù)在論文中引用的先后順序排列參考文獻(xiàn)。

4. 確保準(zhǔn)確性：仔細(xì)核對(duì)文獻(xiàn)的信息，包括作者、出版年份、書(shū)名、期刊名稱等。

5. 示例：

– 張華. (2015). 幼兒園教育實(shí)踐指南. 教育出版社.

– 李明. (2018). 幼兒園大班活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐. 兒童教育雜志, 10(3), 56-62.

在撰寫(xiě)參考文獻(xiàn)時(shí)，要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和所在學(xué)校或機(jī)構(gòu)的要求。準(zhǔn)確、規(guī)范的參考文獻(xiàn)可以提高論文的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。

 

幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)有哪些？

[1]江瀲滟.兒童視角下的幼兒園游戲教學(xué)策略探索——以大班區(qū)域活動(dòng)“好玩的斜坡”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(05):101-103.

[2]孫玥婷.幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀研究——以鹽城市J幼兒園大班為例[J].教育觀察,2022,11(15):31-34.

[3]宋爍琪,劉麗偉.“兒童的視角”下幼兒與小學(xué)生的銜接困境和需求分析[J].學(xué)前教育研究,2022(05):11-27.

[4]閆京晶,張楊,周海泓,等.2020年宿遷市兒童青少年近視現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校醫(yī),2022,36(04):271-272+296.

[5]吳麗芳.繪編故事教學(xué)法在幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2022(07):134-137.

[6]曾靜垚.如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展[J].亞太教育,2022(08):43-45.

[7]邵日芳.“線上線下混合式主題化系列化研修活動(dòng)”研究與實(shí)踐——以“幼兒園大班課程與資源建設(shè)”主題教研為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,38(01):5-7.

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[10]方紅霞.幼兒園體育游戲活動(dòng)中幼兒親社會(huì)性的培養(yǎng)——以大班體育游戲“小小特種兵”為例[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,42(02):97-99.

[11]鄧?yán)?建構(gòu)游戲中大班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略——以某幼兒園大班“幼兒園”游戲?yàn)槔齕J].教育觀察,2022,11(03):44-46.

[12]劉貽輝.足球游戲引入大班幼兒體育活動(dòng)的有效策略[J].文體用品與科技,2022(02):168-170.

[13]高雪莉,田靜.幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問(wèn)研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2022,42(02):71-77.

[14]任宇.幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略——以大班清明節(jié)主題活動(dòng)為例[J].教育觀察,2021,10(48):115-118.

[15]何雨霏,劉家麗,黃影.幼兒園大班親自然活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略——以攀枝花實(shí)驗(yàn)幼兒園小菜園基地為例[J].教育科學(xué)論壇,2021(33):78-80.

[16]蔣雨.幼兒園大班閱讀區(qū)閱讀材料投放存在的問(wèn)題及建議[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2021(06):13-15.

[17]闞斌斌,周興國(guó).家長(zhǎng)參與和兒童入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系[J].少年兒童研究,2021(11):28-37.

[18]朱夢(mèng)婷.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的策略研究——以大班美術(shù)活動(dòng)“水墨古鎮(zhèn)”為例[J].教育觀察,2021,10(40):52-53+57.

[19]鄧?yán)?深度學(xué)習(xí)視角下幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”為例[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,41(10):199-201.

[20]彭榮,王思怡.奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用與啟示——以大班音樂(lè)活動(dòng)“快樂(lè)的小蝸牛”為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(10):84-89.

[21]張亭亭,王陽(yáng),李雪.幼兒園大班教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2021,34(05):32-36.

[22]顧蕓.“變廢為寶”在大班美術(shù)活動(dòng)中的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(10):144-145.

[23]謝華,黃琳芮.基于陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的大班科學(xué)活動(dòng)研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2021(05):85-88.

[24]王昆,楊露.幼兒園大班STEAM課程的建構(gòu)[J].學(xué)前教育研究,2021(09):83-86.

[25]馬蕾.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)與大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究,2021(09):87-90.

[26]黨韋強(qiáng),王婭妮.戶外自由活動(dòng)視角下大班幼兒消極同伴交往行為研究——以X幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(32):27-30.

[27]沈燕婷.基于陶行知六大解放思想的幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的研究——以大班“在金色的秋天里”美術(shù)活動(dòng)為例[J].教育觀察,2021,10(32):38-39+42.

[28]郭向暉,柳靜,趙進(jìn).2020年北京市朝陽(yáng)區(qū)4935名兒童青少年近視眼流行狀況調(diào)查[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)論壇,2021,27(08):616-618.

[29]陸曉健.基于STEAM理念的鄉(xiāng)村幼兒園小創(chuàng)客班本課程實(shí)踐研究——以大班足球、平衡主題課程為例[J].教育觀察,2021,10(28):66-67+71.

[30]安琳芳.試論幼兒園大班足球游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].甘肅教育研究,2021(03):82-84.

[31]寧曼,王睿,余敏,等.幼兒園大班兒童睡眠問(wèn)題發(fā)生情況及影響因素研究[J].中國(guó)婦幼衛(wèi)生雜志,2021,12(04):34-39.

[32]程偉,董吉賀,劉源.近十年我國(guó)“幼小銜接”研究的回顧與展望[J].上海教育科研,2021(07):64-68.

[33]孫澤文.基于項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(07):119-120.

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[35]鄔亮.幼兒園大班手工活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀——以包頭市某幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(24):54-56.

[36]張珊珊,鄭濟(jì)鋒.2019年福州市晉安區(qū)兒童青少年近視基線調(diào)查結(jié)果分析[J].應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2021,27(03):209-210+213.

[37]董莉.基于STEAM理念的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的澆花器》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(19):26-27.

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[40]蒙蕓蕓.幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(04):147-148.

[41]李敏.具身認(rèn)知理論視野下的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)構(gòu)建——以大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“多角度分類”為例[J].基礎(chǔ)教育參考,2021(04):57-60.

[42]李敏誼,張祎,王詩(shī)棋,等.幼小銜接階段兒童的屏幕時(shí)間、紙讀時(shí)間與早期讀寫(xiě)能力的關(guān)系研究[J].教育生物學(xué)雜志,2021,9(02):102-108.

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[44]王文華.幼兒園大班繪本劇生成性教學(xué)的實(shí)踐初探——以武漢市A園為例[J].教育觀察,2021,10(12):78-79+105.

[45]區(qū)楚瑜,肖化,譚偉紅.STEM融合教學(xué)在學(xué)前教育中的探索和實(shí)踐——以幼兒園大班項(xiàng)目“植物有器官嗎”為例[J].基礎(chǔ)教育參考,2021(03):40-42.

[46]彭如,鄭荔.淺談?dòng)變簣@大班文字環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略[J].教育觀察,2021,10(08):114-116.

[47]陳揚(yáng).試論幼兒園實(shí)驗(yàn)探究型活動(dòng)的指導(dǎo)策略——以大班“哪些材料能導(dǎo)電”為例[J].科教文匯(中旬刊),2021(05):155-156.

[48]胡蝶.幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的實(shí)踐探析——以大班“小老鼠與泡泡糖”為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(09):140-141.

[49]劉星妍,張琴秀.大班額下幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2021(01):7-9.

[50]劉源,張志勇.我國(guó)幼小銜接政策的歷史演進(jìn)與展望[J].教育科學(xué),2021,37(01):83-89.

 

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家介紹的關(guān)于幼兒園大班論文參考文獻(xiàn)大全(精選100條)，在參考這些文獻(xiàn)的過(guò)程中，我們將不斷拓寬視野。深入探索幼兒園大班教育的奧秘。為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

]]> http://www.0149161.com/5597.html/feed 0 幼兒園大班教學(xué)論文(精選12篇) http://www.0149161.com/5580.html http://www.0149161.com/5580.html#respond Sun, 16 Jun 2024 02:18:42 +0000 http://www.0149161.com/?p=5580 導(dǎo)讀：今天給大家推薦關(guān)于幼兒園大班教學(xué)論文范文大全2000字-3000字左右。幼兒園大班教學(xué)不僅影響著他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。本論文聚焦于幼兒園大班教學(xué)，旨在深入探討其特點(diǎn)、挑戰(zhàn)和有效的教學(xué)策略。

 

幼兒園大班教學(xué)論文

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第1篇

題目：淺談?dòng)變簣@大班開(kāi)展戶外活動(dòng)的有效策略

摘要：在幼兒教育實(shí)踐中，逐漸加強(qiáng)幼兒園大班孩子們的戶外活動(dòng)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不僅可以增加幼兒與大自然接觸的機(jī)會(huì)，還可以在戶外活動(dòng)中，通過(guò)充足陽(yáng)光的照射促進(jìn)幼兒鈣質(zhì)的吸收，不僅可以提升幼兒敏銳的反應(yīng)能力，還可以為幼兒們創(chuàng)造更多共同交流與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們友好協(xié)作的高尚情操，增強(qiáng)他們的人際交往能力，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;戶外活動(dòng);開(kāi)展

前言：

在幼兒園教育中，增加幼兒園大班的戶外活動(dòng)，不僅是家長(zhǎng)和幼兒的期盼，也是我國(guó)新教育改革中的重要教學(xué)指導(dǎo)和要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐中，多為幼兒創(chuàng)造戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，通過(guò)科學(xué)合理的戶外活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)，并在戶外活動(dòng)中潛移默化地提升幼兒的身體機(jī)能和身體素質(zhì)，提升幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)速度，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的高尚情操，促進(jìn)幼兒健全人格的形成和發(fā)展。

一、增加戶外活動(dòng)的趣味性

經(jīng)過(guò)我國(guó)長(zhǎng)期的科學(xué)研究表明，適當(dāng)增加幼兒的戶外活動(dòng)，對(duì)幼兒的心肺功能增強(qiáng)和對(duì)兒童鈣質(zhì)的吸收有極大地幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增加幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)幼兒們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。在傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)中，幼兒教師往往以“走、跑、跳、鉆、爬、攀登”等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)指導(dǎo)和方案的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方案只能在短時(shí)間內(nèi)引起幼兒的興趣，并不能完全體現(xiàn)戶外活動(dòng)的重要性和全面性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合以上基本動(dòng)作和各個(gè)動(dòng)作的主要作用等，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)游戲方案，引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展戶外活動(dòng)。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)戶外“尋寶探險(xiǎn)”的教學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行戶外活動(dòng)。首先，教師可以為幼兒手繪一份戶外藏寶圖，并將各個(gè)地點(diǎn)與寶物的位置進(jìn)行明確指示，充分利用戶外的教學(xué)用具、模具、墻面、地面、圍墻、滑梯、秋千、小橋等為幼兒設(shè)置障礙，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，這樣不僅可以讓幼兒在戶外活動(dòng)中享受充足的陽(yáng)光，促進(jìn)他們鈣質(zhì)的吸收，還可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的良好道德品質(zhì)，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以在跑、跳等運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的心肺功能，不僅可以培養(yǎng)他們自主思考和自主探索的能力，還可以令他們擁有良好的課堂情感體驗(yàn)，增加他們彼此之間的交流與互動(dòng)。

二、增加戶外活動(dòng)的多樣性

戶外活動(dòng)的方式有很多，如何才能更好地提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒健康身心的發(fā)展，是每一位有責(zé)任心的幼兒教師都應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)和科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課題。因此，針對(duì)幼兒園大班孩子們正處于好奇心重、活潑好動(dòng)，以及智力水平逐漸形成地啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)就以上現(xiàn)象針對(duì)性地為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)有效地戶外活動(dòng)教學(xué)方案，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來(lái)不斷促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)和想象力的提升，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力的綜合發(fā)展。

例如，教師可以充分利用幼兒園區(qū)內(nèi)的大片沙地，為幼兒提供鏟子、水桶、水槍、自來(lái)水管和沙地模具等，引導(dǎo)幼兒在沙地中打造自己的城堡和王國(guó)，創(chuàng)建自己的樂(lè)園，在游戲規(guī)則講解完成后，教師可以為孩子們提供幾張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的沙雕作品圖片，并引導(dǎo)他們可以發(fā)揮自己的想象，充分利用身邊所有的模具、工具和材料進(jìn)行自由發(fā)揮和自主創(chuàng)作。在戶外游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒就今天的個(gè)人表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。教師：“孩子們，你們今天玩得開(kāi)心嗎?能和老師分享一下你們今天的成果和感受嗎?”孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑晃挥變赫f(shuō)：“老師，我為大家堆了一個(gè)沙子的城堡。”另一個(gè)幼兒回答：“老師，我在他的城堡旁邊挖了一條護(hù)城河。”另一個(gè)幼兒回答：“老師，我為他們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，有螃蟹，有小魚(yú)，我還給他們制作了一輛小汽車。”教師：“你們今天的表現(xiàn)都非常棒，不僅可以互相幫助，相互配合，完成自己的創(chuàng)作，還可以在這么短的時(shí)間內(nèi)利用身邊的工具，創(chuàng)作出這么完美的作品，老師感到非常欣慰，希望你們以后可以繼續(xù)努力，多來(lái)參與戶外活動(dòng)。”

這樣不僅可以提升幼兒的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了幼兒高尚的情操。教師還可以引導(dǎo)幼兒在戶外共同學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幼兒舞蹈，引導(dǎo)他們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，模仿視頻中的動(dòng)作，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力的同時(shí)，規(guī)范幼兒的舞蹈動(dòng)作，讓他們形成整齊劃一的動(dòng)作，引導(dǎo)他們明確紀(jì)律性就是要整齊劃一，就是要大家共同努力，共同完成的道理，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒們經(jīng)常進(jìn)行激勵(lì)和肯定，幫助幼兒樹(shù)立起他們的自信心，促進(jìn)幼兒自尊心的形成。

三、通過(guò)戶外活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)

增加幼兒園大班的戶外活動(dòng)，不僅只是為了提高幼兒的身體機(jī)能和智力水平，更重要的是通過(guò)有限地戶外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)文化的教育和培養(yǎng)，在游戲過(guò)程中通過(guò)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，迅速地幫助幼兒掌握相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為他們能夠順利與小學(xué)生活銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在大班的孩子學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，是一件非常困難的事情，現(xiàn)階段的孩子可以完整說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字，但對(duì)于加減法而言，他們卻沒(méi)有具體的概念和想法，教師往往讓他們不斷地死記硬背和重復(fù)抄寫(xiě)，這樣不僅浪費(fèi)了幼兒的寶貴時(shí)間，還打消了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的自信心和積極性，提前為幼兒的升學(xué)學(xué)習(xí)蒙上了一層陰影。因此，教師應(yīng)當(dāng)在戶外活動(dòng)中積極融入文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒快速理解、熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒一起玩兒“保齡球”的戶外游戲，首先，教師可以引導(dǎo)幼兒將10個(gè)礦泉水瓶裝滿水，擺在離他們不遠(yuǎn)的地方。然后，引導(dǎo)幼兒用踢足球的方式將礦泉水瓶逐一擊倒，并在擊倒的過(guò)程中，為幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣不僅可以幫助幼兒迅速理解10以內(nèi)加減法的運(yùn)用場(chǎng)景，有效掌握相關(guān)的技巧和方法，還可以降低學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)難度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，令他們?cè)谟淇斓赜螒蛑杏行嵘陨淼奈幕A(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì)各界所重點(diǎn)關(guān)注的教育對(duì)象和目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極為大班兒幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，在提升幼兒身體機(jī)能和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作高尚情操的養(yǎng)成，以及他們健全人格的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖煜恒.淺談大班幼兒戶外體鍛活動(dòng)中教師的游戲組織策略[J].情感讀本，20×20，(6)：13.

[2]張秀霞.淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)的組織與開(kāi)展[J].文淵(中學(xué)版)，2×020，(6)：489.

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第2篇

題目：游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園大班后，美術(shù)教學(xué)也逐漸成為他們學(xué)習(xí)的一部分。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該將教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一個(gè)一個(gè)美術(shù)游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)又學(xué)到了一定的美術(shù)知識(shí)。筆者在總結(jié)前人幼兒園大班美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的游戲教學(xué)實(shí)踐，分析了幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題，并探討了適合幼兒的美術(shù)教學(xué)策略，希望本文能為幼兒園教師更好地教育幼兒提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù);游戲;策略

幼兒園教育雖然沒(méi)有被納入義務(wù)教育體系之內(nèi)，但是，在我國(guó)教育中也扮演著重要的角色，起著重要的作用。當(dāng)幼兒進(jìn)入適齡階段，家長(zhǎng)們會(huì)將其送入幼兒園接受一些初步教育，在教育的過(guò)程中，幼兒教師就需要探討有效的教育方法。由于幼兒年齡小，對(duì)外界充滿了好奇心，許多幼兒教師都通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)的快樂(lè)。當(dāng)幼兒進(jìn)入大班后，美術(shù)教學(xué)也被引入教學(xué)中，為了讓幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，初步培養(yǎng)幼兒的審美能力和美術(shù)意識(shí)，幼兒教師應(yīng)將游戲活動(dòng)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒通過(guò)快樂(lè)的方法學(xué)到美術(shù)知識(shí)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，逐漸有獨(dú)立的意識(shí)，他們這時(shí)期也形成了對(duì)美的感受，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠加強(qiáng)幼兒這種感受，幼兒就會(huì)初步形成對(duì)美的理解和意識(shí)。其次，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由于幼兒活潑好動(dòng)，他們的精力也不容易集中，但是，在美術(shù)教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，既能夠讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)，又能夠讓他們精力集中，可謂一舉兩得。再次，有利于增進(jìn)幼兒之間的感情，幼兒都是從不同的家庭進(jìn)入到幼兒園一起學(xué)習(xí)的，進(jìn)入大班后，許多幼兒已經(jīng)有一定的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠鞏固幼兒之間的感情，讓幼兒形成團(tuán)結(jié)和協(xié)作的意識(shí)。最后，有利于形成良好的課堂氛圍。在游戲活動(dòng)教學(xué)中，整個(gè)課堂的氛圍十分活躍，不再像過(guò)去那樣死氣沉沉，教師在教學(xué)過(guò)程中也能體會(huì)到快樂(lè)。因此，在美術(shù)教學(xué)中引入游戲活動(dòng)是十分有利的。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法落后

盡管隨著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，教育部門(mén)、各幼兒園一再?gòu)?qiáng)調(diào)要將游戲活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多幼兒教師并沒(méi)有真正做到游戲與教學(xué)的結(jié)合，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有探索能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，教學(xué)方法十分落后，影響了幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)沒(méi)注意游戲的適用性和安全性

盡管許多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲方法，但是卻沒(méi)有考慮到游戲的適用性和安全性。進(jìn)入幼兒園大班的幼兒年齡較小，理解能力、動(dòng)手能力、奔跑能力等各方面都還沒(méi)發(fā)育完善，對(duì)游戲的把控能力也很弱，教師在設(shè)置游戲時(shí)卻沒(méi)有根據(jù)幼兒園大班幼兒特點(diǎn)設(shè)置簡(jiǎn)單適用、方便操作的游戲，也沒(méi)考慮到游戲的安全性，在一些剪紙活動(dòng)、奔跑、跳動(dòng)的游戲中，幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)受傷的情況，導(dǎo)致游戲活動(dòng)教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中難以推進(jìn)。

三、游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)制定適合幼兒的游戲

采用游戲教學(xué)的方法，教師就要考慮游戲的適用性，要根據(jù)幼兒園大班幼兒的年齡、性格、發(fā)育等，制定最適合幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)。比如，教師讓幼兒進(jìn)行“繪畫(huà)游戲”時(shí)，就應(yīng)該注意繪畫(huà)工具的安全性、適用性。教師在選擇彩色筆、蠟筆、油畫(huà)棒時(shí)，不能選擇色彩太豐富的畫(huà)筆。這一時(shí)期的幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知能力還停留在“赤橙黃綠青藍(lán)紫”這幾種初步的顏色，而對(duì)于褐色、棕色、米色、藏青色等其他混合色彩，還不能夠充分認(rèn)識(shí)，在選擇畫(huà)筆時(shí)就應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單的色彩，在設(shè)置繪畫(huà)游戲時(shí)，教師可以直接根據(jù)這七種顏色設(shè)置，比如讓幼兒根據(jù)已有的七種顏色填上彩虹的顏色，用這七種顏色畫(huà)一些簡(jiǎn)單的花草樹(shù)木，盡量考慮到游戲是否適用于大班的幼兒。

(二)注意游戲的安全性

在游戲活動(dòng)教學(xué)中，幼兒教師一定要注意游戲的安全性。由于進(jìn)入大班的幼兒年齡仍然很小，在玩游戲的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)到誤傷的情況，比如在剪紙過(guò)程中，教師不能選擇太鋒利的剪刀，應(yīng)該選擇塑料做的，能夠剪開(kāi)卡紙的剪刀就行。又比如，教師在選擇讓幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，選擇橡皮泥應(yīng)該保證橡皮泥的安全性，不能挑選有毒的橡皮泥，在做美術(shù)手工活動(dòng)時(shí)，教師還要時(shí)刻觀察幼兒是否將橡皮泥放到嘴中、揉進(jìn)眼睛，教師甚至要注意，幼兒在運(yùn)用畫(huà)筆的時(shí)候，是否將畫(huà)筆畫(huà)到臉上和眼睛周圍，教師要時(shí)時(shí)刻刻保障幼兒的安全。

(三)遵循幼兒的意見(jiàn)

想要讓游戲活動(dòng)具有吸引力，在美術(shù)教學(xué)中，教師就應(yīng)該遵循幼兒的意見(jiàn)。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園大班后，他們逐漸有了自己的意識(shí)，也有自己的興趣愛(ài)好，在制定游戲活動(dòng)時(shí)，教師就可以采用輪流發(fā)言的方式，讓幼兒說(shuō)自己想玩什么游戲，比如，有些幼兒喜歡手工制作游戲，而有些喜歡繪畫(huà)游戲，教師就應(yīng)該充分尊重每個(gè)幼兒的意見(jiàn)，盡量平衡每個(gè)人的意見(jiàn)，完成每個(gè)人的心愿，讓各種游戲都能在課堂上進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲活動(dòng)是一種很好的教學(xué)方法，在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到這種方法的重要性，要充分運(yùn)用這種方法。幼兒教師要明白幼兒園美術(shù)教學(xué)的意義以及游戲活動(dòng)的意義。教師還應(yīng)該分析幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)方法落后的問(wèn)題，教學(xué)方法落后就不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。又比如，沒(méi)有注意游戲活動(dòng)的適用性和安全性的問(wèn)題，會(huì)給幼兒造成一定的人身安全隱患。幼兒教師還應(yīng)該采取措施解決這些問(wèn)題，幼兒教師要制定適合幼兒年齡和性格特征的游戲，還應(yīng)該保障游戲安全性，還要尊重幼兒的意見(jiàn)，根據(jù)幼兒感興趣的活動(dòng)設(shè)置教學(xué)方案，如此，才能推動(dòng)幼兒美術(shù)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀探討[J].青年作家，2×015(06)：149.

[2]王越. 游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].廣西師范大學(xué)，20×14.

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第3篇

題目：農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)教學(xué)缺乏趣味性，難以激發(fā)幼兒興趣;體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)德育教育缺失。基于此，農(nóng)村幼兒園大班教師要因地制宜、因材施教，巧妙地借助體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性;在體育運(yùn)動(dòng)中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)“身心保健”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2020)17-0258-01

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，強(qiáng)少年肩負(fù)著重要的責(zé)任。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》明確了健康教育在幼兒教育中的首要地位，明確了“身體運(yùn)動(dòng)與發(fā)展”、“身心保健”的教育目標(biāo)。誠(chéng)然，身體是革命的本錢(qián)，幼兒時(shí)期正是健康幼兒體魄的關(guān)鍵時(shí)期，而體育活動(dòng)，則是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。在農(nóng)村幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，開(kāi)展適宜的體育活動(dòng)，促使幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)前，在農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在不少問(wèn)題：如體育活動(dòng)缺乏趣味性，難以激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣;體育活動(dòng)忽視德育教育，難以實(shí)現(xiàn)“身心保健”的教育目標(biāo)。基于此，筆者立足自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

1.農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)缺乏趣味性，難以激發(fā)幼兒興趣。

大班的幼兒，年齡集中在5-6歲，依然處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)。相比較小班的幼兒而言，大班的幼兒在協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)能力等方面都有很大的進(jìn)步。立足素質(zhì)教育的視角，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展一些趣味性的體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，筆者在農(nóng)村大班幼兒教育中發(fā)現(xiàn)：很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，體育活動(dòng)存在模式化的現(xiàn)象，忽視對(duì)體育活動(dòng)的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒每天面對(duì)的基本都是相似的體育活動(dòng)，如早操。這種單一化的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，因缺乏趣味性而難以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，最終導(dǎo)致幼兒不能積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

1.2 體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)忽視德育，難以實(shí)現(xiàn)“身心保健”的教育目標(biāo)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》將“健康”作為衡量幼兒發(fā)展的首要目標(biāo)，而這里的健康，不僅僅指身體健康，同時(shí)也指心理健康，即幼兒教師的教育，應(yīng)當(dāng)以“身心保健”為目的，方能實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。這就要求幼兒教師在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極滲透德育教育，促使幼兒身心健康發(fā)展。而在農(nóng)村大班幼兒教育中，教師在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，往往只強(qiáng)化了體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的健身功能，忽視了其德育功能，體育活動(dòng)中德育教育缺失，不利于幼兒身心健康發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)“身心保健”的教育目標(biāo)。

2.農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村幼兒園大班體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，筆者認(rèn)為：伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，并積極改革創(chuàng)新體育教育的形式、內(nèi)容，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 積極開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。

常言道：興趣是最好的老師。在大班幼兒體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，促使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，促使身體健康發(fā)展。筆者在農(nóng)村大班幼兒教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：體育游戲活動(dòng)作為一種富有趣味性的活動(dòng)方式，因其趣味性、競(jìng)技性等特點(diǎn)而有助于激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。

例如，“灌籃高手”體育游戲活動(dòng)，該游戲活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒根據(jù)目測(cè)準(zhǔn)確投擲的能力，游戲材料是超過(guò)兒童人數(shù)1/2的球和同等數(shù)量圈框大于球的接球框。在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行為時(shí)5分鐘的熱身活動(dòng)，當(dāng)然，熱身活動(dòng)也可以采取游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行;熱身活動(dòng)結(jié)束之后，幼兒可以進(jìn)行投擲練習(xí)。教師可以將幼兒分為兩人一組，然后指導(dǎo)幼兒投擲的方法和技巧;幼兒練習(xí)結(jié)束之后，教師就開(kāi)始指令競(jìng)賽。幼兒小組與小組之間具有競(jìng)爭(zhēng)性，幼兒投擲的興趣高漲，取得了好的教學(xué)效果。

針對(duì)大班幼兒的體育游戲活動(dòng)有很多，如“丟手絹”游戲，“趕小豬”游戲等。其中，對(duì)農(nóng)村的孩子而言，“丟手絹”則是孩子們耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)游戲活動(dòng)。農(nóng)村大班幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行不同的體育游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。在這里，筆者需要提醒一點(diǎn)：游戲活動(dòng)的開(kāi)展，并非幼兒嬉笑打鬧，教師應(yīng)當(dāng)明確游戲規(guī)則，讓幼兒在既定的規(guī)則下進(jìn)行游戲，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也能夠確保游戲活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教育目標(biāo)，促使幼兒的身心健康發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)的德育功能，實(shí)現(xiàn)“身心保健”的教育目標(biāo)。

德育是伴隨人們一生的課程。我們常說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，在幼兒成長(zhǎng)的時(shí)期，德育教育，有助于促使幼兒形成正確的價(jià)值觀，塑造幼兒的人格和心理品質(zhì)，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視德育教育。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師忽視德育教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將德育教育融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，如體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中滲透德育教育，有助于塑造幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒的意志力，促使幼兒的健康發(fā)展。例如，幼兒園教師巧妙地借助體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，借助一些耐力運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的意志力。以體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展為例，在體育競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)挑戰(zhàn)，有成功，也難免會(huì)有挫折和失敗;而競(jìng)賽的過(guò)程，也有助于培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)拼搏的意志力。如：乒乓球競(jìng)賽活動(dòng)，拍籃球競(jìng)賽活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和意志力;而在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方面，幼兒教師可以開(kāi)展“三人四足”的活動(dòng)，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)德育的目標(biāo)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題，本著以幼兒為主體的要求，創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的形式、內(nèi)容，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導(dǎo)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，20d11.

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第4篇

題目：淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言教學(xué)策略

[摘要]幼兒園大班屬于和小學(xué)銜接的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力也已規(guī)劃為重點(diǎn)階段，在幼兒園較為輕松，以及互動(dòng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛之下，幼兒可以掌握較好的知識(shí)和語(yǔ)言技能。所以，老師在教育對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)運(yùn)用更為合理，更為科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)。本文主要針對(duì)幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以此希望可以對(duì)幼兒教育者帶來(lái)幫助。

[關(guān)鍵詞]幼兒園、大班、語(yǔ)言教學(xué)、策略

人類表達(dá)的重要方式就是語(yǔ)言，而語(yǔ)言教育也是幼兒接受學(xué)校教育之前的基礎(chǔ)性教育，幼兒園按層次劃分年齡，對(duì)幼兒學(xué)前教育開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)區(qū)分，要因材施教，因?yàn)榇蟀嚯A段的幼兒們已很接近義務(wù)教育的年齡段，所以，對(duì)幼兒的語(yǔ)言課提出一部分較為科學(xué)且合理的教學(xué)對(duì)策，以便能將幼小過(guò)渡這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言教學(xué)工作做的更好。

一、幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)語(yǔ)言方面的教學(xué)資料單一

一部分幼兒園給幼兒們教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，使用的書(shū)籍，材料都一成不變，參考資料比較單一，很有可能束縛孩子的思維能力，甚至限制思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒們無(wú)法自己學(xué)會(huì)思考，不能從根本上培養(yǎng)幼兒的思維能力，容易使幼兒們養(yǎng)成思維定勢(shì)，阻礙了對(duì)幼兒們好奇心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)老師的引導(dǎo)存在誤區(qū)

大班幼兒們?nèi)允怯變簣@的管轄范圍內(nèi)的孩子，他們的專注力通常都會(huì)被自身感興趣的食物或物品所吸引，倘若老師意識(shí)不到這點(diǎn)，不正確引導(dǎo)幼兒們，只顧著自己個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度，一直給幼兒們?cè)诠噍斨R(shí)內(nèi)容，這樣通常也會(huì)適得其反。例如，老師在講解趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，所使用的實(shí)驗(yàn)道具很有可能可以激發(fā)出幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生們轉(zhuǎn)移自己的注意力，這時(shí)，倘若老師不去干涉，也沒(méi)有提醒和引導(dǎo)，那么幼兒們聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。

(三)問(wèn)答狀況程式化嚴(yán)重

要想學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么在課堂中的交流就是必不可少的，內(nèi)容豐富多彩，充滿趣味性的課堂知識(shí)是深受幼兒們喜愛(ài)的，但在日常幼兒大班的語(yǔ)言教學(xué)期間，大部分老師和幼兒交流環(huán)節(jié)的問(wèn)答方式較為僵硬，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的模式比較單一，這對(duì)本來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度就很被動(dòng)的幼兒們而言是非常枯燥的課堂溝通，形式較為僵硬的課堂問(wèn)答既無(wú)法增強(qiáng)幼兒們對(duì)知識(shí)的理解能力，更加會(huì)約束幼兒們的思維能力，也會(huì)影響幼兒們發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

二、幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)的分析策略

(一)老師需要加強(qiáng)引導(dǎo)

幼兒老師在教學(xué)期間應(yīng)用到的故事或游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，都要隨時(shí)關(guān)注幼兒們的專注力發(fā)生變化的情況，要正確引導(dǎo)幼兒們自身強(qiáng)烈的好奇心，避免因偏移學(xué)習(xí)重心影響的課堂效率低，幼兒老師要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，不斷改進(jìn)自己教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)幼兒們的監(jiān)督和引導(dǎo)工作。

(二)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境是幼兒園大班在實(shí)施語(yǔ)言教育的關(guān)鍵舉措，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒和老師間的互動(dòng)起到了重要意義，所以，老師需要側(cè)重于創(chuàng)造較為輕松舒適的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。第一，需要關(guān)注教室里的裝飾，要讓教室內(nèi)的裝飾看上去更溫馨、更有趣味性，要比白墻壁更能給幼兒們帶來(lái)較為舒適、輕松的感覺(jué)，因此老師可以將一些裝飾品張貼在教室內(nèi)，比如幼兒們平時(shí)制作的手工作品，或者是幼兒們的照片等，以這種方法營(yíng)造出溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，每當(dāng)幼兒們看到這些溫馨的小飾品擺設(shè)，內(nèi)心就會(huì)無(wú)比歡喜，也很有可能會(huì)講述創(chuàng)作過(guò)程和照片拍攝的情況等。第二，打造出較好的教學(xué)環(huán)境老師起著關(guān)鍵作業(yè)，特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園老師言行舉止都會(huì)被放大，所以，老師需要注意要對(duì)幼兒們采取非常溫暖的態(tài)度，以鼓勵(lì)的表達(dá)方式對(duì)幼兒們開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，比如當(dāng)幼兒們發(fā)言結(jié)束后，老師需要及時(shí)對(duì)本次發(fā)言做出評(píng)價(jià)：“XX小朋友答的非常棒，還有別的小朋友想要回答嗎?”“XX小朋友想法也非常好，還有別的小朋友想和大家分享自己的想法嗎?”，這種激勵(lì)的方法能在較短時(shí)間內(nèi)營(yíng)造出非常輕松的教學(xué)氣氛，進(jìn)而激發(fā)出幼兒們開(kāi)口表達(dá)的欲望，這就對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起到更積極的影響。

(三)運(yùn)用多種語(yǔ)言教學(xué)材料和教學(xué)方法

當(dāng)今時(shí)代，全語(yǔ)教育的觀念已得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。全語(yǔ)教育在語(yǔ)言教學(xué)期間包含了較多種類的語(yǔ)言活動(dòng)類型，比如文學(xué)類活動(dòng)、講述類活動(dòng)、談話類活動(dòng)、識(shí)字閱讀類型活動(dòng)、語(yǔ)言游戲類活動(dòng)、外語(yǔ)教學(xué)類活動(dòng)。在這些活動(dòng)類別中，文學(xué)類的活動(dòng)包含了故事類的教學(xué)活動(dòng)、散文類的教學(xué)活動(dòng)、詩(shī)歌類的教學(xué)活動(dòng)等三方面類型;而談話類的活動(dòng)包含了對(duì)話式活動(dòng)、漫談式活動(dòng)、主題談話式活動(dòng);而講述活動(dòng)主要包含了情境類的講解活動(dòng)、看圖式講解活動(dòng)、經(jīng)歷講解活動(dòng)以及復(fù)述故事類的活動(dòng);語(yǔ)言游戲類的活動(dòng)主要包含了發(fā)音訓(xùn)練式的游戲、詞匯練習(xí)類的游戲以及句子練習(xí)類的游戲和識(shí)字閱讀類的游戲。和大部分幼兒園現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方式比較單一，傾向于形式化。需要把多種形式教學(xué)當(dāng)時(shí)靈活應(yīng)用到語(yǔ)言內(nèi)容不同的教育教學(xué)當(dāng)中。而教學(xué)資料也不能只局限在比較簡(jiǎn)單的故事和兒歌，而應(yīng)該包含了更多類型的題材，更多種類的形式。比如神話、童話、寓言、科幻故事、歷史故事、游記、謎語(yǔ)、笑話、繞口令等等。不僅能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)期間的趣味，還可以全面培養(yǎng)幼兒們自身的語(yǔ)言能力中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

(四)提升老師自身的問(wèn)答藝術(shù)性

在幼兒園課堂教學(xué)期間，幼兒老師本身就具備了不可爭(zhēng)議的課堂主體特點(diǎn)，幼兒們的思路也只能跟緊老師的思路，才能有效找到解答問(wèn)題的答案，所以不難看出，老師對(duì)幼兒們的引導(dǎo)主要可以通過(guò)課堂互動(dòng)且以問(wèn)答的方式開(kāi)展，所以，幼兒老師在教學(xué)期間要不斷將自身的專業(yè)問(wèn)答能力提升，把課堂上的師生互動(dòng)當(dāng)做拉近師生關(guān)系的重要平臺(tái)，并要充分尊重幼兒的天性，努力去傾聽(tīng)多種風(fēng)格的課堂提問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)幼兒們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的語(yǔ)言對(duì)話情景，讓幼兒們可以在提問(wèn)問(wèn)題中獲得充分的思考空間，培養(yǎng)幼兒們的思維能力和知識(shí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總上所述，語(yǔ)言能力屬于幼兒成長(zhǎng)期間必須培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，特別是對(duì)于幼兒園大班階段的幼兒們而言更是銜接幼小的重要時(shí)期，大班幼兒處在發(fā)展語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，在這一重要時(shí)期，作為幼兒老師，需要合理選擇、較為適合幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容且在教學(xué)期間著重創(chuàng)造更為輕松的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，另外還需要應(yīng)用較為豐富、較為多樣的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)大班幼兒們發(fā)展自身的語(yǔ)言能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林麗. 幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略初探[J]. 啟迪與智慧：教育， 20c19， 000(006)：P.19-19.

[2]黃曉慶. 幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究[J]. 新課程(上). 20×16(01)

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)

摘要：幼兒園大班作為小學(xué)的預(yù)備班，主要以識(shí)字為主。筆者主要根據(jù)該階段孩子的生理、心理特點(diǎn)，探索出趣味識(shí)字教學(xué)法，即讓孩子在興趣中識(shí)字，在識(shí)字中獲得樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;教學(xué);幼兒園大班

1.趣味識(shí)字教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.1 趣味識(shí)字教學(xué)的概念。

趣味識(shí)字教學(xué)是一種以“趣”為主線的教學(xué)形式。它的教學(xué)依據(jù)為：兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn);教學(xué)目的為：激勵(lì)兒童的識(shí)字興趣;教學(xué)方法為：采取一些富有趣味性的手段;教學(xué)意圖為：讓識(shí)字過(guò)程變呆板為活潑，變枯燥為神奇、變被動(dòng)為主動(dòng)。兒童在識(shí)字過(guò)程中始終興趣不減，情緒樂(lè)觀、樂(lè)學(xué)樂(lè)見(jiàn)。

1.2 趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。

第一，符合兒童的心理發(fā)展特征。趣味識(shí)字法一般適用于6～7歲的初學(xué)兒童，這類兒童一般具有共同的心理特征，如愛(ài)玩、好動(dòng)、不能集中于一種事物，喜歡形象的、直觀的、有趣味性的東西，而對(duì)于靜止的、抽象的、枯燥的東西感到反感。而趣味教學(xué)法，就是抓住兒童的這類心理特點(diǎn)，根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，選擇形象且直觀的教學(xué)方法，讓兒童更加直觀的識(shí)字。

第二，迎合兒童的識(shí)字興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒園大班的孩子們由于處于學(xué)習(xí)初級(jí)階段，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更加重要。他們年齡小，喜歡表現(xiàn)自己，如果產(chǎn)生主動(dòng)喜歡漢字的興趣，那么對(duì)于漢字的習(xí)得將會(huì)大有益處。因此，教師在教學(xué)中要采取多種多樣有趣的形式來(lái)迎合兒童識(shí)字的興趣，如猜謎語(yǔ)、識(shí)字兒歌、做游戲、圖片展示等，做到師生互動(dòng)，讓孩子們把課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

第三，有利于拓展兒童思維。識(shí)字本身是一件枯燥的活動(dòng)，容易讓人產(chǎn)生消極情緒。如果兒童只是被動(dòng)識(shí)字，那么效率就會(huì)很低，而且思維發(fā)展也會(huì)受到很大限制。作為幼兒園大班的教師，不僅要讓學(xué)生識(shí)字，更要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)發(fā)揮想象力，不斷活躍思維、拓展思維。只有這樣，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

2.幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)的案例描述

在幼兒園大班的識(shí)字教學(xué)中，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一個(gè)融合時(shí)政內(nèi)容教授學(xué)生識(shí)字的教學(xué)方法。在今天的教學(xué)活動(dòng)中，筆者和孩子們一起玩“字寶寶”游戲。首先我展示一個(gè)特別的字寶寶給孩子們，然后把它與最近中國(guó)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞相聯(lián)系。下面筆者就展示一下這個(gè)識(shí)字活動(dòng)的教授過(guò)程。

2.1 從文字引出新聞。

第一，認(rèn)識(shí)并理解“旱”。(1)出示并認(rèn)識(shí)“日”這是什么字?它是什么意思?(2)出示并認(rèn)識(shí)“干”這是什么字?它是什么意思?這兩步教師分別出示圖片幫助幼兒直觀感知。

第二，從“旱”引出中國(guó)西南大干旱。(1)提問(wèn)：如果把“日”和“干”放在一起會(huì)變成什么字?又表示什么意思呢?(幼兒自由猜測(cè))(2)討論新聞：“貴州、四川地區(qū)大干旱”。

提問(wèn)：最近報(bào)紙、電視上都在報(bào)道一則新聞，發(fā)生在我國(guó)西南部的四川貴州地區(qū)，誰(shuí)知道是什么事情?(教師結(jié)合地圖、圖片等講解新聞主要內(nèi)容。)

提問(wèn)：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，我們剛才出現(xiàn)在黑板上的這個(gè)字是什么字?為什么?引導(dǎo)幼兒組詞。

2.2 以新聞加深文字的理解和認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)幼兒解讀文字“旱”。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“旱”為什么要這樣寫(xiě)，上面一個(gè)“日”，下面一個(gè)“干”?

2.3 根據(jù)“旱”字再次認(rèn)識(shí)新聞內(nèi)容。

提問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)新聞，認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，你有什么感受?看到這個(gè)字能讓你想到些什么?

3.幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)方法及建議

上述案例只是幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)中的方法之一，融入當(dāng)今時(shí)政新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。這個(gè)方法的靈感在于“教育來(lái)源于生活”，任何教學(xué)都是與生活息息相關(guān)的，是生活實(shí)踐在教育理論中的體現(xiàn)。把時(shí)政新聞融入幼兒園大班的趣味識(shí)字教學(xué)中，讓孩子們?cè)诹私庵袊?guó)漢字的同時(shí)，更了解中國(guó)的生活，是一舉兩得的好辦法。

除了融入時(shí)政新聞的識(shí)字教學(xué)方法，筆者總結(jié)了以下幾類趣味教學(xué)方法。

3.1 其他趣味識(shí)字教學(xué)方法介紹。

第一，趣味游戲識(shí)字法。根據(jù)幼兒園大班學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的性格，趣味游戲識(shí)字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識(shí)字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形生字卡，在課堂識(shí)字中，可以同學(xué)間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學(xué)習(xí)生字。

第二，童謠兒歌識(shí)字法，兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因?yàn)橥{、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。除此之外，還有形象趣味教學(xué)識(shí)字法、猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話趣味識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法等，只要教師肯思考、多動(dòng)手，就會(huì)給幼兒識(shí)字教學(xué)找到無(wú)窮的樂(lè)趣，會(huì)在趣味識(shí)字方面取得良好成效。

3.2 對(duì)幼兒園大班教師提出的建議。

幼兒園大班教師作為孩子們初步學(xué)習(xí)漢字的領(lǐng)路人，必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，并且要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切進(jìn)步的源泉，教師在趣味識(shí)字教學(xué)方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、不斷探索，以更新更有趣的教學(xué)理論來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

此外，關(guān)于趣味識(shí)字教學(xué)法，教師要針對(duì)比較高雅的興趣，而不能為了教學(xué)識(shí)字而帶來(lái)低級(jí)庸俗的興趣。這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段具有很強(qiáng)的可塑性，喜歡模仿，如果興趣的切入點(diǎn)選取不當(dāng)，那么孩子們就會(huì)朝錯(cuò)誤、庸俗的方向發(fā)展，不利于孩子們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李成剛.趣味識(shí)字 其樂(lè)無(wú)窮[J].甘肅教育，20s11(6).

[2] 柳書(shū)波.趣味識(shí)字兒歌[J].小學(xué)生必讀(低年級(jí)版)，2s011(3).

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第6篇

題目：幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)探析

摘要：幼兒園大班幼兒對(duì)音樂(lè)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，一聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，他們都會(huì)情不自禁地扭動(dòng)身體，但是我們不能忽視，幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞是停留在表層的。他們沒(méi)有深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵，這就需要我們教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使大班幼兒真正徜徉在音樂(lè)世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 大班音樂(lè)欣賞教學(xué) 對(duì)策

一、前言

有人認(rèn)為，聽(tīng)覺(jué)是引導(dǎo)兒童進(jìn)入知識(shí)殿堂的第一道大門(mén)，這句話是很有道理的。孩子從出生起，就進(jìn)入了聲音的世界。每個(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，我們應(yīng)該將最美好的音樂(lè)呈現(xiàn)給孩子們，用充滿美感的音樂(lè)去培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園大班幼兒對(duì)音樂(lè)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，一聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，他們都會(huì)情不自禁地扭動(dòng)身體，但是我們不能忽視，幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞是停留在表層的。他們沒(méi)有深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵，這就需要我們教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使大班幼兒真正徜徉在音樂(lè)世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

二、幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)的對(duì)策

幼兒園的大班幼兒思維更加活躍，情感更加豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了穩(wěn)定發(fā)展。這一切都為開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)提供了良好的條件。我認(rèn)為，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，必須從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，才能收到事半功倍的效果。我結(jié)合自己積累的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸谛蕾p教學(xué)中的做法。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

幼兒的集中注意力時(shí)間比較短暫，要想吸引他們的注意力，需要為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法至關(guān)重要。這種欣賞教學(xué)法是將學(xué)生置身于與音樂(lè)有關(guān)的場(chǎng)景中，使學(xué)生仿佛處于音樂(lè)作品所塑造的環(huán)境中。比如在欣賞《過(guò)新年》時(shí)，為了提升欣賞趣味性，我在課前精心裝扮了教室。上課時(shí)，只見(jiàn)教室里飄揚(yáng)著美麗的彩帶，圣誕樹(shù)上掛著紅彤彤的小燈籠，還掛著各種各樣的小動(dòng)物毛絨玩具，整個(gè)教室洋溢著濃濃的過(guò)新年的氣氛。此時(shí)，大班幼兒們聆聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，感受著教室的布置情景和音樂(lè)，完全沉浸在過(guò)新年的情境之中，也更能體會(huì)《過(guò)新年》這首歌曲所傳達(dá)的歡快氣氛。

2.利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感受

多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、圖畫(huà)或幻燈片集合在一起，讓孩子通過(guò)視覺(jué)看到畫(huà)面上的情景，以了解欣賞樂(lè)曲的主題。如：欣賞《過(guò)端午》時(shí)，我利用多媒體技術(shù)為幼兒們播放人們過(guò)端午節(jié)時(shí)的場(chǎng)景，出示敲鑼打鼓、載歌載舞的圖片，展現(xiàn)大家喜洋洋、熱熱鬧鬧慶端午的場(chǎng)景。看著栩栩如生的畫(huà)面，聽(tīng)著喜氣洋洋的音樂(lè)，幼兒們的情緒直接高漲起來(lái)了。

3.為幼兒介紹音樂(lè)作品的背景

每個(gè)音樂(lè)作品都有其誕生的背景，尤其是那些經(jīng)典作品，往往是作者在特殊環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)的。為了使幼兒能深入感受作品內(nèi)涵，幼兒教師可以在幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言為幼兒介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，升華幼兒對(duì)作品的感受。

比如我在引導(dǎo)幼兒欣賞《二泉映月》這首作品時(shí)，為幼兒介紹了作曲家的坎坷身世。我告訴幼兒，創(chuàng)作《二泉映月》的作者叫華彥鈞，他在35歲時(shí)就雙目失明，為了生活，他不得不以賣(mài)唱為生。雖然華彥鈞的身世相當(dāng)坎坷，但是他沒(méi)有向厄運(yùn)屈服，而是憑著頑強(qiáng)的意志力創(chuàng)作了《二泉映月》。幼兒的心是柔軟的，通過(guò)我的介紹，他們對(duì)華彥鈞表示了無(wú)盡的同情，這時(shí)我再引導(dǎo)幼兒欣賞《二泉映月》這首作品，他們對(duì)作品中傳達(dá)的憂傷情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.帶領(lǐng)幼兒將身體動(dòng)起來(lái)

欣賞必須由感而動(dòng)，動(dòng)是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，所以每次“聽(tīng)”的時(shí)候都要給孩子創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，這里的“動(dòng)”包含了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動(dòng)情，這是孩子從感知音樂(lè)到理解音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程。不同的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動(dòng)。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時(shí)，我讓幼兒們模仿騎馬的動(dòng)作，用嘴模馬蹄聲;欣賞《四小天鵝》時(shí)，我讓幼兒模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂(lè)曲拍一拍;欣賞《鴨子伴嘴》時(shí)，我讓幼兒用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，我還讓幼兒用畫(huà)圖畫(huà)出自己在聽(tīng)到這首歌曲時(shí)的內(nèi)心感受，看看幼兒是否真正理解了音樂(lè)。事實(shí)證明，幼兒的智力、技能的形成最初依托于外部的動(dòng)作，音樂(lè)教育是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯(cuò)的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動(dòng)作的反應(yīng)，使兒童動(dòng)起來(lái)。我們教師要多帶領(lǐng)幼兒動(dòng)起來(lái)，切實(shí)感受到音樂(lè)的活力。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)欣賞對(duì)豐富兒童的想象力有著至關(guān)重要的作用，讓孩子從小就多聽(tīng)、多看、多想，不僅能發(fā)展他們的想象力，而且更能促進(jìn)他們發(fā)展創(chuàng)造思維，而音樂(lè)的想象對(duì)大腦來(lái)說(shuō)是一種高級(jí)的思維，音樂(lè)能抒發(fā)人的感情，能調(diào)節(jié)人情感，使人痛而不哭，憂而不傷，喜而不狂，音樂(lè)對(duì)人有著偉大而神奇的力量。我們教師要重視音樂(lè)欣賞對(duì)大班幼兒的教育作用，通過(guò)多元化的教學(xué)方法使大班幼兒感受到音樂(lè)的魅力，為初步培養(yǎng)他們的審美情操奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉文菊.淺談音樂(lè)課[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).20×12，(13).

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[4]陳飛.用心聆聽(tīng)感悟鑒賞音樂(lè)以情演唱傳達(dá)個(gè)人共鳴——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2×011，(15).

[5]焦淑娟.淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂(lè)教育的作用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).201×2，(13).

[6]劉曉峰.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課趣味教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).20×12，(13).

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)

摘要：本文主要針對(duì)幼兒園大班學(xué)生的趣味識(shí)字教學(xué)展開(kāi)深入探究。首先闡明了趣味識(shí)字教學(xué)的概念，然后，分析了幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)的案例，最后，總結(jié)了幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)方法。使學(xué)生在趣味中識(shí)詞，在識(shí)詞中也獲得了樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;教學(xué);幼兒園大班

引言

學(xué)生識(shí)字素質(zhì)教育是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基石，它是幼兒園大班教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，它不管對(duì)鍛煉大班學(xué)生的讀寫(xiě)力度，還是對(duì)鍛煉學(xué)生的閱讀語(yǔ)言才能都具有極為重要的含義。而識(shí)字素質(zhì)教育也一直是教師教學(xué)中的干澀乏味的環(huán)節(jié)。在新課程教育理念的引導(dǎo)下，教師通過(guò)趣味性識(shí)字學(xué)習(xí)教學(xué)、情境中識(shí)字學(xué)習(xí)、日常生活中識(shí)字學(xué)習(xí)等多姿豐富的教學(xué)技術(shù)手段，給幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了旺盛的生存和活動(dòng)能力。

一、趣味識(shí)字教學(xué)的概念

有趣識(shí)字學(xué)習(xí)課程，是一個(gè)以”趣”為主線的素質(zhì)教育形態(tài)。它的基本教學(xué)活動(dòng)依據(jù)是：學(xué)生的感知發(fā)展規(guī)則和心態(tài);教導(dǎo)目的為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字教育學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好;教導(dǎo)方式為通過(guò)一些學(xué)生具有興趣愛(ài)好的各種手段;教學(xué)活動(dòng)意向?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)手段使學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程變呆板為生動(dòng)活潑，變乏味為神秘、變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在識(shí)字教育學(xué)習(xí)過(guò)程中一直興致不減，態(tài)度開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)樂(lè)見(jiàn)。

二、幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)的案例描述

在幼兒園大班的學(xué)生識(shí)字文化教育課堂中，教師經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)際，探討出了一種內(nèi)涵并教學(xué)生識(shí)詞的新教法。在今天的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常與學(xué)生共同“玩字寶寶”的游戲活動(dòng)。詳細(xì)介紹下這種識(shí)字教育教學(xué)活動(dòng)的授課過(guò)程。(1)例如，大班教師教授學(xué)生認(rèn)知和了解”旱”。(1)首先教師拿出并認(rèn)識(shí)”日”這個(gè)是什么字?它是什么意思?(2)拿出并認(rèn)識(shí)”干”這個(gè)是什么字?它是什么意思?這二步教師分別拿出圖片幫助學(xué)生直接理解。(1)其次教師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：如果把”日”和”干”放在一起會(huì)變成什么字?又表示什么意思呢?(學(xué)生自由猜想)(2)討論新聞：”貴州、四川地方大旱災(zāi)”。問(wèn)題：最近報(bào)刊、電視上都在報(bào)道一個(gè)新聞，出現(xiàn)在中國(guó)南西方地帶的中國(guó)四川省貴州地方，誰(shuí)知道是什么事情呢?(老師根據(jù)地圖、照片等說(shuō)明了新聞的重要內(nèi)容。)問(wèn)題：現(xiàn)在再請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，我們剛才出現(xiàn)在黑板上的這個(gè)詞是哪個(gè)字母?為什么?指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確組詞;(2)以新聞加深文字的理解和認(rèn)識(shí)。啟迪兒童了解文字”旱”。問(wèn)題：誰(shuí)能講說(shuō)”旱”為什么要這樣寫(xiě)，上面一個(gè)”日”，下面一個(gè)”干”?(3)根據(jù)”旱”字再次認(rèn)識(shí)新聞內(nèi)容。提問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)新聞，認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，你有什么感受?看到這個(gè)字能讓你想到些什么?

三、幼兒園大班趣味識(shí)字教學(xué)方法

(一)其他趣味識(shí)字教學(xué)方法介紹

(1)趣味游戲識(shí)詞法。針對(duì)大班學(xué)生愛(ài)玩、善變的個(gè)性，趣味游戲識(shí)詞法是十分有效的教育辦法。如打牌游戲、識(shí)詞表演等。如玩撲克牌游戲時(shí)，教師可將生字做成牌形生字卡，在課堂識(shí)字學(xué)習(xí)中，還可以同伴之間相互玩出牌游戲，一邊玩牌，一邊讀字音，再組詞，從而學(xué)會(huì)生字;(2)童謠兒歌識(shí)詞法。幼兒最喜愛(ài)讀兒歌、背誦童謠，由于童謠、兒歌朗朗上口，普通簡(jiǎn)單，較易于記住。除此以外，還有幼兒形象有趣教育識(shí)詞法、猜燈謎語(yǔ)、說(shuō)段子有趣識(shí)詞法、聯(lián)想識(shí)字法等，只要教師肯思索、多動(dòng)筆，就會(huì)為幼兒識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中尋找無(wú)盡的樂(lè)趣，會(huì)在幼兒興趣識(shí)字教學(xué)方面獲得良性效益。

(二)對(duì)幼兒園大班教師提出的建議

老師作為幼兒園學(xué)生的最早期掌握漢字的領(lǐng)路人，老師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，要有更超前的教學(xué)理想，同時(shí)也要不斷積極探索。開(kāi)辟創(chuàng)新是一切教學(xué)進(jìn)步的源泉，老師在趣味識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)教育工作方面必須深入了解、革新認(rèn)識(shí)、繼續(xù)探索，以更有意思的教學(xué)理論知識(shí)來(lái)提高自身的教學(xué)工作。另外，對(duì)于趣味識(shí)字學(xué)習(xí)教育方法，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。這因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)發(fā)展階段有著巨大的可塑性，喜愛(ài)模仿，而一旦對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的切合點(diǎn)選擇了出錯(cuò)，那學(xué)生們就會(huì)朝著錯(cuò)誤、粗俗的方面進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)用”編故事”的方法巧記字形

針對(duì)漢字的特性，教師可以采用直觀的教育手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)精彩活潑風(fēng)趣的故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生穩(wěn)固地記在心中，例如在教”休息”的”休”時(shí)，我邊說(shuō)故事邊寫(xiě)作：”一個(gè)人干活累了，走近一棵大樹(shù)(木)，想干嘛呢?哦，原來(lái)他想“休息一會(huì)兒。”正確認(rèn)識(shí)生活中的這些字時(shí)，他是多么高興啊!因此，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲。

(四)閱讀課外書(shū)識(shí)字

當(dāng)學(xué)生熟悉掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)后，老師可以讓學(xué)生多閱讀一些內(nèi)容淺顯的注音圖書(shū)，如：童謠、學(xué)生故事等，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興致，又有效地鞏固了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在全新的漢語(yǔ)環(huán)境中，重遇看到的舊漢字，深化印象，同時(shí)，又了解一些新漢字，是又一次認(rèn)識(shí)的積淀、轉(zhuǎn)移，所達(dá)到的是”溫因此知新”的美好作用。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師不能著急求成，盲目地拔高要求，否則會(huì)弄巧成拙，扼殺了每個(gè)學(xué)生閱讀的熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生的識(shí)字讀書(shū)教育工作中，教師要仔細(xì)掌握了新課程教材教學(xué)理念，并確定新授課教學(xué)方法宗旨，按照大班年齡段中學(xué)生的不同發(fā)展階段和知識(shí)特征，采取不同途徑和方式，全面調(diào)整識(shí)字文化教育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的能力，讓幼兒園學(xué)生識(shí)字文化教育由乏味變成好玩，由單調(diào)變成多樣，變”苦學(xué)”為”樂(lè)學(xué)”，使知識(shí)文化教育變成幼兒園教學(xué)的一種文化藝術(shù)精神體驗(yàn)和生命需要。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慧.幼兒園語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)探索[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè))，2×020(07)：142.

[2]王利平. 淺談?dòng)變嚎鞓?lè)語(yǔ)言識(shí)字教學(xué)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.20×20年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，202×0：2.

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幼兒園大班教學(xué)論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班合唱教學(xué)的有效對(duì)策

合唱是幼兒園音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的組成部分，是集體合作以及相互協(xié)同的藝術(shù)形式。本文主要結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了提升幼兒園合唱教學(xué)水平的策略，從而為廣大幼兒園教師提供一定的參考。

幼兒園大班;合唱教學(xué);有效對(duì)策

合唱屬于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一。在幼兒園開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)，不但可以提升幼兒的音樂(lè)感，而且能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神以及激發(fā)集體主義的意識(shí)。因此，在幼兒園應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展合唱活動(dòng)。本文主要研究幼兒園大班合唱教學(xué)的有效對(duì)策，主要包括采取合唱賞析、豐富練習(xí)形式、角色演唱以及提升幼兒的表演能力等。

一、合唱教學(xué)的意義詮釋

合唱教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中具有十分特殊的作用。在素質(zhì)教育的背景之下，幼兒園大班的合唱教學(xué)具有以下幾點(diǎn)意義：首先，合唱教學(xué)通過(guò)欣賞以及練習(xí)、表演等方式展開(kāi)，可以開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)感知能力，不但可以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，而且通過(guò)訓(xùn)練可以提升幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力以及形成良好的音樂(lè)習(xí)慣。其次，幼兒在音樂(lè)的熏陶之下完善自身人格，促使幼兒的精神得到鼓舞以及心靈得到升華。再次，合唱是統(tǒng)一協(xié)作完成的音樂(lè)形式，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作能力。

二、幼兒園大班合唱教學(xué)的有效對(duì)策

(一)確定教學(xué)常規(guī)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在幼兒園大班合唱教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)常規(guī)，從而奠定音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的根本以及基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的條件以及特點(diǎn)，安排幼兒在合唱當(dāng)中的角色以及位置，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性優(yōu)勢(shì)以及提升音樂(lè)教學(xué)效果。常規(guī)包括很多，比如常規(guī)練聲曲、歌唱姿勢(shì)、歌唱的發(fā)聲方法，不同聲部相互傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方法，隊(duì)員與指揮的配合等等。

(二)合唱欣賞，激發(fā)幼兒興趣

由于大班的幼兒還比較小，枯燥的合唱練習(xí)是比較困難的。興趣往往可以讓孩子更加專注，培養(yǎng)幼兒合唱的興趣，可以充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行合唱教學(xué)前，可以讓幼兒先欣賞合唱歌曲，引導(dǎo)幼兒感受合唱的魅力，激發(fā)興趣，并培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感、欣賞能力和分析音樂(lè)的能力，為下一步合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。欣賞的角度可以是音樂(lè)的力度、節(jié)奏、情緒等音樂(lè)元素。比如《鈴兒響叮當(dāng)》可以欣賞它鮮明的節(jié)奏;《三字經(jīng)》可以欣賞歌唱與朗誦的強(qiáng)烈對(duì)比;《山谷回音真好聽(tīng)》可以欣賞它強(qiáng)弱對(duì)比的呼應(yīng)效果等等。

(三)多樣化訓(xùn)練形式，增強(qiáng)幼兒園合唱練習(xí)效果

在教育心理學(xué)的研究中，幼兒對(duì)于一個(gè)新事物思維興趣和注意力會(huì)隨著時(shí)間的過(guò)度延長(zhǎng)而減弱。所以，教師需要根據(jù)幼兒這一心理特征進(jìn)行合理的教學(xué)安排，采取不同的形式來(lái)抓住幼兒的注意力，讓幼兒一直保持新鮮感，提高訓(xùn)練的效果。舉個(gè)例子，教師在進(jìn)行歌曲《詠鵝》的合唱教學(xué)時(shí)，如果練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，在練習(xí)時(shí)僅采用單一重復(fù)的方式，只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理的排斥，甚至?xí)?duì)合唱的興趣，其效果也不好。面對(duì)這種情況，教師需要采取多樣化的合唱練習(xí)方式，如用拍打身體不同部位來(lái)掌握節(jié)奏;用齊唱、對(duì)唱、二人重唱以及師生合唱方式來(lái)表現(xiàn)不同數(shù)量的鵝;還可以一起模仿鵝的叫聲，并選出最形象的那個(gè)人表演歌曲中鵝的那一聲獨(dú)特的叫聲;甚至來(lái)一個(gè)鵝的音樂(lè)會(huì)等等，這樣教學(xué)效果會(huì)更佳。

(四)采用角色演唱的方式輔助合唱教學(xué)

根據(jù)幼兒喜歡角色扮演的的心理特點(diǎn)，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些情節(jié)，在這些情節(jié)的基礎(chǔ)上，分成不同的角色，并通過(guò)小組的形式或個(gè)人的形式進(jìn)行演唱練習(xí)。舉個(gè)例子，例如，在《小青蛙》的教學(xué)中，將幼兒分成幾個(gè)小組分別演唱自己喜歡的不同年齡、不同性別的小青蛙;而《柳樹(shù)姑娘》的教學(xué)中，可以在演唱時(shí)融入舞蹈以及道具，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒積極參與練習(xí)。

(五)創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，多鍛煉，多表現(xiàn)

合唱是一種表演性比較強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒需要通過(guò)實(shí)際的鍛煉來(lái)成長(zhǎng)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，不僅要教授幼兒合唱的知識(shí)以及技巧，還需要讓幼兒多參加一些合唱活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)合唱的興趣，讓幼兒的視野更加開(kāi)闊。教師可以在園內(nèi)、園外組織一些比較大型的活動(dòng)，為幼兒提供展示自我的舞臺(tái)，如兒童節(jié)表演、元旦晚會(huì)以及畢業(yè)典禮等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以獲得來(lái)自家長(zhǎng)和老師的掌聲，可以讓他們的自信心大增，獲得快樂(lè)和滿足感，從而更加喜歡合唱。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園大班開(kāi)展合唱教學(xué)對(duì)于幼兒具有積極的意義，不但可以提升幼兒音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)能力，而且可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)大班的合唱教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取積極有效的策略，如欣賞合唱曲、豐富練習(xí)形式、提升幼兒表演能力以及提升合唱的效果以及質(zhì)量等。

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幼兒園大班教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

摘要:在新課改背景下，幼兒園大班的繪本閱讀教學(xué)受到了教育工作者的高度重視。繪本閱讀不僅能讓幼兒對(duì)基本的生活學(xué)習(xí)知識(shí)有初步的認(rèn)知，還能讓幼兒為之后的小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，幼師給幼兒選擇合適的繪本，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也有很大的幫助。本文針對(duì)幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相對(duì)策略，希望對(duì)幼師有所幫助。

關(guān)鍵詞:策略;問(wèn)題;繪本閱讀;幼兒園大班

引言：

幼師進(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)，不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且能提高幼兒的邏輯思維能力。然而現(xiàn)如今的繪本閱讀教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，最為突出的是幼兒的閱讀興趣、教學(xué)設(shè)備以及教師教學(xué)水平等方面都較為缺乏，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，幼師采取有效的閱讀教學(xué)策略，勢(shì)在必行。

一、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)幼兒繪本閱讀興趣不高

由于幼兒年齡較小，在閱讀繪本時(shí)更多是對(duì)繪本中的圖畫(huà)較為感興趣，而在閱讀繪本方面興趣并不高。再加上幼兒好動(dòng)的性格以及興趣持續(xù)能力較短的因素，幼兒對(duì)繪本中的插畫(huà)興趣也會(huì)越來(lái)越弱。因此，幼師需要高度重視對(duì)幼兒興趣方面的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)以往的教學(xué)方式，采用科學(xué)有效的方法提高幼兒的閱讀興趣。

(二)教育資源開(kāi)發(fā)力度薄弱

目前，大部分幼師在開(kāi)發(fā)幼兒的繪本閱讀資源時(shí)，所采取的力度較為薄弱，很多情況下都未能根據(jù)教材內(nèi)容以及幼兒實(shí)際情況進(jìn)行合理教學(xué)。同時(shí)，幼師也很少注意幼兒的興趣愛(ài)好，并沒(méi)有根據(jù)幼兒興趣為幼兒提取繪本中有價(jià)值的插圖以及閱讀內(nèi)容，這對(duì)幼兒閱讀的積極性有很大的影響，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(三)部分學(xué)校教學(xué)效率較低

雖然教育事業(yè)不斷發(fā)展，但是目前部分幼兒園在繪本教學(xué)方面效率偏低，這主要是幼兒自身年齡、心智、識(shí)字等方面的原因，使得幼兒在理解能力以及生活閱歷方面都相對(duì)缺乏，在思考問(wèn)題上具有一定的局限性。同時(shí)，部分幼師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，仍然只按照繪本內(nèi)容直接講，幼兒直接聽(tīng)，這使得幼兒的主體作用得不到發(fā)揮，影響了幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)策略

(一)科學(xué)選擇繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼師選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，對(duì)幼兒思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。因此，幼師在選擇繪本時(shí)，若選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的繪本，不符合幼兒園大班幼兒的認(rèn)知，無(wú)法起到增長(zhǎng)知識(shí)的效果。因此，幼師只有選擇符合大班幼兒的認(rèn)知，貼近幼兒生活的繪本內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒在熟悉的情境中感受繪本中的內(nèi)容，并對(duì)繪本內(nèi)容有深刻的理解，讓幼兒在輕松的情境中感受繪本閱讀的興趣。

例如：幼師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒選擇合適的繪本教材。若是大班幼兒學(xué)習(xí)到愛(ài)國(guó)為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒查找關(guān)于愛(ài)國(guó)主題的繪本內(nèi)容;若是大班幼兒學(xué)習(xí)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒選擇保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的繪本內(nèi)容;若是大班幼兒學(xué)習(xí)到尊老愛(ài)幼為主題的內(nèi)容時(shí)，幼師就可以給幼兒選擇公交車讓座等的繪本故事。同時(shí)，幼師選擇繪本時(shí)，要加入一些積極樂(lè)觀面對(duì)困難等繪本內(nèi)容，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(二)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼師在培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力時(shí)，可以采取問(wèn)題情境的教學(xué)方法，讓幼兒在思考問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。因此，幼師在教學(xué)之前，對(duì)繪本內(nèi)容仔細(xì)研究，并創(chuàng)設(shè)出能夠啟發(fā)幼兒思考的問(wèn)題。同時(shí)，幼師指導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本的封面內(nèi)容以及目錄，在其中尋找問(wèn)題線索，并帶著問(wèn)題閱讀繪本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解更加深入，幼兒也會(huì)因?yàn)檎业酱鸢付@得成就感，從而培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

例如：幼師在帶領(lǐng)幼兒閱讀《別再捉弄人了》繪本內(nèi)容時(shí)，幼師就可以為幼兒營(yíng)造問(wèn)題的情境，讓幼兒通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，思考繪本內(nèi)容，從而達(dá)到理解繪本內(nèi)容的效果。幼師先提出：“小朋友們，你們從繪本的封面能看出什么內(nèi)容呢?”接著再提出“咪咪和末末都是誰(shuí)呢，他們之間發(fā)生了哪些事，咪咪怎么樣了呢?”幼兒根據(jù)幼師提出的問(wèn)題一邊思考，一邊閱讀，幼師給予指導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法，幼兒對(duì)捉弄人的行為以及被人追弄后的自我保護(hù)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒的閱讀能力。

(三)利用繪本圖畫(huà)，培養(yǎng)幼兒思維能力

繪本內(nèi)容通常是以圖畫(huà)、故事以及色彩相結(jié)合，方便識(shí)字不多的幼兒更好的閱讀和理解，并給予了幼兒更多的想象空間。因此，幼師可以適當(dāng)?shù)剡x擇繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，將繪本中的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，從而讓幼兒對(duì)繪本中圖畫(huà)的顏色、線條等有深刻的理解，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如：在閱讀繪本《阿松爺爺?shù)氖磷訕?shù)》時(shí)，幼師便讓幼兒先對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，閱讀結(jié)束后，讓每一位幼兒說(shuō)出自己的閱讀心得。接著，幼師讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充編寫(xiě)，并將其中感興趣的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行重新繪畫(huà)，展示幼兒真實(shí)想法，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。通過(guò)幼兒的主動(dòng)閱讀，心得看法以及繪畫(huà)，幼兒繪本內(nèi)容有了深刻的理解，有助于幼兒形成善良、正義的優(yōu)秀品格，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

(四)組織閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼師在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以定期舉辦繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受繪本內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，從而在其中學(xué)到知識(shí)。幼師在組織活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒利用舊圖書(shū)剪貼自制圖書(shū)，也可以讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、說(shuō)唱、表演的比賽，在比賽中增進(jìn)師生感情，并讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)中，掌握繪本中的知識(shí)。

例如：幼師可以定期舉辦“繪本閱讀分享會(huì)”在分享會(huì)上，幼師鼓勵(lì)每一位學(xué)生將自己閱讀過(guò)的繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分享，幼師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，幼師也可以讓幼兒在活動(dòng)中以繪畫(huà)、表演繪本內(nèi)容的形式，參與組內(nèi)評(píng)選，幼師給表現(xiàn)好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼師使用有效的繪本閱讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高幼兒的思維創(chuàng)造能力有著重要的作用。因此，幼師可以從繪本的選擇、巧設(shè)問(wèn)題、利用繪本圖畫(huà)、組織閱讀活動(dòng)等方面出發(fā)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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幼兒園大班教學(xué)論文范文 第10篇

題目：幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用

摘要：在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言能力是必須要具備的一項(xiàng)能力，3～6歲為該項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要手段，應(yīng)十分注重教學(xué)方法的科學(xué)性。愛(ài)玩是幼兒的天性，因此，將游戲教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。然而，當(dāng)前幼兒園大班在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，還存在一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。基于此，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，闡述了提升運(yùn)用有效性的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言教學(xué);游戲教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，也不利于幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。好動(dòng)、愛(ài)玩是大班幼兒的突出特點(diǎn)，游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，可顯著地提升教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.游戲資源比較少

大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí)，需要豐富的游戲資源來(lái)支撐，但當(dāng)前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開(kāi)發(fā)的意識(shí)也比較差，有限的游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉(zhuǎn)使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限

大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為20～25分鐘，理論上來(lái)說(shuō)，這其中大部分的時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒，但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái);有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無(wú)法參與，與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則

大班幼兒的年齡比較小，對(duì)規(guī)則的理解能力有限，違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，從而導(dǎo)致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲的興趣。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施

1.更新游戲教學(xué)理念

在游戲教學(xué)中，幼兒通過(guò)參與、體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的知識(shí)，這是一種主體性的體驗(yàn)，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在游戲教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性，而且要明確自身的引導(dǎo)地位，進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

與其他科目教學(xué)相比，語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性的特征，語(yǔ)言即是人們生活交流的重要工具，同時(shí)也是教學(xué)正常開(kāi)展的重要支撐，任何一個(gè)科目的教學(xué)中，都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要利用各種可以利用的機(jī)會(huì)實(shí)施語(yǔ)言滲透，提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)造性的理念，在游戲中增加語(yǔ)言因素，注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用，而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)的感覺(jué)，而且在此過(guò)程中，還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲，在課前，教師準(zhǔn)備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學(xué)導(dǎo)入之后，教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物，表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中，同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。

3.增加幼兒園的游戲資源

網(wǎng)絡(luò)中包含海量的信息，教師通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開(kāi)視野，以更為寬廣的思路開(kāi)發(fā)游戲資源。在開(kāi)發(fā)資源的過(guò)程中，教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式，通過(guò)自創(chuàng)的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中，存在的不確定性比較大，因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則，而是要給幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間，在合理的范圍內(nèi)，尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則的行為，教師應(yīng)在合理的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)，避免反作用，促使幼兒理解規(guī)則，并自覺(jué)遵守規(guī)則。

幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力，教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)的運(yùn)用，讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo)，顯著地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究[J].中國(guó)校外教育，20×15(22).

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用研究

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)行，美術(shù)成為教學(xué)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，也成為多個(gè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式。素質(zhì)教育要從兒童做起，在幼兒園大班的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，了解美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以此全面的提升幼兒的綜合素質(zhì)。這樣才能提升幼兒的在美術(shù)方面的天賦，幼兒園大班的美術(shù)學(xué)習(xí)需要使用新的教學(xué)方式，基于此，本文對(duì)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;美術(shù)教學(xué);游戲;應(yīng)用;研究

在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅僅要落實(shí)在中小學(xué)，還要對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。美術(shù)是素質(zhì)教育過(guò)程中的重要組成部分，要想提升美術(shù)教學(xué)的有效性就需要讓美術(shù)教學(xué)的方式得到拓展，游戲教學(xué)能夠激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，基于此，本文對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中游戲的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

一、講故事表演的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

(一)講故事的形式吸引幼兒的注意力和美術(shù)興趣

在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解幼兒能夠接受美術(shù)教育的最高形式，主要是通過(guò)對(duì)幼兒生長(zhǎng)環(huán)境以及喜愛(ài)的事物進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，確定幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒教師本身能夠極大的了解幼兒的需求，因此從根本上提升美術(shù)教學(xué)的效果。幼兒教師可以選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術(shù)繪畫(huà)作品。

例如，教師給幼兒講述《獅子王》，主要是小獅子如何變成獅王的過(guò)程，也可以讓幼兒來(lái)扮演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒打扮成獅子的形象，在游戲以后教師讓幼兒按照自己的形象和自己的想象畫(huà)出自己心目中獅子王的形象。教師在和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以向幼兒講解一定的繪畫(huà)方法，還有對(duì)小獅子進(jìn)行基本認(rèn)知。

例如，向幼兒講解，小獅子的毛發(fā)是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月?tīng)睢Ｍㄟ^(guò)這樣的描述，幼兒畫(huà)小獅子的信心倍增，并且也能夠?qū)ⅹ{子的具體形象展現(xiàn)出來(lái)。這樣的美術(shù)教學(xué)方式是將美術(shù)的具體畫(huà)法蘊(yùn)含在具體的游戲當(dāng)中，通過(guò)講故事和表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大的開(kāi)發(fā)幼兒的思維形式。

(二)利用講故事的形式發(fā)散幼兒的思維

講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運(yùn)用到繪畫(huà)當(dāng)中。幼兒園大班的幼兒對(duì)于故事有天然的興趣，無(wú)論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽(tīng)教師津津有味的講解，并且也將其中的人物或者是事物具體化到自己的想象當(dāng)中，教師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫(huà)當(dāng)中，因此教師要善于鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒自己去創(chuàng)建故事，然后應(yīng)用在具體的繪畫(huà)當(dāng)中[1]。

例如，改編傳統(tǒng)故事，教師可以從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，按照男女生性別上的差異，改編自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改編一些具有戰(zhàn)斗性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫(huà)主要展現(xiàn)出一種戰(zhàn)斗的斗志。女生更加喜歡一些關(guān)于灰姑娘和白雪公主的故事、美人魚(yú)的故事等等。這些故事的創(chuàng)新會(huì)因?yàn)橛變旱南埠貌煌霈F(xiàn)不同，幼兒要對(duì)每一個(gè)幼兒更加尊重，讓幼兒把自己的故事畫(huà)出來(lái)，并且講給大家聽(tīng)，之后教師給予正確的評(píng)價(jià)，分析故事中的內(nèi)涵還有繪畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的故事，提升幼兒的繪畫(huà)能力和創(chuàng)造性思維能力[2]。

二、使用趨同于游戲的繪畫(huà)方式展開(kāi)教學(xué)

(一)繪畫(huà)的內(nèi)容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇

傳統(tǒng)的幼兒大班教學(xué)過(guò)程中都是教師去安排教學(xué)內(nèi)容，但是在游戲美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中需要幼兒將這種內(nèi)容選擇的權(quán)利交給幼兒。在選擇內(nèi)容是可以按照不同游戲的不同場(chǎng)景進(jìn)行，以此讓繪畫(huà)的內(nèi)容也更加有趣。幼兒教師在講故事以及表演歌舞的過(guò)程中給幼兒主動(dòng)權(quán)，提升幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。此種教學(xué)方式和教學(xué)模式更趨向于人性化和科學(xué)化，尊重幼兒的主體性位置大班幼兒的年齡以及學(xué)習(xí)接受程度是教師需要考慮的要素，按照幼兒的需要拓展繪畫(huà)的題材。幼兒園大班的美術(shù)課程要更多的體現(xiàn)游戲的多樣性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)型的幼兒大班美術(shù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)給幼兒講解一些美術(shù)和繪畫(huà)具體手法，并沒(méi)有關(guān)注幼兒在美術(shù)方面的實(shí)踐能力，因此在當(dāng)前階段要對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行關(guān)注，教師接受幼兒的游戲建議，體現(xiàn)出教學(xué)多元化的特點(diǎn)，并且讓美術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向也更加明確。幼兒在利用美術(shù)教育素材進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮出幼兒愛(ài)玩的天性，以此讓其參與美術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性得到有效的提升[3]。

(二)游戲中有美術(shù)，美術(shù)中有游戲

美術(shù)教學(xué)和游戲之間的有效結(jié)合能夠讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)更加方便，并且讓幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題就是美術(shù)和游戲之間相分離，因此教師要改變對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)僅僅使用幾張美術(shù)圖片的現(xiàn)狀。幼兒可以完全憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)創(chuàng)造自己的繪畫(huà)作品。教師要鼓勵(lì)幼兒去大膽的探索和創(chuàng)造，使用室內(nèi)游戲的方式和室外游戲的方式。例如，教師在給幼兒講解美術(shù)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，讓幼兒自己去想象春天的模樣并且將自己的想象力畫(huà)出來(lái)，如果幼兒在此方面沒(méi)有思路，那么可以使用播放音樂(lè)的形式激發(fā)幼兒的思維，例如，讓幼兒唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此體會(huì)到春天的樣子[4]。

綜上所述，本文對(duì)幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用進(jìn)行了研究。美術(shù)思維和美術(shù)繪畫(huà)能力要從小培養(yǎng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，并且對(duì)美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生一定的興趣。游戲教學(xué)是迎合素質(zhì)教育的需要，其可在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓幼兒了解更多的美術(shù)內(nèi)容，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中還可以創(chuàng)作出“風(fēng)車”“花鼓”等等游戲，讓幼兒盡情玩耍的同時(shí)獲得美術(shù)繪畫(huà)的成就感和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.重視區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒快樂(lè)成才–實(shí)施幼兒園美術(shù)區(qū)角游戲的多元策略[J].成才之路，20×14，17(18)：40-41.

[2]劉莉萍.開(kāi)展幼兒園游戲化美術(shù)活動(dòng)的策略研究[J].考試周刊，201×3，11(20)：187-188.

[3]周琴.幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化初探[J].新課程研究(下旬)，201×6，22(3)：125-126.

[4]王艷.論幼兒園美術(shù)活動(dòng)的游戲化[J].西部素質(zhì)教育，20×16，2(7)：126..

 

幼兒園大班教學(xué)論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。當(dāng)前，幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題：難以實(shí)施有效的教學(xué)管理;音樂(lè)教學(xué)過(guò)于隨意;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下解決辦法：創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

幼兒園大班;音樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是對(duì)幼兒實(shí)施全面教育的重要途徑。對(duì)于幼兒而言，他們的生活不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)是幼兒獲取美的感受和體驗(yàn)，讓幼兒的童年充滿歡樂(lè)。尤其是在素質(zhì)教育大背景之下，幼兒教育更加要重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。因此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育。音樂(lè)作為對(duì)幼兒實(shí)施美育教育的重要手段，在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用。它能夠使幼兒在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，獲取美的感受和體驗(yàn)。對(duì)于幼兒大班的孩子而言，他們已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展適合孩子的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

一、當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，受到學(xué)生自身以及教師的影響，在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還存在如下問(wèn)題：

(一)難以實(shí)施有效的教學(xué)管理

對(duì)于幼兒園大班的孩子而言，他們的自我控制能力較差。在教學(xué)的過(guò)程中，好動(dòng)、愛(ài)玩、同學(xué)之間愛(ài)打鬧、注意力不夠集中。這些行為特征，都讓教師在教學(xué)過(guò)程中，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理。而部分教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，并沒(méi)有采取積極的教學(xué)手段，改變學(xué)生的這種行為，從而使得音樂(lè)教學(xué)存在著效率低下的教學(xué)現(xiàn)狀。

(二)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于隨意

在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)存在著隨意性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，一般都是教孩子幾首簡(jiǎn)單的兒歌，讓孩子們一起唱。教師這種隨意性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的美育教育，達(dá)不到陶冶情操的作用。此外，在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽視音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，忽視音樂(lè)教學(xué)的德育教育功能，從而使音樂(lè)教學(xué)難以發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

(三)音樂(lè)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。當(dāng)前，在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生存在著注意力不夠集中、課堂教學(xué)紀(jì)律較差的現(xiàn)狀，主要原因是教師的教學(xué)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于當(dāng)前的孩子，他們一直生活在一個(gè)信息化的環(huán)境之下，耳濡目染，已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的歌曲。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，還在教一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑒?shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于小兒科，而對(duì)音樂(lè)教學(xué)不感興趣。這樣的教學(xué)模式，難以提高幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效性，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的美育功能。

二、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在素質(zhì)教育的大背景之下，作為幼兒園大班的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂(lè)美育教育功能，重視音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要意義。并通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

(一)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果，需要不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的模式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。尤其是針對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)紀(jì)律偏差的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：激發(fā)興趣，是提高學(xué)生課堂教學(xué)注意力的重要途徑和手段。在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者所采取的創(chuàng)新教學(xué)手段很多。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲以及音樂(lè)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。尤其是音樂(lè)游戲的開(kāi)展，會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到音樂(lè)，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(二)不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)而言，孩子們已經(jīng)有一定的音樂(lè)鑒賞能力。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，最大限度地做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而教師要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，需要在日常的教學(xué)和生活中，不斷提升自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。因?yàn)椋瑢?duì)于音樂(lè)教師而言，不僅僅是要會(huì)唱幾首兒歌那么簡(jiǎn)單，還需要他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，具備更多的音樂(lè)技能。例如，某些教師有鋼琴特長(zhǎng)，但缺乏歌唱技巧;有些教師能唱能跳，但缺乏基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這些都是幼兒園教師普遍存在的問(wèn)題。要想徹底解決這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，最終獲取知識(shí)和技能的同步提升。

(三)善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于幼兒園的孩子而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，過(guò)多的打壓和打擊容易傷害孩子的自尊心。而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。這就要求幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上稍微滯后的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)善用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛能，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效率的提升，讓孩子能夠積極地融入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(四)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這是新課程改革賦予當(dāng)代教師教學(xué)的基本要求。在幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的美育功能。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，幼兒園大班音樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的需要，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

[1]劉美蓉.對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育,20×14(4).

 

幼兒園大班教學(xué)論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究

2、探究幼兒園大班藝術(shù)教育的創(chuàng)新方法

3、幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合的策略

4、淺析幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的有效性

5、幼兒園大班體育教學(xué)與兒童健康發(fā)展的關(guān)系

6、論幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒情感發(fā)展的影響

7、幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)踐與思考

8、如何在幼兒園大班開(kāi)展有效的繪本教學(xué)

9、幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)

10、大班幼兒手工制作教學(xué)的探索與實(shí)踐

11、幼兒園大班安全教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

12、幼兒園大班教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用

13、基于多元智能理論的幼兒園大班教學(xué)實(shí)踐

14、幼兒園大班主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

15、幼兒園大班區(qū)角活動(dòng)與幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

16、大班幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究

17、幼兒園大班游戲教學(xué)與幼兒綜合能力發(fā)展的關(guān)系

18、幼兒園大班信息化教學(xué)的探索

19、幼兒園大班教師提問(wèn)策略與幼兒思維發(fā)展的關(guān)系

20、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

21、論幼兒園大班戶外活動(dòng)的組織與管理

22、幼兒園大班語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

23、大班幼兒品德教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

24、幼兒園大班教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

25、幼兒園大班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與策略

26、幼兒園大班教學(xué)中幼兒合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

27、探究幼兒園大班教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用

28、幼兒園大班音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐探索

29、幼兒園大班教學(xué)中家園合作的現(xiàn)狀與對(duì)策

30、基于兒童發(fā)展心理學(xué)的幼兒園大班教學(xué)策略

 

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是給大家介紹的關(guān)于幼兒園大班教學(xué)論文(精選12篇)。本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了一系列有效的教學(xué)策略。旨在為幼兒園大班教師提供有益的參考，幫助他們更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本論文的研究成果對(duì)于提高幼兒園大班教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)具有重要意義。同時(shí)，也希望能為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供新的思路和方法。

]]> http://www.0149161.com/5580.html/feed 0 幼兒園大班教師論文(完成10篇) http://www.0149161.com/5577.html http://www.0149161.com/5577.html#respond Sun, 16 Jun 2024 01:49:36 +0000 http://www.0149161.com/?p=5577 導(dǎo)讀：今天給大家推薦關(guān)于幼兒園大班教師論文范文大全2000字-3000字。幼兒園大班教師在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。本論文旨在深入探討幼兒園大班教師的工作特點(diǎn)、面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)策略。

幼兒園大班教師論文

幼兒園大班教師論文范文 第1篇

題目：幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問(wèn)研究

摘要：語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，良好的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力可以有效提升幼兒的社會(huì)交往能力和邏輯思維能力。幼兒教師提問(wèn)是幼兒園教育活動(dòng)中常用的教學(xué)方法，也是進(jìn)行師幼互動(dòng)的主要方式，提問(wèn)是否有效關(guān)系著幼兒園教育質(zhì)量的高低，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。在日常幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼師對(duì)提問(wèn)這一重要環(huán)節(jié)予以忽視，提問(wèn)行為的有效性必須要予以提高。所以，在幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師對(duì)課堂提問(wèn)給予研究是具有重要意義的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;集體教學(xué);有效提問(wèn)

引言

“集體教學(xué)活動(dòng)”是指幼兒園教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，在固定時(shí)間內(nèi)向全班幼兒實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)。“有效提問(wèn)”是指在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師向幼兒提出問(wèn)題以引發(fā)幼兒回應(yīng)或回答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考的一種教學(xué)方式。在觀察大班集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師提問(wèn)數(shù)量過(guò)多，幼兒沒(méi)有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒對(duì)老師的一些提問(wèn)沒(méi)有興趣，甚至根本不明白老師的意思。但有時(shí)候的一些問(wèn)題卻能引起幼兒的興趣，讓幼兒進(jìn)行激烈的討論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能恰當(dāng)適時(shí)地提問(wèn)不僅能夠激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

1幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中幼師提問(wèn)意義

1.1有效性提問(wèn)的定義

有效性提問(wèn)指的是幼師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，在實(shí)際情境當(dāng)中提出相關(guān)問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)中必須要有計(jì)劃性、針對(duì)性以及啟發(fā)性，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣給予充分激發(fā)，積極地自主思考，對(duì)孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

1.2教師提問(wèn)現(xiàn)狀

1.2.1提問(wèn)較為隨意，質(zhì)量不明顯

目前，在幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，課堂提問(wèn)大多數(shù)是隨意的，通過(guò)老師與學(xué)生之間共同產(chǎn)生，之前預(yù)先設(shè)計(jì)好的提問(wèn)，只是占當(dāng)中很少的一部分。另外，提問(wèn)的隨意性造成問(wèn)題質(zhì)量相對(duì)較低，同時(shí)低水平以及重復(fù)性的問(wèn)題占非常大的一部分，極少能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。

1.2.2提問(wèn)類型較為單一

幼師課堂提問(wèn)的類型較為單一，主要為封閉式問(wèn)題，占絕大部分，答案也是呈現(xiàn)為多元化，給幼兒充分想象空間的開(kāi)放式問(wèn)題相對(duì)較少。另外，是非型的問(wèn)題相對(duì)較多，幼師為了能夠與幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，課堂氣氛良好，常常運(yùn)用“對(duì)不對(duì)”和“是不是”這樣的語(yǔ)言。除此之外，幼師對(duì)高水平問(wèn)題沒(méi)有給予足夠關(guān)注，然而高水平問(wèn)題極易帶動(dòng)老師與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼師要深入思考，盡可能提出高水平的問(wèn)題，并且在問(wèn)題當(dāng)中認(rèn)識(shí)型的問(wèn)題相對(duì)較多，沒(méi)有與孩子們產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)。

1.2.3缺乏理答技巧

當(dāng)孩子們回答正確的時(shí)候，幼師重復(fù)孩子們的回答以后予以肯定，當(dāng)孩子們回答錯(cuò)誤的時(shí)候，為了能夠不傷害孩子們的自尊心，通常不會(huì)當(dāng)面指出孩子們的錯(cuò)誤，而再一次重復(fù)問(wèn)題找其他幼兒進(jìn)行回答。幼師沒(méi)有對(duì)孩子們的錯(cuò)誤給予耐心追問(wèn)，同時(shí)缺乏正確引導(dǎo)孩子們的回答方式。

2幼兒園大班集體教學(xué)中教師有效提問(wèn)研究

2.1教學(xué)過(guò)程中充分尊重幼兒的主體性

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師總是代表著“威嚴(yán)、權(quán)威”，幼兒在幼兒園必須要聽(tīng)老師的話，不然就會(huì)被老師和家長(zhǎng)稱之為“壞孩子”，比如:小朋友不好好吃飯，教師會(huì)批評(píng);小朋友不認(rèn)真聽(tīng)講，教師會(huì)批評(píng);小朋友沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，教師還是會(huì)批評(píng)……總之，教師的教育方式總是簡(jiǎn)單粗暴的，常常忽視幼兒的主體性。如果教師把幼兒當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重幼兒并允許幼兒“自由”發(fā)展，幼兒就會(huì)對(duì)周圍事物產(chǎn)生極大的好奇心，主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，從幼兒角度出發(fā)，充分發(fā)展幼兒的潛能與個(gè)性。

2.2幼兒園大班故事教學(xué)有效提問(wèn)

對(duì)于幼兒故事教學(xué)，教師首先應(yīng)該增進(jìn)自身對(duì)故事內(nèi)容的理解，才能夠從細(xì)節(jié)方面為幼兒講解故事的內(nèi)涵與精神，也只有提升自己對(duì)故事內(nèi)涵的理解才能夠?qū)⒐适罗D(zhuǎn)化為生活化的講述方式傳遞給幼兒，使其在生活情景化的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒在開(kāi)展故事教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該明確故事的中心內(nèi)容與分支內(nèi)容，同時(shí)明確兩者之間的邏輯關(guān)系，這樣才能夠明確問(wèn)題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同重點(diǎn)的提問(wèn)強(qiáng)化幼兒對(duì)故事內(nèi)涵的認(rèn)知，使其不再停留在故事的文字理解層面。隨后，教師還應(yīng)該探究文章不同點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特征，先易后難，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀理解環(huán)境，深化幼兒的認(rèn)知，提高故事教學(xué)的效率。針對(duì)故事的細(xì)節(jié)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)專門(mén)的問(wèn)題，強(qiáng)化幼兒對(duì)特定情節(jié)的認(rèn)知。故事的細(xì)節(jié)之處可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，但是很多教師在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有注意這一點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)之前必須充分了解幼兒的性格特征與興趣愛(ài)好，在提問(wèn)設(shè)計(jì)的時(shí)候選擇故事中，符合幼兒興趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)課堂中去。

2.3有效提問(wèn)，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

有效提問(wèn)以深化幼兒的理解和認(rèn)知能力為重點(diǎn)，提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。教師結(jié)合各個(gè)階段幼兒的認(rèn)知需求，設(shè)置不同種類的語(yǔ)言問(wèn)題，保證提問(wèn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到高效教學(xué)的目的。教師秉承著難易結(jié)合的基本原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣;復(fù)雜問(wèn)題則是讓幼兒獲得更全面的知識(shí)。因此，幼兒教師主動(dòng)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒作答，根據(jù)幼兒答案進(jìn)行總結(jié)，這樣既能體現(xiàn)教師在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，又能提高教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒認(rèn)知的多元化。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，教師利用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)氛圍，讓幼兒享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言所帶來(lái)的快樂(lè)。因此，語(yǔ)言活動(dòng)中，教師遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律有效提問(wèn)，在寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境下促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

2.4教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

由于幼兒園大多數(shù)教師受教育程度不高，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更沒(méi)有教師愿意通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在日常生活以及教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常可以看到或聽(tīng)到教師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶痛炙椎恼Z(yǔ)言。幼兒教師和幼兒相處時(shí)間較長(zhǎng)，大班幼兒性格活潑且喜歡模仿，如果教師不能為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，幼兒很難養(yǎng)成正確的行為和習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極其不利。因此教師應(yīng)在日常生活中養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并著重閱讀有關(guān)幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍，在書(shū)中積累知識(shí)，在教學(xué)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法和教育手段指導(dǎo)幼兒生活和學(xué)習(xí)。在每一次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，收集與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的素材，盡可能使教學(xué)活動(dòng)主題新穎，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣;內(nèi)容要豐富蘊(yùn)含教育意義，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并以文字形式寫(xiě)出詳細(xì)的教案，要預(yù)先考慮以下問(wèn)題:教師提出的問(wèn)題是否合理，幼兒會(huì)有什么反應(yīng)，教師應(yīng)該如何反饋幼兒的回答，以及教師的語(yǔ)言、態(tài)度等。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼兒園大班集體教學(xué)中教師提問(wèn)狀況進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教師提問(wèn)環(huán)節(jié)在集體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，都是幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)該深入思考的問(wèn)題，通過(guò)此研究，希望能引起幼兒教師對(duì)有效提問(wèn)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，200×0.

[2]馮淑霞.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略[J].學(xué)前教育研究，20×14(6):70-72.

[3]康丹.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，20×08.

 

幼兒園大班教師論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師提問(wèn)策略研究

摘要：教師的提問(wèn)行為在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中尤為重要，語(yǔ)言教學(xué)中的課堂提問(wèn)對(duì)實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)有著推動(dòng)作用。課堂上適時(shí)的提問(wèn)可以引起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)提問(wèn)對(duì)幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平有大致的判斷。教師在課堂中提問(wèn)的質(zhì)量對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 語(yǔ)言教育 教師提問(wèn)

師生之間通過(guò)問(wèn)答的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法有著悠久的歷史。兩千多年前，孔子提到用提問(wèn)的方式誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，采取有效的方法展開(kāi)積極的啟發(fā)。

語(yǔ)言作為人們之間交流溝通的工具，語(yǔ)言體系是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等元素組成的。語(yǔ)言是人類特有的表達(dá)方法、是人類非常重要的表達(dá)思想的工具。幼兒園是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，語(yǔ)言教學(xué)貫穿于各個(gè)領(lǐng)域。其中大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有掌握詞匯增多、理解詞義和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力提升、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高、想象力豐富等特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中提問(wèn)方面存在著以下問(wèn)題：教師對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)不足;機(jī)械式提問(wèn)較多，提問(wèn)類型單一;提問(wèn)候答時(shí)間短;教師理答方式太過(guò)于單一;提問(wèn)缺乏公平性等問(wèn)題。

本文在對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上從以下幾個(gè)方面提出幼兒園大班語(yǔ)言教育活動(dòng)中提問(wèn)策略的優(yōu)化建議。

一、提高教師提問(wèn)意識(shí)和專業(yè)能力

幼兒園針對(duì)教師能力不足、意識(shí)不夠的現(xiàn)象應(yīng)多開(kāi)展教學(xué)研討或培訓(xùn)的活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠少走彎路。在教學(xué)活動(dòng)中要明確提問(wèn)的各個(gè)要素，做到心中有數(shù)。樹(shù)立幼兒的主體地位，在語(yǔ)言活動(dòng)中讓幼兒自主思考，多給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教師首先要有提問(wèn)的意識(shí)，才能使提問(wèn)變得有效，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

對(duì)幼兒園教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，組織教師之間相互學(xué)習(xí)。在一次次交流學(xué)習(xí)中，樹(shù)立對(duì)提問(wèn)正確的認(rèn)識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，促進(jìn)高質(zhì)量提問(wèn)的產(chǎn)生。教師通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)始重視課堂提問(wèn)，開(kāi)始在課前對(duì)提問(wèn)有所預(yù)設(shè)，對(duì)提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理分配候答時(shí)間，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)。

二、豐富提問(wèn)類型，促進(jìn)幼兒思考

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)更加注重提問(wèn)問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。問(wèn)題不能簡(jiǎn)單，難度要適當(dāng)，否則不能啟發(fā)幼兒。應(yīng)更加開(kāi)放，能夠使幼兒更加積極的思考問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探索。然后應(yīng)設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，訓(xùn)練孩子的思考能力和創(chuàng)造性思維水平。

幼兒園大班的幼兒相較于中班、小班，大班幼兒的想象力更豐富、生活經(jīng)驗(yàn)更充足，表達(dá)自己的欲望更加旺盛，所以教師的提問(wèn)不能只在表面停留，幼兒需要教師通過(guò)有效、開(kāi)放的提問(wèn)發(fā)展思維，培養(yǎng)敢說(shuō)樂(lè)于說(shuō)的興趣。學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的人，不以教師的意志意識(shí)為轉(zhuǎn)移，教師不能將自己的意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、層層深入，促進(jìn)幼兒朝更好的方向發(fā)展。該年齡階段的幼兒處于前運(yùn)算階段的末期，該階段幼兒的理解能力和想象力有所提高。所以教師在提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，使幼兒的抽象邏輯思維在教師提問(wèn)中得到鍛煉。

三、合理選擇提問(wèn)對(duì)象，確保提問(wèn)公平

教育公平不是絕對(duì)的平均，而是盡教師最大的可能照顧到每一位幼兒。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有公平意識(shí)，有意識(shí)的提問(wèn)座位靠后、不樂(lè)于表達(dá)的幼兒，鼓勵(lì)他們多多參與到課堂中來(lái)。對(duì)這類幼兒多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增加他們的自信心和課堂參與感，同時(shí)也可以增加課堂氛圍。在課堂中可以設(shè)計(jì)一些促進(jìn)提問(wèn)公平的活動(dòng)和措施，避免因教師主觀原因所造成的“偏好提問(wèn)”現(xiàn)象。比如在活動(dòng)中教師講完故事可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，玩“鴨舌板”、“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲，每一個(gè)小木棒或著標(biāo)簽對(duì)應(yīng)一位幼兒，每個(gè)幼兒名字出現(xiàn)的概率是均等的，這種方式即能吸引幼兒的興趣，又能有效的促進(jìn)提問(wèn)的公平。讓抽問(wèn)成為幼兒的一種期待、一種游戲，也打消了膽子較小、不喜歡表達(dá)幼兒的恐懼。

從座位的分布來(lái)看，幼兒園多采用矩陣模式，這種座位模式會(huì)因?yàn)榫嚯x影響師幼互動(dòng);接著是半包圍模式，這種模式客服了上一個(gè)模式的不足，但是中間的幼兒會(huì)得到額外的關(guān)注，兩邊的孩子會(huì)有被忽略的感覺(jué);也有采取分組坐的模式，這種模式在合作討論的教學(xué)活動(dòng)中非常有效，但在老師進(jìn)行集體講授時(shí)就顯得力不從心了;最科學(xué)有效的是“C”型和“U”型，在這個(gè)模式中幼兒跟教師的距離大體一致，可以有效的互動(dòng)。以老師為圓心畫(huà)弧的圓形，老師看每位幼兒的視角是一樣的，師幼之間的互動(dòng)變得高效，有利于提問(wèn)的公平。但是“C”型模式對(duì)幼兒的數(shù)量有所限制，班額過(guò)大也會(huì)分散教師注意力，增大教師壓力，大班在20-30人是比較合理的。

四、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整候答時(shí)間

教師提問(wèn)后應(yīng)留給幼兒一定的候答時(shí)間進(jìn)行思考，可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行調(diào)整。在上述的研究中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師幾乎不給幼兒候答時(shí)間。教師提問(wèn)的目的在于獲得學(xué)生反饋，完成教學(xué)目的和計(jì)劃，推動(dòng)課堂進(jìn)度。教師過(guò)于著急的想讓幼兒說(shuō)出自己想要的答案，而壓縮幼兒的候答時(shí)間，也影響了幼兒自由思考，這種情況不利于幼兒思維能力的發(fā)展。教師若想讓學(xué)生的回答更高的質(zhì)量，可以增加高認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓學(xué)生更深入的思考。但是，不是所有問(wèn)題都要等待，教師要靈活的運(yùn)用。比如，教師在提出問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)多個(gè)幼兒的答案不在理想答案的范圍內(nèi)，教師要適時(shí)的考慮問(wèn)題的合理性和是否給予幼兒一定的引導(dǎo)。

如果我們希望幼兒呈現(xiàn)給我們精彩滿意的答案，那么我們就要耐心的等待幼兒思考，給他們充足的候答時(shí)間。候答時(shí)間的延長(zhǎng)可以給幼兒提供更多的思考機(jī)會(huì)和有利于學(xué)生思考。當(dāng)教師將幼兒的候答時(shí)間縮短到3秒以下時(shí)，教師的提問(wèn)就會(huì)從“對(duì)話”轉(zhuǎn)變成“質(zhì)問(wèn)”。當(dāng)教師合理安排候答時(shí)間，將時(shí)間延長(zhǎng)到3-5秒時(shí)，幼兒會(huì)思考出更詳細(xì)充分的答案，回答時(shí)也會(huì)更自信。幼兒的候答時(shí)間教師也要在課前做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)，教師在備課時(shí)要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平做出適合該班幼兒的提問(wèn)，給幼兒充足的思考時(shí)間。在幼兒候答時(shí)，教師應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn)，不要急功近利。在教師提出問(wèn)題后，教師應(yīng)先觀察幼兒，觀察幼兒是否理解了問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的接受程度，以及對(duì)問(wèn)題是否有思路。

在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)中教師的提問(wèn)非常重要，教師的提問(wèn)可以啟發(fā)幼兒的思維和想象力，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引幼兒的注意力、提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中實(shí)時(shí)的提問(wèn)可以讓教師快速了解學(xué)生的發(fā)展水平和掌握程度，可以幫助幼兒提升自己的已有經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的教師提問(wèn)設(shè)計(jì)分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,20×20,(16):54-55.

[2]吳集益.大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育觀察,20×21,10(04):112-115.

 

幼兒園大班教師論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略探討

摘要：對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，戶外游戲是其主要活動(dòng)內(nèi)容。做好幼兒園的戶外自主體驗(yàn)游戲指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠?qū)W(xué)生的思維能力與社交能力都有很大程度的提升。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，教師在進(jìn)行幼兒園的戶外自主體育游戲指導(dǎo)時(shí)還存在著種種不足，對(duì)此本文進(jìn)行了深入的探討，并提出了對(duì)于幼兒園大班戶外自主體育游戲的幾點(diǎn)教師指導(dǎo)策略，以期為相關(guān)人員提供參考，進(jìn)而使戶外自主體育游戲達(dá)到應(yīng)有的成效，提升孩子的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;戶外自主體育游戲;教師指導(dǎo)策略

愛(ài)玩是孩子的天性，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)游戲有著天然的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)將戶外自主體育有力充分地利用好，開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)，做好游戲的指導(dǎo)者與觀察者，并注重給予學(xué)生充分的自主性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)思考，在玩中提升各種能力。這樣，通過(guò)對(duì)幼兒園大班戶外自主體育游戲的開(kāi)展，可以使得孩子既能夠具備良好的體魄，又能夠具備良好的精神風(fēng)貌與優(yōu)秀的素養(yǎng)。

一、戶外自主游戲?qū)τ變簣@大班教學(xué)的意義

1.戶外自主游戲可以提高幼兒的動(dòng)手能力

幼兒通過(guò)戶外自主游戲可以充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參加到游戲的過(guò)程中。一方面可以通過(guò)教師引導(dǎo)，讓幼兒親自動(dòng)手完成游戲任務(wù)，另一方面可以提高幼兒自我獨(dú)立的性格素養(yǎng)，是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾緩健?/p>

2.戶外自主游戲可以提高幼兒的思維能力

幼兒在戶外游戲中可以進(jìn)一步拓展想象力，加上教師的引導(dǎo)，幼兒可以將游戲與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)想象，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)解答生活難題。

3.戶外自主游戲可以提高幼兒的社交能力

在戶外自主游戲中，幼兒面對(duì)游戲的任務(wù)，會(huì)自發(fā)性地與伙伴進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作共贏，提高其社交溝通的能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

對(duì)于幼兒園的戶外自主體育游戲，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的階段。鑒于幼兒園的孩子年齡還尚小，教師可以在游戲準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行一定的指導(dǎo)與幫助，但是卻不應(yīng)該大包大攬。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，卻往往是教師“過(guò)分干預(yù)”，無(wú)論是從游戲場(chǎng)地的選擇、游戲材料的準(zhǔn)備還是游戲時(shí)間的確定等方面，還是小組長(zhǎng)的選擇過(guò)程，往往都是教師直接來(lái)進(jìn)行，忽略了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有給與學(xué)生足夠的自主決定權(quán)，這也就喪失了資助體育游戲其“自主”的意義。

2.主體環(huán)節(jié)

在孩子們進(jìn)行戶外自主體育游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在大局上進(jìn)行掌控，而在實(shí)際的游戲活動(dòng)當(dāng)中少一些干預(yù)。但是在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，很多教師往往打著“為了游戲安全”的名義而依然對(duì)游戲過(guò)分地主導(dǎo)，并在游戲的過(guò)程當(dāng)中對(duì)孩子們使用過(guò)多的指令性詞匯。這就無(wú)法是孩子真正體會(huì)到自主體育游戲的樂(lè)趣，不能夠在游戲中很好地發(fā)展其創(chuàng)造性思維，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生事事依賴他人的不良習(xí)慣，從而無(wú)法達(dá)到自助戶外體育游戲的真正效果。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

對(duì)于大班的戶外自主體育游戲而言，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也很重要，它能夠通過(guò)孩子們之間的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行分享與總結(jié)，從而一方面能夠使得大家積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，另一方面還能很大程度地提升學(xué)生的自主表達(dá)能力。但是在實(shí)際的游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師往往不重視這一環(huán)節(jié)，將此過(guò)程形式化，一帶而過(guò)，這就使得孩子們喪失了很大鍛煉與增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、幼兒園大班戶外自主體育游戲的教師指導(dǎo)策略

1.更新體育教育觀念

觀念決定行動(dòng)，因此，要想有效發(fā)揮戶外自主體育游戲的效果，教師應(yīng)當(dāng)從觀念上進(jìn)行改變，加深自己對(duì)體育游戲相關(guān)概念的理解，建立起相關(guān)知識(shí)框架，從而巧妙地設(shè)計(jì)出各種游戲的形式。在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提升孩子的主體地位，給予孩子更多主動(dòng)思考與探索的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)當(dāng)好一個(gè)觀察者，對(duì)孩子在游戲當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的消極行為進(jìn)行有針對(duì)性的教育與矯正，從而使得孩子能夠更加健康與完善地成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.穩(wěn)抓游戲細(xì)節(jié)

想要做好人和事情，都必須對(duì)細(xì)節(jié)有很好的把控，在對(duì)幼兒園大班的戶外自主體育游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也不例外，教師應(yīng)當(dāng)將大班的戶外自主游戲時(shí)間表提前確定好，然后對(duì)游戲的主體、計(jì)劃、游戲材料、游戲內(nèi)容以及總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都做好合理的規(guī)劃。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程，教師都要做好宏觀的把控，并充分給予學(xué)生自主思考與活動(dòng)的空間，從而能夠使戶外自主體育游戲發(fā)揮出最大的效果來(lái)。

3.突破模仿瓶頸

因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡新奇的東西，因此教師在進(jìn)行戶外自主體育游戲的開(kāi)展時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新。一方面，在游戲過(guò)程當(dāng)中，教師的介紹與示范應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生明白游戲規(guī)則為準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)多，否則容易使得孩子陷于過(guò)分注重模仿的情況當(dāng)中;另一方面，在孩子們對(duì)一種游戲形式已經(jīng)相當(dāng)熟悉的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，可以改變游戲規(guī)則，或者投入一些比較多元化的游戲材料，從而能夠持續(xù)吸引學(xué)生的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)戶外體育教育培訓(xùn)力度

為了提高戶外自主體育游戲效果，提高孩子的綜合素質(zhì)，需要幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)相關(guān)的培訓(xùn)，采取“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，聘請(qǐng)戶外自主游戲方面的專家或?qū)W者到幼兒園講課，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓教師自主學(xué)習(xí)。幼兒園還應(yīng)該走出去，借助政府教育部門(mén)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的大力支持，進(jìn)入到戶外自主游戲開(kāi)展比較好的幼兒園進(jìn)行參觀，感受其它園教師是如何進(jìn)行游戲指導(dǎo)的。幼兒園還需要進(jìn)行規(guī)范化管理，提高戶外游戲指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

5.充分發(fā)掘周邊資源

為了更好地積累戶外體育游戲經(jīng)驗(yàn)，充分利用周邊的教育資源，整合多方面的優(yōu)勢(shì)資源，可以減輕開(kāi)展自主戶外體育游戲的壓力，還可以取得很好的游戲效果。應(yīng)該突破班級(jí)或區(qū)域的約束，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲環(huán)境、整體布局進(jìn)行關(guān)注，讓孩子更好地感知戶外體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)，并從游戲中學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，幼兒通過(guò)不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn)，還可以提高孩子的觀察力，小伙伴們也可以增強(qiáng)聯(lián)系與交流。也可以讓家長(zhǎng)參與到戶外自主體育活動(dòng)中來(lái)，為游戲提供更豐富的材料，利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)豐富孩子社會(huì)角色的經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)生活情境進(jìn)行再現(xiàn)。充分利用社區(qū)的資源，將孩子帶到超市、游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，這樣可以建構(gòu)新的游戲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高孩子的空間意識(shí)。

6.結(jié)合幼兒已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)

游戲材料的應(yīng)用、環(huán)境的創(chuàng)建都與幼兒表象經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，應(yīng)重視家庭與幼兒的差異性，采取平衡指導(dǎo)的方法，通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒園的共同教育提高孩子的體育運(yùn)行、空間建構(gòu)能力。在幼兒積累大量的游戲經(jīng)驗(yàn)以后，應(yīng)該在開(kāi)展戶外自主體育游戲后鼓勵(lì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)戶外自主游戲?qū)τ變簣@大班教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，對(duì)幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析，并對(duì)幼兒園大班戶外自主體育游戲的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入的探討，以期為相關(guān)人士提供參考，有效提升幼兒園大班戶外自主體育游戲的效果。

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幼兒園大班教師論文范文 第4篇

題目：幼兒園良性生態(tài)下幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

摘要：“學(xué)高為師，身正為范”這既是社會(huì)對(duì)教師的贊美，也是對(duì)教師的期望和要求。為了提高專業(yè)素質(zhì)，我們要不斷地在工作中去學(xué)習(xí)，通過(guò)教育研究與實(shí)踐、組織與培訓(xùn)來(lái)提升自身的科研水平，才能更好地去教書(shū)育人，教好我們的下一代。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)幼兒

在教育這個(gè)行業(yè)中，教師起著主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)和教育著孩子全方面身心健康發(fā)展。所以在教育中對(duì)教師的專業(yè)化要求更加地嚴(yán)格苛刻。

一、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展的重要性

1.扎實(shí)的理論知識(shí)。作為一個(gè)專業(yè)的幼兒教師，扎實(shí)的理論知識(shí)是必不可少的。學(xué)習(xí)幼兒的健康發(fā)展是教會(huì)我們?cè)诮虒W(xué)期間碰到幼兒的突發(fā)情況如何急救和如何促進(jìn)他們的身體發(fā)展。學(xué)前心理學(xué)主要是教會(huì)我們?nèi)绾未τ變旱男睦砘顒?dòng)。學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)教會(huì)我們?cè)诠ぷ鲘徫槐仨毎延變旱纳痛龠M(jìn)幼兒健康放在首位。幼兒教師是與家庭、社區(qū)共育溝通的橋梁，所以扎實(shí)的學(xué)識(shí)是非常重要的。

2.過(guò)硬的技能本領(lǐng)。在理論知識(shí)的覆蓋下，技能本領(lǐng)也是必須過(guò)硬的，琴棋書(shū)畫(huà)彈跳唱都是要具備的。鋼琴?gòu)棾怯變阂蝗栈顒?dòng)中鍛煉幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)聲部的發(fā)展;舞蹈是通過(guò)肢體來(lái)表現(xiàn)出語(yǔ)音的方法;書(shū)寫(xiě)是最能鍛煉幼兒的心態(tài)與性格;畫(huà)畫(huà)能提高幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。這些技能都是必須要會(huì)的，而且是越精通越好，我們才能更好地帶領(lǐng)幼兒學(xué)到更多的東西。

3.健康的身心體格。作為教師，除了自身的素養(yǎng)重要以外，身體與身心的健康也是非常重要的。教師每年都要組織一次體檢的原因就是保證教師有一個(gè)健康的身體，讓幼兒有更健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能保證更好地去實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

4.具備良好的溝通能力。溝通是生活中獲取最多信息的一種方法，也是作為教師的一項(xiàng)必備技能。作為幼兒教師，與幼兒的溝通能使他們對(duì)一些事、物有了解和更好的認(rèn)識(shí)。與家長(zhǎng)的溝通能了解幼兒在家的表現(xiàn)，在家的性格變化，在家與家長(zhǎng)溝通能力怎么樣等等一系列信息。我們?cè)诠ぷ髦幸龅綍r(shí)時(shí)刻刻與幼兒、家長(zhǎng)溝通，這樣才能更好地教育好幼兒。

5.具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是反應(yīng)一個(gè)人的思想、身體、心理等全部的反應(yīng)在事情發(fā)生的最短時(shí)間內(nèi)做出的相對(duì)結(jié)果。教師如果在遇到一些緊急情況時(shí)，必須在第一時(shí)間反應(yīng)并做出對(duì)應(yīng)結(jié)果，才能維護(hù)好幼兒人群或者幼兒園的最大利益。

6.有細(xì)心敏銳的觀察能力。觀察能力對(duì)于一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)關(guān)系到每個(gè)幼兒的生命安全。幼兒年齡小，不懂事，完全沒(méi)有安全意識(shí)。所以這時(shí)候就需要我們教師的眼睛隨時(shí)在幼兒身上，以保證他們的人生安全。還有上課時(shí)是必須觀察幼兒是不是在認(rèn)真聽(tīng)課，是不是在調(diào)皮搗亂等等，這些都是需要我們的觀察能力。

二、構(gòu)建平臺(tái)，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供載體

2.1 搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)幼教專業(yè)深入發(fā)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼教具體需求，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼教提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織一些與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便幼兒教師能夠不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身教學(xué)專業(yè)技能。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織幼兒教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)，鼓勵(lì)幼教之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與交流，從而促進(jìn)幼教隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。同時(shí)，幼兒園在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)習(xí)模式，以問(wèn)題、體驗(yàn)、互動(dòng)等方式展開(kāi)幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情，提高學(xué)習(xí)參與性。

2.2 創(chuàng)設(shè)科研平臺(tái)

幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)建設(shè)情況，合理搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒教師針對(duì)自身在執(zhí)教過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，以及具體案例展開(kāi)科研活動(dòng)。方便幼兒教師針對(duì)當(dāng)前在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中存在的不足和缺陷，有針對(duì)性的加以改正，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)

幼兒園為了促進(jìn)幼教專業(yè)素質(zhì)深入發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)考察幼兒教師在執(zhí)教過(guò)程中呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)不足。促使幼兒教師結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，循序漸進(jìn)的提高自身教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)。通常情況下，幼兒園可以定期組織評(píng)課，聽(tīng)課活動(dòng)。深入了解幼教在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)表現(xiàn)，方便日后有針對(duì)性的展開(kāi)專業(yè)教育培訓(xùn)。

三、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，從而提高自身的專業(yè)技能

17年來(lái)我不斷在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中充實(shí)自己，提高自身綜合文化素養(yǎng)，積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。

四、班級(jí)管理井然有條

一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。作為管理者的教師必須掌握孩子發(fā)展的腳步，在“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到”的八字方針下，把工作做細(xì)、做好。擔(dān)任班主任以來(lái)，班上的常規(guī)管理到位，在園里深受好評(píng)，多次獲得先進(jìn)班集體稱號(hào)，幼兒課間操比賽多次獲得良好的成績(jī)，多次園內(nèi)的公開(kāi)課活動(dòng)，深受園里老師的好評(píng)，新入園幼兒對(duì)外半天生活公開(kāi)，家長(zhǎng)也是好評(píng)如潮。也通過(guò)自己的努力多次獲得園內(nèi)外的種種榮譽(yù)。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

每個(gè)孩子都有差異性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要是能力強(qiáng)的幼兒達(dá)到老師的要求后，自然要表?yè)P(yáng)，但是能力較弱的幼兒，只要比以前有了一點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，每個(gè)孩子都有不同的閃光點(diǎn)，就要老師通過(guò)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)與深入了解才能發(fā)現(xiàn)。只要老師心中有目標(biāo)，就能讓幼兒全面發(fā)展。

六、注重家園共育工作

家庭是幼兒園的重要伙伴。在家園共育中，要注意與家長(zhǎng)的溝通與理解，與家長(zhǎng)討論幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，拉近距離。此外我們利用早晚家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間、掌通家園、家園聯(lián)系冊(cè)、電話家訪等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題我們給予及時(shí)的答復(fù)，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利有效地開(kāi)展。

學(xué)前教育在21世紀(jì)時(shí)期發(fā)展迅速，將以全新的模式取代過(guò)去時(shí)代的舊式教育，迎合“以人為本”的注入式教育。在幼兒教師這個(gè)行業(yè)中，我們要懂得如何將愛(ài)傳遞給幼兒，要做到責(zé)任到每一個(gè)幼兒身上。做到安全教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占蘭幼兒園教師專業(yè)能力[J].學(xué)前教育研究，201×2，(11)。

[2]馮茁教師知識(shí)與教師的專業(yè)發(fā)展[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)

 

幼兒園大班教師論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略研究

摘要：本文總結(jié)了幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略：一是設(shè)計(jì)問(wèn)題支架，幫助幼兒掌握科學(xué)探究的方法;二是提供適宜的探究材料，培養(yǎng)幼兒自主探究能力;三是提供可探究的動(dòng)植物，滿足幼兒的好奇心。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;科學(xué)探究活動(dòng);教師指導(dǎo);策略

大班幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)一系列科學(xué)探究活動(dòng)，并進(jìn)行有效的教師指導(dǎo)，以期提高幼兒的探究能力，對(duì)此本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題支架，幫助幼兒掌握科學(xué)探究的方法

在科學(xué)教育中除了讓孩子們學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識(shí)外，還要讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆者M(jìn)行科學(xué)探究的方法，使他們了解科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，在指導(dǎo)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要充分“放權(quán)”讓幼兒自主探究，而這又需要教師設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題支架，引導(dǎo)幼兒一步步自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的方法。

如在大班科學(xué)探究活動(dòng)“鹽的魔術(shù)：沉與浮”中，教師鼓勵(lì)孩子們?cè)趧?dòng)手操作中自主探究并發(fā)現(xiàn)同一物體(如雞蛋)在不同濃度鹽水中發(fā)生的變化。觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并記錄分類。活動(dòng)時(shí)教師首先拋出問(wèn)題：“把雞蛋放在水里會(huì)沉下去還是浮起來(lái)?”從而引發(fā)幼兒的猜想行為。孩子們有的說(shuō)“浮起來(lái)”，有的說(shuō)“沉下去”。教師不要直接告訴孩子們答案，而是引導(dǎo)他們動(dòng)手操作一下，通過(guò)試驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并在實(shí)踐中得出科學(xué)探究的結(jié)果——“雞蛋”沉下去了。“那么，誰(shuí)能想出辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢?”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了孩子們二次探究，于是大家紛紛借助輔助材料嘗試讓雞蛋浮到水面上來(lái)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論的過(guò)程，使孩子們不但自主解決了問(wèn)題還掌握了進(jìn)行科學(xué)探究的步驟，進(jìn)而使他們做事時(shí)變得更加有條理。

二、提供適宜的探究材料，培養(yǎng)幼兒自主探究能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒時(shí)期以具體形象思維為主要特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們“通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作”實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的目的。為此，教師要提供適宜而豐富的材料，并具有較強(qiáng)的可操作性以利于幼兒動(dòng)手操作，最終引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地探究。

如在科學(xué)區(qū)里，圍繞“鹽的魔術(shù)：沉與浮”，教師提供了鹽、玻璃盆、勺子、水、透明容器、小木塊、小石頭、塑料片、紐扣、硬幣、泡沫、海綿等。教師可以陸續(xù)投放材料，讓孩子們通過(guò)動(dòng)手操作一一研究可以讓物體浮起來(lái)或沉下去的方法，在輔助材料的支撐下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激起孩子們自主探究的興趣。教師分批次投放材料也是在有意識(shí)地一步步提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒在與材料的充分互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度探究。又如圍繞“來(lái)電了”這個(gè)主題開(kāi)展的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“讓燈泡亮起來(lái)”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)孩子們先玩一玩手電筒的游戲，在與手電筒這個(gè)材料地互動(dòng)中引發(fā)幼兒的探究，“手電筒為什么會(huì)發(fā)光呢?”“手電筒里面有什么?”游戲的過(guò)程也是幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是點(diǎn)燃他們探究欲望的過(guò)程。接下來(lái)，教師再投放不同類型的電池、電池認(rèn)知卡等探究材料，以引導(dǎo)幼兒自己一步步組裝手電筒。在熟練操作后，再讓孩子們探究電池的用途直到最后探究出如何讓小燈泡亮起來(lái)，從而在教師不斷提供新材料中逐漸提高自主探究能力，最終達(dá)成科學(xué)探究的目標(biāo)。

三、提供可探究的動(dòng)植物，滿足幼兒的好奇心

種子發(fā)芽了、小動(dòng)物長(zhǎng)大了……這一切都讓孩子們感到好奇，也會(huì)讓他們問(wèn)出“十萬(wàn)個(gè)為什么”。

為了滿足幼兒對(duì)生命科學(xué)的好奇心，我們可以開(kāi)展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶x種、挖土、播種、澆水、施肥、除草、除蟲(chóng)、剪枝的過(guò)程中學(xué)習(xí)種植，在喂養(yǎng)、照顧小動(dòng)物的過(guò)程學(xué)習(xí)飼養(yǎng)技能。種植與飼養(yǎng)活動(dòng)為幼兒提供了直接觀察與探究發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而使他們隨著季節(jié)的變化，以及動(dòng)物的成長(zhǎng)，了解動(dòng)植物的變化規(guī)律。如結(jié)合“種子發(fā)芽”活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集各種植物的種子，并和他們討論怎么選種，讓他們親自參與挖坑、埋坑，掌握一定的種植技能。孩子們分別種植過(guò)小麥、大蒜、豌豆等，在對(duì)比觀察中自主發(fā)現(xiàn)了植物葉子是不同的，不澆水植物會(huì)打蔫，每天它們都會(huì)長(zhǎng)高一點(diǎn)點(diǎn)等。

由此可見(jiàn)，在幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，我們要為孩子們提供具有探究?jī)r(jià)值的動(dòng)植物，給孩子們充足的時(shí)間與空間，讓他們?cè)谧灾魈骄恐校ㄟ^(guò)有意義的建構(gòu)獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園科學(xué)教育具有啟蒙的性質(zhì)，因此不能單純進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的傳遞。在科學(xué)教育中，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的探究活動(dòng)，幫助幼兒掌握進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，滿足他們的好奇心。為了提高大班幼兒的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，教師要給予積極有效的支持與指導(dǎo)。在今后的科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要繼續(xù)探討有效的指導(dǎo)策略，以期真正提高幼兒科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡娟.課程游戲化理念下幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)——以大班科學(xué)活動(dòng)《螺旋的力量》為例[J].名師在線，20×18(31)：63-64.

[2]李艷蘋(píng)，李卓.幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的個(gè)案分析——以一次大班集體活動(dòng)為例[J].課程教育研究，201×8(39)：252.

 

幼兒園大班教師論文范文 第6篇

題目：談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性

摘要：對(duì)于幼兒園時(shí)期的孩子而言，對(duì)世界的認(rèn)知還處于萌芽發(fā)展時(shí)期，語(yǔ)言天賦往往還尚未被激活。在這個(gè)時(shí)期，有一部分孩子往往已經(jīng)可以靈活使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，大腦思維里已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而有一部分孩子仍然不善于使用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，這與孩子的性格、成長(zhǎng)的環(huán)境都有一定的關(guān)系。對(duì)于教師而言，在語(yǔ)言活動(dòng)中的教學(xué)方法往往也很重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);教師提問(wèn);有效性策略

引言

有效的進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于幼兒園的教學(xué)而言是非常重要的，讓更多的幼兒能夠通過(guò)被提問(wèn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及開(kāi)發(fā)他們的智力，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)關(guān)系來(lái)不斷的思考教師所提出的問(wèn)題，讓被提問(wèn)的孩子能夠更加積極的參與到提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，與此同時(shí)，還能夠有效的將孩子們的發(fā)散性思維不斷的提升，激發(fā)出幼兒的想象力，最終進(jìn)行有效的回答，可以見(jiàn)得提問(wèn)對(duì)于幼兒教育的重要作用。

一、與時(shí)俱進(jìn)，提出開(kāi)放式問(wèn)題

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，提出問(wèn)題的有效性決定教師教學(xué)的質(zhì)量和幼兒聽(tīng)課的效率，有效提問(wèn)必須具備思考性、創(chuàng)新型和與時(shí)俱進(jìn)這幾個(gè)特點(diǎn)。隨著生活水平的提升，幼兒在生活中遇見(jiàn)的事物逐漸增加，同時(shí)幼兒對(duì)新事物的好奇心也在增加，教師在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展中根據(jù)幼兒日常接觸的事物設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題可提高課堂的有效性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)課堂教師以封閉式的問(wèn)題作為課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，旨在有效的傳授幼兒知識(shí)，但封閉式的問(wèn)題答案較為統(tǒng)一，幼兒的思維和溝通能力得不到提升，不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展，為促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中問(wèn)題的順利提出，教師要與時(shí)俱進(jìn)并不斷更新教育教學(xué)理念，提出開(kāi)放性的問(wèn)題令幼兒之間展開(kāi)探究并增加與教師的互動(dòng)，提高思維能力和語(yǔ)言交流能力，例如教師為幼兒講述“窗外的垃圾”一文中，及時(shí)更換傳統(tǒng)的教學(xué)方法并使用多媒體設(shè)備將文中需要重點(diǎn)講述的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，待幼兒觀看結(jié)束之后，教師提出“有了垃圾怎么辦呢?”的問(wèn)題并鼓勵(lì)幼兒之間討論和研究，最終向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，該開(kāi)放性的問(wèn)題有利于幼兒思維的拓展和語(yǔ)言能力的提升，對(duì)于該問(wèn)題，有幼兒回答說(shuō)“扔進(jìn)垃圾箱”，也有幼兒回答說(shuō)“進(jìn)行廢物利用”等答案，開(kāi)放性的問(wèn)題具備多種答案，幼兒在回答該問(wèn)題時(shí)通過(guò)自己的思考進(jìn)行多樣性的回答，有效發(fā)揮了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的溝通交流能力。與時(shí)俱進(jìn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題可有效提高幼兒教育活動(dòng)的品質(zhì)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、合理切入問(wèn)題，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，其思維并沒(méi)有形成固定模式，幼兒思維比較發(fā)散，幼兒教師在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，需要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)置提問(wèn)“點(diǎn)”，合理切入問(wèn)題，以啟發(fā)幼兒思維。比如幼兒教師在講解小雞媽媽孵寶寶的故事中，可結(jié)合故事內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，哪些動(dòng)物是生蛋的?哪些動(dòng)物是生寶寶的?引發(fā)幼兒思考，有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。與此同時(shí)，幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教育中，需要深入了解幼兒的身心發(fā)展，掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，組織多姿多彩的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，合理切入問(wèn)題，有序提問(wèn)，層層遞進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在解決問(wèn)題中，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。在幼兒語(yǔ)言教育中，要想切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效提問(wèn)，以調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性。此外，幼兒教師需要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，加強(qiáng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有效的提問(wèn)，豐富幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、啟發(fā)創(chuàng)造，尊重生成

語(yǔ)言是思維的外殼。在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師可通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒，使幼兒充分調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象。這樣的問(wèn)題常常是開(kāi)放性的，無(wú)固定答案，根據(jù)幼兒的作答情況有時(shí)需要追問(wèn)。如在中班語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物的傘”中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維的發(fā)散:“有的動(dòng)物找到了傘，可是還有很多動(dòng)物沒(méi)有傘，怎么辦呢?我們來(lái)幫助它們想想辦法。”“你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些可以當(dāng)作傘的物品?”這樣層層追問(wèn)，不僅可以啟發(fā)幼兒的思維，而且可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

尊重生成是指教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重幼兒表達(dá)的權(quán)利，對(duì)幼兒的奇思妙想予以支持與引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒回答問(wèn)題出現(xiàn)偏離主題的情況時(shí)，教師切不可一味打壓，教師一方面要肯定幼兒思維的發(fā)散性，另一方面要根據(jù)實(shí)際情況處理隨機(jī)生成的問(wèn)題，使幼兒的發(fā)展始終處于教育的核心地位。事實(shí)上，能否處理好課程中的生成問(wèn)題才是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的考驗(yàn)，打壓與回避不僅會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)限制幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有效的提問(wèn)是最有效的教導(dǎo)方式之一，有效的提問(wèn)式教學(xué)可以啟蒙心智，培養(yǎng)小朋友完善的語(yǔ)言組織能力與思維表達(dá)能力，促進(jìn)小朋友的語(yǔ)言感知力、事物認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知能力，以幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷優(yōu)化自身的提問(wèn)行為，加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重幼兒的情感表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的教師提問(wèn)設(shè)計(jì)分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,202×0(16):54-55.

[2]孫靜.幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)提問(wèn)策略研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,20×19.

[3]陳冰穎.淺談?dòng)變簣@大班語(yǔ)言活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性[J].考試周刊,20×18(10):175.

 

幼兒園大班教師論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的研究

摘要：幼兒園大班的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)行提問(wèn)是教師組織開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)手段。幼兒園大班的孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，如果教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)提問(wèn)的話，就能促進(jìn)孩子思維水平的發(fā)展，還能不斷的激發(fā)他們探索世界的好奇心。在幼兒園教師的提問(wèn)中，并不是每一次提問(wèn)都是有效的，很多質(zhì)量都偏低，所以，要對(duì)提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)高效，公平公正的提問(wèn)，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;科學(xué)活動(dòng);有效提問(wèn);教學(xué)研究

前言：

幼兒園大班的孩子還處在好奇心強(qiáng)，形象思維能力弱，無(wú)意舉止行為占主導(dǎo)的一個(gè)階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)和指導(dǎo)，才能使孩子不斷的認(rèn)識(shí)世界，接觸世界。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)一些巧妙的提問(wèn)方式，可以在一定程度激發(fā)起幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，而這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須進(jìn)行有效的提問(wèn)。

一、結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造探索的空間

大班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都還處在萌芽的階段，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要充分考慮這些因素，要以幼兒的現(xiàn)階段的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上來(lái)提升幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣，就能最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。提問(wèn)時(shí)考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，還要具體提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)幼兒提出一些挑戰(zhàn)，以此來(lái)拓展和延伸他們探索知識(shí)的空間。教師在進(jìn)行有效的提問(wèn)后，還要對(duì)幼兒的回答給予一定反饋，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要從不同的角度和方向來(lái)進(jìn)行，體會(huì)幼兒的發(fā)散思維。

例如：以活動(dòng)“跳繩計(jì)數(shù)”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒能初步感受到生活中的數(shù)學(xué)的趣味性;幼兒能嘗試用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)數(shù)跳繩，掌握正確的計(jì)數(shù)方法;幼兒能在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)和同伴合作，共同解決遇到的一些問(wèn)題。教師在活動(dòng)開(kāi)始之前可以先給幼兒播放相關(guān)的跳繩計(jì)數(shù)的影像資料，先了解別人使如何進(jìn)行計(jì)數(shù)的。然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳繩的活動(dòng)，在活動(dòng)中可以分為跳繩組和計(jì)數(shù)組，看大家計(jì)數(shù)的情況。一次來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：有沒(méi)有幼兒出現(xiàn)計(jì)數(shù)不清的問(wèn)題?大家覺(jué)得計(jì)數(shù)錯(cuò)誤的原因是什么?如果是自己來(lái)計(jì)數(shù)，會(huì)采取什么方法?層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。

二、提問(wèn)時(shí)結(jié)合教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)專業(yè)綜合素質(zhì)

幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹鳎幌裥W(xué)階段有大量的知識(shí)講授，教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中具有很大的靈活性和變通性。在這個(gè)過(guò)程中教師學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智。有效提問(wèn)中的教學(xué)機(jī)智不僅需要教師有一個(gè)科學(xué)的教育觀念，能提出適合幼兒活動(dòng)、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問(wèn)題，還要求教師的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提升和優(yōu)化。教師在提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把控，當(dāng)幼兒提出疑問(wèn)的時(shí)候就能給予全面、恰當(dāng)?shù)慕獯穑處熞粩嗟膶⒂變旱臒o(wú)意學(xué)習(xí)引向有意學(xué)習(xí)，逐漸接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。教師在整個(gè)提問(wèn)過(guò)程中的職業(yè)道德素養(yǎng)也是十分重要的，提問(wèn)的時(shí)候要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。大道精誠(chéng)，幼兒教師也要不斷促進(jìn)自己，不斷在本崗位上進(jìn)行研究和探索，做一個(gè)本專業(yè)的通才，和幼兒共同進(jìn)步。

例如：以活動(dòng)“認(rèn)識(shí)電池”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)操作了解一些電池的基本機(jī)構(gòu)和相關(guān)的小知識(shí)，明白電池的正負(fù)極的作用;幼兒能正確的使用電池和處理廢舊電池;幼兒的動(dòng)手能力得到提高。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)可以利用電池玩具帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后對(duì)電池的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單、形象的講解。教師講解之后可以提出一些相關(guān)的小問(wèn)題：電池的哪一邊是正極，哪一邊是負(fù)極?在提問(wèn)的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒回答一些電池相關(guān)的小知識(shí)，體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)環(huán)境要和諧，氛圍要濃厚

大班幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。首先，教師在提問(wèn)的過(guò)程中要有一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，要讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有一個(gè)切身的感受，能通過(guò)一些比較直觀的實(shí)物或者圖片、影像等為幼兒提供一個(gè)思考的空間。一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是尤為重要的，要讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中有真切的參與感，只有幼兒有一個(gè)親身經(jīng)歷之后對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的理解才能形成，也才能在此基礎(chǔ)有所啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)中和諧的人際環(huán)境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是高效課堂的基本保證，大班幼兒在進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程中肯定會(huì)有一些匪夷所思的問(wèn)題和行為，教師要加以引導(dǎo)，不要嘲笑，避免對(duì)幼兒的心理造成打擊，影響幼兒的身心健康。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意激發(fā)幼兒積極主動(dòng)去探索，要鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：以活動(dòng)“有趣的慣性玩具”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒通過(guò)此次活動(dòng)能掌握一些常見(jiàn)玩具的不同的啟動(dòng)方式，能通過(guò)自己的觀察和操作對(duì)慣性玩具汽車的運(yùn)動(dòng)原理有一個(gè)初步的感知;幼兒能提高對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，體會(huì)到動(dòng)手操作的快樂(lè)。在活動(dòng)開(kāi)始之初，幼兒們可以互相分享玩具，并把這些玩具根據(jù)啟動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類。當(dāng)幼兒玩了一段時(shí)間之后提出一個(gè)問(wèn)題：大家手中的玩具是什么，你們是用什么方法讓你的玩具動(dòng)起來(lái)的?教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象，學(xué)會(huì)利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題。

四、教學(xué)提問(wèn)要高效，符合實(shí)際

大班幼兒的科學(xué)活動(dòng)教育中，幼兒們會(huì)有很對(duì)不同的問(wèn)題，他們思考問(wèn)題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要隨意提問(wèn)，要進(jìn)行有目的、有方向的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有一個(gè)自己的感受和理解。提問(wèn)的過(guò)程中不要脫離實(shí)際，雖然有些提問(wèn)可以讓孩子發(fā)揮想象的空間，但不可毫無(wú)目的，任何教學(xué)活動(dòng)都是有教學(xué)目標(biāo)的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提條件是教師在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要多方面綜合考慮，不要漫無(wú)邊際，隨心所欲的提問(wèn)。只有讓幼兒在科學(xué)的活動(dòng)中有所收獲，才能激發(fā)起幼兒探索科學(xué)世界的興趣，才能不斷帶領(lǐng)幼兒邁向科學(xué)的殿堂。

例如：以活動(dòng)“倒計(jì)時(shí)”為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是：幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能了解倒計(jì)時(shí)的基本含義，還能體會(huì)倒計(jì)時(shí)在生活中的作用和樂(lè)趣。教師在進(jìn)行這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用幼兒們生活中最常見(jiàn)的紅綠燈，讓幼兒觀察每次紅綠燈變換之前旁邊的數(shù)字的變化，體會(huì)倒計(jì)時(shí)的概念。接著提出問(wèn)題：紅綠燈上的數(shù)字時(shí)如何變化的?我們生活中還有哪些倒計(jì)時(shí)的現(xiàn)象?在幼兒回答之后進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)照片的展示。在這樣的科學(xué)活動(dòng)中，教師每一次提出的問(wèn)題都是和最終的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這樣幼兒在思考的過(guò)程中就會(huì)有發(fā)散的空間，也會(huì)有一個(gè)思考的啟發(fā)點(diǎn)，能鍛煉幼兒的思維能力。

總結(jié)：

幼兒的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的提問(wèn)，一方面可以讓教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以讓幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的到提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效提問(wèn)要進(jìn)行深入的探索和研究，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)致的改進(jìn)，使之符合國(guó)家的教育要求。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要有理論基礎(chǔ)作為支撐，要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教育觀和提問(wèn)觀，并且在提問(wèn)的時(shí)候也要有一個(gè)宏觀高度，不斷分析，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠珊.STEM教育理念下幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展[J].考試周刊,20×20,(12):159-160.

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幼兒園大班教師論文范文 第8篇

題目：淺談農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)

按照安徽省“國(guó)培計(jì)劃(20×17)”、“國(guó)培計(jì)劃(2018)”幼兒教師國(guó)培計(jì)劃文件精神，我校自2017年年底至今，開(kāi)展了幼兒教師國(guó)培工作。在此期間，本人通過(guò)調(diào)查了解和組織培訓(xùn)的工作實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題以及如何解決，做了一些總結(jié)與梳理。現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

(一)不少農(nóng)村幼兒園采取了“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，對(duì)教師進(jìn)修培訓(xùn)。但無(wú)論是集中培訓(xùn)還是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，都普遍存在教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)理論水平高但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往擔(dān)任培訓(xùn)的教師是只具有理論水平的培訓(xùn)專家。這樣的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有較高的理論研究水平，但是自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)經(jīng)歷比較匱乏。很多培訓(xùn)工作者都是來(lái)大城市，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際狀況并不了解;對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展和實(shí)際情況也不了解，這樣就使得這樣培訓(xùn)缺少針對(duì)性和有效性。

(二)農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容以及方式不夠完善

目前，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的時(shí)候，往往是依據(jù)國(guó)家或者是省級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一的教材進(jìn)行，從而使得培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際的教師發(fā)展需求有所偏差，很難依據(jù)農(nóng)村地區(qū)幼兒園發(fā)展的實(shí)際特征進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性，同時(shí)重點(diǎn)不夠突出。

此外，農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中所使用的培訓(xùn)方式也不夠完善，主要是外出觀摩、專題講座、跟崗研修等方式。培訓(xùn)形式單一，沒(méi)有做到依據(jù)自身實(shí)際，使用多元化的培訓(xùn)方式。

(三)工作學(xué)習(xí)矛盾突出

首先，農(nóng)村幼兒園普遍存在師資緊張的問(wèn)題，部分幼兒園很難派出教師參加培訓(xùn);其次，派出參加培訓(xùn)的教師多為骨干教師，是幼兒園教學(xué)、管理的主力軍，派走她們直接影響幼兒園日常教學(xué)，另外，幼兒家長(zhǎng)也向幼兒園施加壓力，而這種壓力很大程度上又轉(zhuǎn)移到參與培訓(xùn)的教師身上，引起教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。可見(jiàn)，如何合理安排培訓(xùn)時(shí)間，解決工作學(xué)習(xí)矛盾，依然是教師培訓(xùn)工作不能回避的問(wèn)題。

(四)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足

明光市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園普遍隸屬于小學(xué)管理，許多校長(zhǎng)對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教師參培支持度不高。基層幼兒園部分園長(zhǎng)也存在只從眼前的教學(xué)安排考慮，不愿意、甚至阻撓教師參加培訓(xùn)的現(xiàn)象;目前市、縣教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)員的考核、評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員入學(xué)層次、水平參差不齊。

二、思考與建議

(一)建立接地氣的幼兒園教師培訓(xùn)隊(duì)伍

對(duì)農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)，需要構(gòu)建一支真正高素質(zhì)的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行接地氣的培訓(xùn)。需要構(gòu)建縣級(jí)教師培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫@樣的專家團(tuán)隊(duì)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園教師自身發(fā)展實(shí)際以及發(fā)展需求有切實(shí)的了解，同時(shí)還能夠及時(shí)深入到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園進(jìn)行觀摩以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，從而及時(shí)設(shè)計(jì)出真正具有實(shí)際效果的、有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。要做好培訓(xùn)教師的遴選工作，使得這一支專家團(tuán)隊(duì)質(zhì)量得到有效的保障。

(二)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與形式，突出培訓(xùn)重點(diǎn)

制定完善的培訓(xùn)模式以及切合實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)課程安排應(yīng)以問(wèn)題為中心，以案例為載體，進(jìn)一步貼近農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)際，理論知識(shí)不要過(guò)多、過(guò)深，把課程重點(diǎn)放在技能提升、實(shí)踐指導(dǎo)上來(lái)，著重解決農(nóng)村幼兒園教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

比如：將游戲作為培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行有效設(shè)計(jì);以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以及優(yōu)化，使得農(nóng)村幼兒教師通過(guò)培訓(xùn)能夠在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念、專業(yè)能力等方面都能夠得到快速的提升和發(fā)展;同時(shí)還可以圍繞糾正以及預(yù)防小學(xué)化傾向?qū)ε嘤?xùn)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，使得農(nóng)村幼兒教師在培訓(xùn)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的發(fā)展觀念和教育理念，在教學(xué)工作中避免小學(xué)化傾向。此外，積極倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)參與式等多元化培訓(xùn)形式，使農(nóng)村幼兒園教師自身自主學(xué)習(xí)的能力以及積極性得到有效提升。

(三)提高服務(wù)意識(shí)，完善相關(guān)制度，科學(xué)規(guī)范管理

1.進(jìn)一步宣傳幼師培訓(xùn)作用與意義，幫助幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)、合理的培訓(xùn)考核體系，既要考核其教育教學(xué)理論知識(shí)的提升，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考核其教學(xué)技能的科學(xué)性與實(shí)踐性;建立長(zhǎng)效、持久的訓(xùn)后指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓教師培訓(xùn)后，回到自己的工作崗位能夠發(fā)揮出更大的作用;建立優(yōu)質(zhì)、完善的培訓(xùn)配套服務(wù)體系，在可能的條件下，盡量為學(xué)員提供舒適的住宿環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的餐飲供應(yīng)和便捷的交通服務(wù)，減少參培教師的后顧之憂。

2.在培訓(xùn)時(shí)間安排上，盡量遵循這樣的優(yōu)先序列：假期――學(xué)期中期――學(xué)期初期――學(xué)期期末，以求最大程度地減緩教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾，提高參培率。

3.在培訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)上，多考慮地方實(shí)際按年齡學(xué)歷等進(jìn)行分類、分層次培訓(xùn)。此外，可以考慮順應(yīng)基層需求，在以后的幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中增設(shè)“農(nóng)村骨干教師教學(xué)援助”項(xiàng)目，邀請(qǐng)全國(guó)名師與省特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人組成講師團(tuán)，采用公開(kāi)課、示范課、評(píng)課、觀摩研討等方式，送教下鄉(xiāng)、送培到縣。設(shè)計(jì)這樣的項(xiàng)目，一方面直接深入基層，給更多農(nóng)村幼兒園教師創(chuàng)造和名師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì);另一方面，也可以在一定程度上緩解農(nóng)村幼兒園教師的工學(xué)矛盾，同時(shí)，也有利于幼師培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。

 

幼兒園大班教師論文范文 第9篇

題目：幼兒園教師國(guó)語(yǔ)教學(xué)初探

【摘要】在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的重要階段，因此幼兒園教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著重要的意義，但是現(xiàn)在很多老師對(duì)幼兒園教學(xué)不夠重視。導(dǎo)致幼兒園階段老師僅僅是帶著學(xué)生玩樂(lè)，因此幼兒園教學(xué)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，從而導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)仿佛毫無(wú)意義，而具體到我校的教學(xué)情況，我認(rèn)為當(dāng)前階段主要應(yīng)該將精力放在國(guó)語(yǔ)教學(xué)方面。通過(guò)高質(zhì)量的國(guó)語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生掌握好國(guó)語(yǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。具體教學(xué)中我們要探索實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園國(guó)語(yǔ)教學(xué)分析思考

在幼兒園教學(xué)中，由于各個(gè)地方的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，因此在具體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該努力的做到實(shí)事求是。幼兒園時(shí)期是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和思想發(fā)展的重要時(shí)期，其教學(xué)影響著學(xué)生以后的發(fā)展，所以老師需要重視對(duì)幼兒園教學(xué)的改革。就目前階段的實(shí)際情況來(lái)看，我認(rèn)為幼兒園的國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展可以多考慮這樣一些方面的內(nèi)容。

一.建立合作的教師團(tuán)隊(duì)，交流互助。

在幼兒園階段，學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展還沒(méi)有很成熟，因此老師在教育教學(xué)中起著很重要的作用，因此學(xué)校應(yīng)該建立合作的教師團(tuán)隊(duì)，讓他們通過(guò)交流互助進(jìn)行教學(xué)，因此建立一個(gè)合作的教師團(tuán)隊(duì)是極其有必要的，老師在教授知識(shí)時(shí)，他一個(gè)人的力量畢竟有限，并且由于可能老師個(gè)人能力的限制，不能夠給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)良好的教學(xué)效果，因此老師之間也可以通過(guò)合作的方式來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，因?yàn)橐粋€(gè)老師的能力非常有限，還很容易走入到一些誤區(qū)，當(dāng)許多老師一起合作進(jìn)行授課方法和內(nèi)容討論時(shí)，就比較容易得出一個(gè)科學(xué)客觀的教學(xué)內(nèi)容，從而高效的進(jìn)行教學(xué)，并且可以把老師們劃分為教研小組，通過(guò)讓一些優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)同組其他老師一起提高教學(xué)能力，從而提高課堂質(zhì)量。

二.樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的理念，緊跟多媒體教學(xué)的趨勢(shì)。

在教學(xué)中，最為重要的是要給學(xué)生確立不斷學(xué)習(xí)的思想理念，并且不僅學(xué)生要樹(shù)立這種理念，還應(yīng)該給老師也樹(shù)立這種觀念，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要讓他們明白學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，是需要不斷學(xué)習(xí)的，而不是掌握了一部分知識(shí)就可以的，要不斷的進(jìn)步，并且老師也需要不斷提高，時(shí)代一直在進(jìn)步，但是如果老師的課堂一直維持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么它必將被社會(huì)淘汰，因此在教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷提高自己的能力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而在授課時(shí)能夠更加的游刃有余，老師還可以結(jié)合一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)例如利用多媒體教學(xué)在授課時(shí)可以通過(guò)多媒體放映一些圖片或者動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果，并且在教學(xué)時(shí)老師也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式不僅僅讓學(xué)生的注意力緊緊的被吸引在知識(shí)內(nèi)容上，還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，老師可以大大減少板書(shū)數(shù)量，從而讓老師有更多的精力投入到教學(xué)中。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)的氛圍中，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

三.采取多種形式，滲透教學(xué)。

在幼兒園階段尤其教學(xué)方法不能夠單一，因?yàn)橛變簣@學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)基本都建立在對(duì)課程內(nèi)容感興趣的基礎(chǔ)上，但是學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，如果老師僅僅一直采用單一的教學(xué)方法，幼兒園孩子很容易感覺(jué)到無(wú)聊，然后注意力被其他事情吸引，因此老師在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在國(guó)語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)在課上課下都采用連續(xù)的漢語(yǔ)，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)教學(xué)氛圍，并且老師可以在幼兒園休息時(shí)間可以給學(xué)生在廣播上進(jìn)行漢語(yǔ)歌曲和簡(jiǎn)單用語(yǔ)的展示，從而讓學(xué)生能夠感受到漢語(yǔ)的美好，并且老師還可以給學(xué)生積極挑選一些漢語(yǔ)書(shū)籍，或者也可以是一些動(dòng)畫(huà)片之類的形式，從而讓學(xué)生得注意力被吸引，從而提高幼兒園的教學(xué)效率。

四.敢于提問(wèn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

老師要給學(xué)生培養(yǎng)他們課堂上敢于發(fā)問(wèn)的能力，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)有一些不懂得地方，他們可能并不能完全依靠自己的能力解決，此時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)提高課堂效率，并且不僅僅是學(xué)生，老師也要敢于提問(wèn)，老師可以通過(guò)提問(wèn)一些其他老師，來(lái)進(jìn)能力提升，并且老師不能夠?qū)⒆约旱乃季S局限在一個(gè)范圍內(nèi)，而是應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)時(shí)擴(kuò)展老師得思維，從而提高課堂教學(xué)效率。采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)齡前兒童十分看中老師對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橛變簣@學(xué)生將老師的叮囑等看的比較重要，所以老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)牡囊欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中，并且老師在設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要盡量用一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品，從而讓學(xué)生能夠?yàn)榱霜?jiǎng)品積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且老師在課堂上要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高效率。

結(jié)語(yǔ)：幼兒園教學(xué)由于硬件設(shè)施、教學(xué)理念等深受限制，但是目前幼兒園的教學(xué)條件正在被改善，老師為了適應(yīng)日益進(jìn)步的幼兒園教學(xué)，老師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行一些改革，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)這些教學(xué)方法改善他們的學(xué)習(xí)情況，老師可以采用.樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的理念，緊跟多媒體教學(xué)的趨勢(shì)等方法來(lái)進(jìn)行課堂改革，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，從而進(jìn)行教學(xué)。

 

幼兒園大班教師論文范文 第10篇

題目：幼兒園自主游戲中教師觀察策略

隨著課程游戲化的理念日漸深入人心，自主游戲在幼兒在園一日生活中占據(jù)越來(lái)越大的比重。自主游戲強(qiáng)調(diào)要減少教師干預(yù)，讓幼兒按照個(gè)人的興趣與意愿選擇游戲方式。教師在自主游戲中要扮演觀察者的角色，以觀察作為引導(dǎo)和介入的前提。鑒于此，本文擬基于實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主游戲中教師觀察的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、幼兒園自主游戲中教師觀察的原則

自主游戲，是指幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的活動(dòng)過(guò)程。教師觀察也要與此活動(dòng)的特征相適應(yīng)，概而言之，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下原則。

首先，要以科學(xué)的幼兒教育學(xué)理論為指導(dǎo)。教師要理解游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值，要準(zhǔn)確地把握幼兒身心發(fā)展的需要，才能夠正確地解讀游戲中發(fā)生的各種現(xiàn)象，做出適當(dāng)?shù)膬r(jià)值評(píng)判，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與亮點(diǎn)所在。其次，在觀察中要突出重點(diǎn)。當(dāng)幼兒在某方面顯示出特別的興趣時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，以發(fā)展幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒認(rèn)識(shí)”自我”，產(chǎn)生”實(shí)現(xiàn)自我”的愿望。在觀察中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)時(shí)，要持續(xù)保持關(guān)注，做到全程觀察。

二、幼兒園自主游戲中教師觀察的策略

(一)觀察材料投放，評(píng)估發(fā)展空間

材料是幼兒在游戲中探索和學(xué)習(xí)的中介。幼兒使用材料能做的事情越多，材料的教育價(jià)值也就越高。教師在自主游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程中，要觀察幼兒與材料互動(dòng)的方式。在自主游戲中，如果出現(xiàn)幼兒活動(dòng)情緒降低的現(xiàn)象，往往源于材料未能給幼兒提供足夠發(fā)展空間。[1]

在一次”燒烤餐廳”自主游戲中，教師向大班幼兒提供仿真食物作為燒烤道具。其中包括青椒、土豆、海帶等，色澤鮮艷，幼兒初次接觸時(shí)非常喜愛(ài)，很快就投入到游戲中，開(kāi)始分工扮演燒烤師、服務(wù)員、顧客等角色。但是游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒卻發(fā)現(xiàn)這只是一種普通的商品買(mǎi)賣(mài)與角色扮演活動(dòng)。對(duì)于大班幼兒而言，這樣的游戲價(jià)值并不高。當(dāng)教師觀察到這一現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思是否材料投放不合理。仿真食物是高結(jié)構(gòu)材料，幼兒接觸較長(zhǎng)時(shí)間后便容易失去興趣。可嘗試使用皺紋紙、太空泥等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒按照自己的想象做出喜歡的食物，更有助于激發(fā)幼兒的長(zhǎng)期興趣。

(二)觀察幼兒行為，把握教育效果

1.選擇游戲的行為

在自主游戲活動(dòng)中，教師并不直接告知幼兒怎樣游戲，而是讓幼兒自行選擇游戲。幼兒選擇什么樣的游戲，能夠顯示幼兒的心理特征，教師要對(duì)此加強(qiáng)觀察，分析和解讀其中的原因。[2]

某次自主游戲活動(dòng)中，教師將大量紙棒、膠帶和報(bào)紙交給幼兒。按照教師的預(yù)設(shè)，幼兒接觸材料后便會(huì)使用它們搭建房屋、家具等造型，開(kāi)展建構(gòu)游戲。但是實(shí)質(zhì)上，絕大多數(shù)幼兒使用這些材料開(kāi)始了角色扮演的游戲，如使用紙棒扮演交警，或?qū)⒓埌粲媚z帶連起來(lái)做成較長(zhǎng)的拐杖扮演盲人等。在此基礎(chǔ)上，其他幼兒配合他們，扮演路上的行人、汽車。當(dāng)出現(xiàn)這類情況時(shí)，教師要注意觀察幼兒的情緒。如果幼兒樂(lè)在其中，不斷出現(xiàn)新的玩法、新的交互，表明幼兒自行選擇的游戲具有價(jià)值，教師可在下次游戲中增加相關(guān)的材料，以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行他們所選擇的游戲。與此同時(shí)，教師要反思是否材料本身缺少吸引力，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有興趣從事建構(gòu)游戲。

2.合作交往的行為

自主游戲要在幼兒的合作交往下才能完成，也只有在共同參與的情況下，幼兒才能最大程度地體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。對(duì)于3-6歲的幼兒而言，自主游戲能夠幫助他們發(fā)展社會(huì)性，因此教師要對(duì)合作交往行為加強(qiáng)觀察。

例如，在一次自主游戲活動(dòng)中，教師將不同顏色和造型的紙盒交給幼兒。幼兒見(jiàn)到材料后，很快便形成一個(gè)個(gè)朋友圈，少數(shù)幼兒則沒(méi)有加入群體。按照傳統(tǒng)的做法，要將幼兒分成人數(shù)均等的小組，讓每個(gè)幼兒可以得到相同的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。[3]但是經(jīng)觀察，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有加入群體的幼兒，也會(huì)漸漸與其他群組發(fā)生交集。如樂(lè)樂(lè)一個(gè)人搭起很多盒子，做了一個(gè)物流點(diǎn)。其他幼兒使用紙盒建披薩店、蛋糕店，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的游戲區(qū)域中有可用的材料時(shí)，便前來(lái)”進(jìn)貨”。其他沒(méi)有加入群組的幼兒也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行貨物管理、貨號(hào)標(biāo)記等活動(dòng)，于是又形成了一個(gè)新的群組。教師在觀察中要留意幼兒如何從不合作走向合作，理解幼兒社會(huì)性的發(fā)展方式，進(jìn)而有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

3.解決問(wèn)題的行為

培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一切教育活動(dòng)的最終目標(biāo)。因?yàn)樽灾饔螒蛞膭?lì)幼兒自行探索，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，需要幼兒自主思維，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方案。[4]教師要高度關(guān)注解決問(wèn)題的行為，這往往意味著幼兒的能力是否得到發(fā)展。

在一次”醫(yī)院”主題的自主游戲活動(dòng)中，幼兒們分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、配藥師、病人等角色，十分投入。但是隨著游戲的深入，問(wèn)題出現(xiàn)了。許多幼兒都想扮演配藥師，在藥房中卻只有一名配藥師值班。如果兩名以上的幼兒同時(shí)擔(dān)任配藥師，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作被兩人分擔(dān)，活兒很少，沒(méi)有樂(lè)趣。于是幼兒們想出了輪流上班的方法，欣欣去美工區(qū)拿了一個(gè)卡紙，正面畫(huà)上太陽(yáng)，反面畫(huà)上星星，分別表示白班和晚班，讓兩名想扮演配藥師的幼兒輪流上班。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，顯示了幼兒結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的能力。當(dāng)教師觀察到這一現(xiàn)象時(shí)，可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中突出這一事件，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

(三)觀察游戲過(guò)程，反思組織形式

幼兒在自主游戲的過(guò)程中，首先要分析材料、想出玩法，其次要與人結(jié)伴、著手操作、完成作品，在這個(gè)過(guò)程中還可能會(huì)調(diào)整玩法、改變規(guī)則。自主游戲中涉及到許多思維活動(dòng)、操作活動(dòng)和交往活動(dòng)，要讓幼兒在不受干擾的情況下完成。因此教師要觀察游戲過(guò)程，留意其中存在的問(wèn)題。[5]

以時(shí)間長(zhǎng)度為例，連續(xù)開(kāi)展自主游戲的時(shí)間應(yīng)當(dāng)不少于一小時(shí)。但是如果教師將游戲時(shí)間硬性規(guī)定為一小時(shí)，便很可能出現(xiàn)游戲被突然打斷的現(xiàn)象，讓幼兒無(wú)法形成完整經(jīng)驗(yàn)。又如在游戲結(jié)伴方面，讓幼兒自主選擇結(jié)伴，可能會(huì)發(fā)生秩序過(guò)于混亂的現(xiàn)象，或部分幼兒在選擇玩伴后又產(chǎn)生后悔心理，想更換合作對(duì)象。當(dāng)在活動(dòng)中觀察到這類現(xiàn)象時(shí)，教師要記錄其具體表現(xiàn)形式，反思產(chǎn)生的原因，探索解決方法。如對(duì)于時(shí)間設(shè)置問(wèn)題，可以將時(shí)間設(shè)置為一個(gè)半小時(shí)，前段時(shí)間先讓幼兒做游戲計(jì)劃，想好計(jì)劃的幼兒可以先進(jìn)入游戲。最先完成游戲的幼兒可以先終止游戲，開(kāi)展其他活動(dòng)，如到閱讀區(qū)讀繪本，或與同伴討論下一次游戲的開(kāi)展方法。

三、結(jié)語(yǔ)

觀察游戲是教師了解幼兒的基礎(chǔ)，對(duì)于提升游戲效果必不可少。為了有效地觀察幼兒自主游戲活動(dòng)，教師應(yīng)提升理論水平，培養(yǎng)解讀游戲現(xiàn)象的能力。幼兒教師要做個(gè)教育的有心人，關(guān)注游戲中各個(gè)細(xì)節(jié)的意義，從中發(fā)掘問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高實(shí)施自主游戲的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]梁慧怡,譚雪梅等.如何構(gòu)建高質(zhì)量的室內(nèi)幼兒自主游戲[J].文教資料,20×18(25):197-198+143.

[2]杜春春.自主游戲,放飛幼兒成長(zhǎng)的翅膀–自主游戲背景下的實(shí)踐與探索[J].內(nèi)蒙古教育,201×8(16):22-23.

[3]郁玲玲.讓游戲回歸本真–“課程游戲化”背景下對(duì)大班自主游戲的新認(rèn)識(shí)[J].貴州教育，2×016(17):18-19.

 

幼兒園大班教師論文題目有哪些？

1、幼兒園大班教師教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

2、大班幼兒行為管理與引導(dǎo)策略探討

3、幼兒園大班教師如何培養(yǎng)幼兒的合作能力

4、大班教師在語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐與思考

5、幼兒園大班教師與幼兒互動(dòng)策略的研究

6、大班幼兒品德教育的實(shí)施途徑與方法

7、幼兒園大班教師游戲活動(dòng)組織策略

8、大班教師如何促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

9、幼兒園大班教師藝術(shù)教育實(shí)踐探索

10、大班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略

11、幼兒園大班教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

12、大班教師在音樂(lè)教育中的角色與作用

13、幼兒園大班教師培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的方法

14、大班幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

15、幼兒園大班教師開(kāi)展戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究

16、大班教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

17、幼兒大班教師如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

18、幼兒園大班教師與家長(zhǎng)合作的有效性研究

19、大班幼兒安全教育的問(wèn)題及對(duì)策

20、幼兒園大班教師課堂管理策略的探討

21、大班教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)與啟發(fā)

22、幼兒園大班教師評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用與效果

23、大班幼兒體能訓(xùn)練的實(shí)踐與研究

24、幼兒園大班教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

25、大班教師在主題活動(dòng)中的組織與實(shí)施

26、幼兒園大班教師信息化教學(xué)的應(yīng)用

27、大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究

28、幼兒園大班教師自制教具的實(shí)踐探索

29、大班教師如何引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

30、幼兒園大班教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性與方法

最新新穎題目推薦

 

結(jié)束語(yǔ)：以上就是給大家分享的關(guān)于幼兒園大班教師論文(完成10篇)，其中6篇非常優(yōu)質(zhì)。非常簡(jiǎn)短的幼小銜接論文，看完這些大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的寫(xiě)作。你就知道怎么了的論文該怎么寫(xiě)了。本論文的研究成果對(duì)于提高幼兒園大班教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。也為廣大幼兒園大班教師提供了有益的參考和借鑒。

]]> http://www.0149161.com/5577.html/feed 0 幼兒園大班論文(精選10篇) http://www.0149161.com/5570.html http://www.0149161.com/5570.html#respond Sat, 15 Jun 2024 15:24:48 +0000 http://www.0149161.com/?p=5570 導(dǎo)讀：今天給大家推薦的是關(guān)于幼兒園大班論文范文大全2000字-3000字左右，幼兒園大班是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。本論文旨在深入探討幼兒園大班教育的特點(diǎn)、目標(biāo)和方法。

幼兒園大班論文

幼兒園大班論文范文 第1篇

題目：淺談?dòng)變簣@大班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個(gè)人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)等等。

關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，可以更好的做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段過(guò)渡的過(guò)程，同時(shí)，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也一個(gè)班級(jí)日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

一、愛(ài)的奉獻(xiàn)、心的引導(dǎo)

作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛(ài)心和耐心，用心去引導(dǎo)他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動(dòng)中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評(píng)孩子，覺(jué)得幼兒哪里做的不對(duì)、不好，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要耐心的去詢問(wèn)，問(wèn)問(wèn)孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當(dāng)?shù)玫酱鸢负螅覀円俑鶕?jù)實(shí)際的情況來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒在一個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)的比較好，比如;

對(duì)其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨(dú)立把飯菜都吃干凈、能自己獨(dú)立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時(shí)老師要給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);

老師要常對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對(duì)于幼兒在任何方面的進(jìn)步我們都要及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，使孩子能更有成就感，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促使他們有意識(shí)的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、樹(shù)立榜樣，以身作則

對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。比如：我給班里每個(gè)孩子安置了一個(gè)“小書(shū)柜”，自從有了這個(gè)小書(shū)柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動(dòng)減少了不必要的等待。如開(kāi)放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規(guī)范的行為感染孩子，給予孩子們規(guī)范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個(gè)清潔的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因?yàn)槔蠋熆梢哉f(shuō)和孩子接觸的時(shí)間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候的孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿大人說(shuō)話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵(lì)法，就當(dāng)幼兒在老師或父母身上學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣時(shí)，我們要給予一定的表?yè)P(yáng)和肯定，也可以適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，比如;

獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的”，自己要學(xué)習(xí)的，這樣使其不斷的在這樣的反復(fù)中改掉自己不良的個(gè)人習(xí)慣。因?yàn)檫@時(shí)候幼兒對(duì)非的辨別還非常的模糊，只對(duì)大人們的表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點(diǎn)，對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣，特別遵守常規(guī)紀(jì)律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，并以此為其他幼兒樹(shù)立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。對(duì)于幼兒良好行為的肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好的個(gè)人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表?yè)P(yáng)每一個(gè)幼兒的心理需求，及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復(fù)鞏固、貴在堅(jiān)持

(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，講求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ灰庇谇蟪桑匝驖u進(jìn)的方式，從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。在這里我們要特別注意的;

幼兒的穩(wěn)定性不強(qiáng)，對(duì)于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)，要多與幼兒交流，要耐心的指導(dǎo)。

(二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強(qiáng)。這種鞏固就需要教師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評(píng)，從而使幼兒在日常的生活中自覺(jué)的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上，教師更要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持良好的個(gè)人行為習(xí)慣。比如;

在洗手、外出的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)生擁擠、吵鬧的情況，此時(shí)老師要給予幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝眩Ч](méi)有預(yù)期的理想。這時(shí)候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范，達(dá)到最好的效果。對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個(gè)別孩子要進(jìn)行個(gè)別的批評(píng)教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。

(三)要使幼兒形成一個(gè)良好的日常行為規(guī)范，在這里我們還要特別注意的就堅(jiān)持。個(gè)人行為的培養(yǎng)不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法，結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達(dá)到要求的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行力度，不能一個(gè)課程的老師嚴(yán)格遵守，另一個(gè)課程的老師就不嚴(yán)格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的執(zhí)行力度，才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的常規(guī)，一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康的發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。幼兒的各項(xiàng)常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)我們要從點(diǎn)滴做起，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能受用終生;

相反，習(xí)慣養(yǎng)的不好將會(huì)影響他的一生。不良的個(gè)人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會(huì)影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此，我們?cè)谌粘５挠變汗芾碇幸獙?duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng)，處處做個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。當(dāng)然，這些并不只單靠老師一個(gè)人，而需要全社會(huì)、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

幼兒園大班論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發(fā)生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，有效的實(shí)施好策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是我們教師的首要任務(wù)。本文就以幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，探究數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒時(shí)期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的思維是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展只是表面現(xiàn)象，最主要的是通過(guò)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)是變化的，而數(shù)學(xué)思維是千變?nèi)f化的。如果在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，對(duì)他們深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的意義。數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，在大班開(kāi)展10以內(nèi)數(shù)的組成教育，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該說(shuō)是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、通過(guò)生活性的教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒獲得豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。就以《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以通過(guò)讓幼兒明白該數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活中的作用，從而形成正確的數(shù)學(xué)思維，以此進(jìn)行單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我認(rèn)為教師可以通過(guò)單雙數(shù)的教學(xué)，引入生活中的場(chǎng)景：“人有兩只眼睛，一個(gè)嘴巴”、“一只手是五根手指是單數(shù)，兩只手是十根手指是雙數(shù)”。這樣的教學(xué)引入，不但有效調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且切實(shí)促使幼兒充分感受到了數(shù)學(xué)在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索數(shù)學(xué)與研究數(shù)學(xué)，有效地提高了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、通過(guò)富有趣味的游戲提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

教師是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃者與引導(dǎo)者，但不可忽視的是幼兒才是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體。幼兒還處于懵懂時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以《10以內(nèi)的分解組成》的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒通過(guò)游戲掌握10以內(nèi)的分解組成的知識(shí)要領(lǐng)。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數(shù)字，教師就可以在完成理論教學(xué)后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫(xiě)著九的卡片，教師就可以詢問(wèn)幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導(dǎo)幼兒用多個(gè)卡片解決，像寫(xiě)著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來(lái)，不但能夠提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)探索平臺(tái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

在以往的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的年齡與心理的發(fā)展教育都不夠重視，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授視為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)理念是落后的，不合時(shí)宜的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是激發(fā)與培養(yǎng)幼兒興趣與探究欲望為主要的教學(xué)目標(biāo)。故而，幼兒園大班教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)啟蒙教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)激發(fā)幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。就以幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》為例，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探索的平臺(tái)。具體如下：1.讓每個(gè)幼兒一只可撥動(dòng)時(shí)針、分針的時(shí)鐘模型;2.1-12的數(shù)字頭飾;3.老狼頭飾及音樂(lè)磁帶。教師再通過(guò)這些工具，指導(dǎo)幼兒制作時(shí)鐘。這樣，在操作中進(jìn)行教學(xué)，不僅提升了幼兒對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)水平，而且提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，讓幼兒在數(shù)學(xué)探索過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

由于幼兒自身特點(diǎn)，其認(rèn)識(shí)知識(shí)與感知事物都是通過(guò)直接接觸而來(lái)的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與探索方面要有效地促使幼兒認(rèn)知與感知事物，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中大量收集與精心挑選材料，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。比如在《10以內(nèi)的加減法》的幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。將整個(gè)班上的幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)十支粉筆，教師再提出問(wèn)題：“將這十支粉筆通過(guò)加減法的形式列出來(lái)。”比如一支粉筆加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進(jìn)行排列。以此讓幼兒加深對(duì)10以內(nèi)的加減法知識(shí)的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的分析探討，提高幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，不但能夠拓展幼兒的思維能力與實(shí)踐操作能力，而且能夠有效推進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。故而，幼兒園大班教師應(yīng)尤為注重提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，奠定幼兒探究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此，幼兒園大班教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將新式的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，以此提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菡淺談在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣的培養(yǎng)[J].幼兒教學(xué)研究，20z10(10).

[2]林惠莉.在生活中放飛數(shù)學(xué)的快樂(lè)――生活教育融入幼兒園數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20×09(24).

 

幼兒園大班論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的思考

摘要：當(dāng)前，在幼兒園大班教學(xué)中，教師往往將智力發(fā)展作為教育重點(diǎn)，忽略了音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。分析了當(dāng)前幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)是提高幼兒園大班幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學(xué)生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)選用教學(xué)方法，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。

一、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

當(dāng)前，在教學(xué)中我們可以看出，大班幼兒的社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)多，而音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)安排非常少，通常情況下只是在一些社會(huì)活動(dòng)中滲透一些道德歌曲內(nèi)容。即使有的幼兒園大班有音樂(lè)教材，也都是隨意選擇的教材，內(nèi)容大多是借助音樂(lè)發(fā)展幼兒智力或者開(kāi)展道德教育，弱化了音樂(lè)自身對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極影響作用，這就使得大班的音樂(lè)活動(dòng)缺乏獨(dú)立性，甚至處于不可控狀態(tài)。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然他們?cè)谝魳?lè)技能上都十分優(yōu)秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂(lè)教學(xué)成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效策略

依據(jù)上文提到的幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，本文有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的作用

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，必須充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最終提升教學(xué)效率。音樂(lè)猶如一種語(yǔ)言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個(gè)發(fā)展階段中，音樂(lè)都展現(xiàn)出了其自身獨(dú)特的號(hào)召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂(lè)教學(xué)不是一門(mén)可有可無(wú)的副科。在音樂(lè)欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統(tǒng)，還能學(xué)習(xí)到音樂(lè)發(fā)源地的風(fēng)土人情。幼兒園大班學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與歌詞進(jìn)行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發(fā)展創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。從另一方面來(lái)講，幼兒園音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可了解到體育、語(yǔ)言、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒(méi)打到，見(jiàn)到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。”這首歌不僅有簡(jiǎn)單明快的音樂(lè)節(jié)奏，而且可以學(xué)到一些數(shù)字知識(shí)。因此，幼兒園大班教師應(yīng)充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能更加重視音樂(lè)教學(xué)，才能有的放矢地高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.重視音樂(lè)教學(xué)中教師的重要作用

教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)高效課堂對(duì)教師提出了新的更高要求。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)積極為教師提供提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，比如可定期為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)幼兒音樂(lè)專家到園講座、選派教師代表到先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)等。另一方面，教師自身也應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂(lè)教學(xué)理論與技能，在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以“幼兒全面發(fā)展”為中心，積極嘗試多種先進(jìn)教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)幼兒音樂(lè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。為了更恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂(lè)教材、教學(xué)方法，需要教師對(duì)幼兒園大班幼兒的心理及生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等有準(zhǔn)確的把握，這就需要教師在課余時(shí)間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地選擇音樂(lè)教材與教學(xué)方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學(xué)生的心理特點(diǎn)，所選擇的教材內(nèi)容過(guò)于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂(lè)素養(yǎng)的提升，而且還會(huì)使幼兒對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生逆反心理。

3.靈活選用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒園大班的孩子對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解音樂(lè)知識(shí)、習(xí)得音樂(lè)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會(huì)音樂(lè)中豐富的內(nèi)容、感受音樂(lè)歡快而和諧的節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒將自己熟悉的音樂(lè)歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數(shù)鴨子》，教師可以引導(dǎo)他們將歌詞改編成《數(shù)白鵝》，即使只改變了幾個(gè)字，幼兒也會(huì)覺(jué)得自己會(huì)“寫(xiě)歌詞”了，覺(jué)得自己是個(gè)很棒的孩子，在這種正面情緒的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)更加喜歡音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而大幅提升教學(xué)成效，最終促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉美蓉.對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，20×14(10)：152.

 

幼兒園大班論文范文 第4篇

題目：幼兒園大班體育活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：體育活動(dòng)在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中十分重要，但在幼兒體育活動(dòng)的實(shí)際組織實(shí)施過(guò)程當(dāng)中仍有一系列問(wèn)題存在。因此，幼兒園教師需充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，努力提升自身體育教學(xué)原則與方法，使幼兒園體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到更好地開(kāi)展，對(duì)幼兒身心健康的和諧發(fā)展予以有效促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 體育活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

我國(guó)基本國(guó)民教育的成功與否與學(xué)前教育的實(shí)際質(zhì)量關(guān)系密切，學(xué)前教育的實(shí)際質(zhì)量在很大程度上代表了國(guó)家的未來(lái)。兒童身體各項(xiàng)技能得以良好發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期即為幼兒階段，所有孩子家長(zhǎng)與教育者均十分注重幼兒在該時(shí)期的身心健康發(fā)展情況。幼兒園體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)可有效滿足幼兒在身體發(fā)展方面的實(shí)際需要，目前，幼兒體育教育在廣大幼兒教育工作者的共同努力下已初見(jiàn)成效，但其中仍存在一些問(wèn)題。

一、在幼兒園大班開(kāi)展體育活動(dòng)的具體意義

1.使幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)能力得到有效提升

體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展意義重大，其在趣味性較高的游戲中充分融入了對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能予以鍛煉的有效元素，可使幼兒在游戲過(guò)程中完成一系列基本動(dòng)作，如走、跑、爬、跳等，在提升幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也強(qiáng)化了其平衡能力、運(yùn)動(dòng)能力與機(jī)體協(xié)調(diào)能力。

2.有助于幼兒優(yōu)良品格與活潑性格的培養(yǎng)

幼兒園大班學(xué)生可在適宜的體育活動(dòng)中體會(huì)到充分的快樂(lè)，適合于幼兒園大班學(xué)生的體育游戲類型主要包括躲閃性游戲、仿照性游戲、球類游戲、比賽性游戲及主體情節(jié)游戲等等，這些趣味性與鍛煉性極高的游戲可有效提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使其在完成體育活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成優(yōu)良的品格與活潑的性格。

3.提升幼兒的合作能力與社會(huì)交往能力

幼兒園大班體育活動(dòng)也是可有效提升幼兒社會(huì)交往能力的重要方式，幼兒在教師構(gòu)建的虛擬情境當(dāng)中可更好的了解社會(huì)交往手段，提升其對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。如“二人三足”體育游戲可使幼兒明確互相協(xié)作的重要性，讓幼兒在體育游戲過(guò)程中充分鍛煉其互相交流能力，令幼兒的合作能力得到有效培養(yǎng)[1]。

二、當(dāng)前幼兒園大班體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.在合理搭配幼兒生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)對(duì)合理的運(yùn)動(dòng)鍛煉有所忽視

目前，許多幼兒園過(guò)于注重幼兒所需營(yíng)養(yǎng)的合理搭配，而忽視了其應(yīng)有的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，使幼兒的旺盛精力無(wú)法得到充分釋放，難以令幼兒的身心得到良好發(fā)展。

2.在追求體育活動(dòng)安全性的同時(shí)忽略了體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性

每個(gè)孩子都是其家長(zhǎng)的掌上明珠，家長(zhǎng)對(duì)于孩子體育活動(dòng)中安全性的過(guò)于注重常常導(dǎo)致幼兒園教師在體育活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中畏首畏尾，將大部分精力都投入到了保障幼兒安全上，忽略了體育活動(dòng)應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，使幼兒難以在體育活動(dòng)中享受到真正的快樂(lè)，逐漸喪失了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

3.幼兒園大班教師在體育活動(dòng)結(jié)束后未能予以幼兒具有一定科學(xué)性的評(píng)價(jià)

許多幼兒園大班教師在體育活動(dòng)中過(guò)于注重幼兒新技能的掌握與智力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的體育活動(dòng)訓(xùn)練方式極為機(jī)械化，造成其逐漸厭倦體育活動(dòng)，也難以在體育活動(dòng)中獲得應(yīng)有的鍛煉，若此時(shí)教師在體育活動(dòng)結(jié)束后仍未能予以其具有一定科學(xué)性的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)，幼兒則更加無(wú)法積極參與到體育游戲中，令其身體健康水平無(wú)法與應(yīng)有水平持平。

三、提升幼兒園大班體育活動(dòng)質(zhì)量的相關(guān)建議

1.有效提升與調(diào)整幼兒園大班體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量

在幼兒園大班體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需充分平衡幼兒的具體活動(dòng)量，從科學(xué)的角度出發(fā)來(lái)評(píng)判幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，并以幼兒實(shí)際活動(dòng)狀態(tài)為依據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)量予以合理調(diào)控。幼兒園教師可從幼兒在體育活動(dòng)中身體練習(xí)的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、控制能力及實(shí)際質(zhì)量方面入手，對(duì)其聲音、呼吸、臉色、出汗程度與運(yùn)動(dòng)積極性予以密切觀察，以明確掌握幼兒的疲勞程度，使其在適宜的運(yùn)動(dòng)量下得到有效鍛煉[2]。

2.努力做到體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)性與安全性兼具

幼兒園大班教師在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)需充分注重該體育活動(dòng)的安全性，在對(duì)具體體育活動(dòng)內(nèi)容予以選取時(shí)應(yīng)盡量規(guī)避可對(duì)幼兒安全產(chǎn)生威脅的游戲，并通過(guò)安全教育等方式將幼兒的安全意識(shí)有效提升上去。此外，幼兒園大班教師需以恰當(dāng)、合理的方法來(lái)完成對(duì)體育互動(dòng)的組織，充分提升幼兒對(duì)命令的服從性，若教師所選取的體育活動(dòng)內(nèi)容為奔跑，教師則應(yīng)盡量挑選適宜該活動(dòng)的場(chǎng)地，并使幼兒充分明確奔跑的往返路線，避免碰撞事故的發(fā)生。

3.在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中更加注重趣味性

幼兒園之所以選擇采取體育游戲來(lái)提升幼兒身體各方面素質(zhì)的根本原因即在于其趣味性。教師可通過(guò)情景設(shè)定的方式，令幼兒園大班學(xué)生在體育游戲過(guò)程中有效提升自身鉆、攀、爬、跑等基礎(chǔ)動(dòng)作，并在此過(guò)程中使幼兒的自控能力、注意力與觀察思考能力得到良好發(fā)展，如“沖過(guò)封鎖線”、“一二三木頭人”游戲等;教師還可以在幼兒園大班體育活動(dòng)中引入“跳皮筋”、“打口袋”、“老鷹捉小雞”等民間幼兒體育游戲，使其在領(lǐng)略民間文化的同時(shí)提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以更加積極的態(tài)度參與到幼兒園大班體育活動(dòng)中[3]。

結(jié)語(yǔ)

更加豐富、新穎的幼兒園大班體育活動(dòng)可使幼兒的基本動(dòng)作能力得到良好發(fā)展，在令其得到身體方面有效鍛煉的同時(shí)使其主體作用得到充分發(fā)揮，在提升其創(chuàng)造力與想象力的過(guò)程中令其身心獲得和諧發(fā)展。幼兒園教師需努力改變自身較為陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，利用有效的教學(xué)方法使幼兒的潛在能力得到良好提升，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]殷海燕.幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育，2×017，20(10)：243.

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幼兒園大班論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班管理的實(shí)踐與探究

作為學(xué)前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數(shù)教育部門(mén)和家長(zhǎng)認(rèn)可的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園大班的管理對(duì)幼兒以后的學(xué)生和生活有很大影響。管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問(wèn)題，在一定程度上制約了幼兒的發(fā)展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。

隨著國(guó)民素質(zhì)的提升，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼兒園大班管理作為學(xué)前教育的重要過(guò)渡階段，也是幼兒在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。和小學(xué)教學(xué)有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學(xué)，還包括生活上的教學(xué)，目的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)逐漸融入集體、溝通交流等，這對(duì)幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

1 幼兒園大班管理中存在的問(wèn)題

1.1 管理上缺乏科學(xué)性

據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多幼兒園大班中，教師綜合素質(zhì)不高，在學(xué)歷和任職資格上滿足不了國(guó)家的規(guī)定，這就造成在管理中缺乏科學(xué)性，一些缺陷得不到及時(shí)改正，在管理模式上仍采用傳統(tǒng)的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標(biāo)規(guī)劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，與新形勢(shì)下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數(shù)幼兒園大班教師缺少定期進(jìn)修，在固定的圈子中長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)步，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致管理水平得不到提高。

1.2 管理上缺乏整體性

在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關(guān)系，意識(shí)不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機(jī)結(jié)合，在一定程度上制約了幼兒的整體發(fā)展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執(zhí)行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長(zhǎng)非常關(guān)注內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的管理，但是對(duì)幼兒園的校風(fēng)建設(shè)和幼師的思想道德建設(shè)不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發(fā)展。

1.3 管理上缺乏目標(biāo)性

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在管理上缺乏目標(biāo)性。一方面，很多教師將主要管理工作放在日常瑣碎的事務(wù)和日常教學(xué)上面，雖然一些幼兒園制定了大班管理目標(biāo)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不能將制定和目標(biāo)與管理方法有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致管理目標(biāo)得不到有效的發(fā)揮。另一方面，在管理目標(biāo)的制定過(guò)程中，通常比較模糊，缺乏具體和細(xì)化的管理目標(biāo)，造成目標(biāo)可操作性不強(qiáng)。

1.4 管理方法不得當(dāng)

在對(duì)幼兒園大班的管理方法，很多教師用命令或者責(zé)備的語(yǔ)氣，比如當(dāng)某些孩子不會(huì)做某些事時(shí)，一些教師用“你怎么那么笨”、“別人都會(huì)，你怎么不會(huì)”、“趕快去，否則不準(zhǔn)吃飯”等，這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的心理造成很大的負(fù)面影響，輕則導(dǎo)致一些孩子上學(xué)不積極、缺乏活力、對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，重則造成心理自卑，對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。

1.5 和幼兒家長(zhǎng)溝通方法不得當(dāng)

在和家長(zhǎng)溝通方面，一些教師完全一副告狀的態(tài)勢(shì)，“你的孩子在幼兒園怎么不聽(tīng)話”、“你的孩子毛病真多”、“你的孩子參加活動(dòng)不積極”，這種語(yǔ)氣無(wú)疑會(huì)讓幼兒家長(zhǎng)產(chǎn)生厭惡心理，在溝通方面達(dá)不到理想的效果，影響幼兒園管理工作和孩子們的健康成長(zhǎng)。

2 幼兒園大班管理方法

2.1 營(yíng)造良好的氛圍

教師應(yīng)為幼兒園大班的孩子營(yíng)造良好的氛圍，努力為他們創(chuàng)造相對(duì)溫馨、自由、和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谔囟臻g按照一定的情景和規(guī)則自由的成長(zhǎng)。由于年齡還小，幼兒園大班孩子在心智方面發(fā)育不健全，很多時(shí)候他們的“亂說(shuō)亂動(dòng)”并非故意為之，在教育時(shí)不能一概而論，如果不分青紅皂白的加以限制幼兒的種種行為，對(duì)給他們的情感帶來(lái)一定的壓抑。雖然在心智上不夠健全，但是大多數(shù)幼兒還是明事理的，教師要堅(jiān)持對(duì)孩子們講理，告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，不能那樣做的理由，進(jìn)而讓他們自己判斷自身行為是否正確，讓他們明白哪些該做，哪些不該做。

2.2 尊重幼兒的思想和行為

雖然年齡不大，但是幼兒園大班孩子有很強(qiáng)的自尊心，他們需要傾聽(tīng)和關(guān)愛(ài)。在管理時(shí)教師要有足夠的耐心和關(guān)愛(ài)，尊重他們的思想和行為。當(dāng)一些孩子注意力不集中或者蠻不講理時(shí)，這說(shuō)明他們內(nèi)心有不同想法，或者受了什么委屈，這種情況下，教師不能一味的苛責(zé)或者亂發(fā)脾氣，要鼓勵(lì)他們說(shuō)出內(nèi)心的不滿，進(jìn)而用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)做完游戲需要將玩具放回原處時(shí)，一些幼兒不愿意去收拾，可能他們內(nèi)心還想多玩一會(huì)兒，或者太累了不想動(dòng)，教師要問(wèn)清楚原因，可以歇一會(huì)兒收拾或者再玩一會(huì)兒，給予他們鼓勵(lì)和信心。教師要友好公正的對(duì)待每一位孩子，和他們建立良好的信賴關(guān)系。

2.3 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展

從學(xué)習(xí)階段來(lái)看，大班的幼兒處于學(xué)前教育的晚期，他們比中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具備一定的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子通常更樂(lè)于參加集體活動(dòng)，尤其一些有競(jìng)爭(zhēng)的游戲，他們?cè)敢庠诨顒?dòng)表現(xiàn)自我，在活動(dòng)安排上，教師要根據(jù)大班孩子們的年齡特點(diǎn)滿足他們個(gè)性化的需求。在求知欲方面，大班孩子對(duì)新奇事物的探索欲望更加強(qiáng)烈，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中他們能較好的控制自身行為，比如一些孩子要等到做完作業(yè)才去玩游戲，或者堅(jiān)持吃完午飯，絕不浪費(fèi)。在日常活動(dòng)中，可以讓孩子們輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以提高他們組織活動(dòng)、分發(fā)食物等方面的能力，給每個(gè)孩子進(jìn)行自我鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們個(gè)性化的發(fā)展。

2.4 做好幼兒小學(xué)教育的銜接

小學(xué)在大班孩子們心中是陌生的，有些孩子可能充滿向往，也有些孩子對(duì)未知事物充滿恐懼。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要向孩子們暗示小學(xué)的美好，比如有更大的操場(chǎng)，更有耐心的老師，還有很多不一樣的同學(xué)、充滿樂(lè)趣的課程等等。利用閑暇時(shí)間，可以教孩子們一些兒歌、書(shū)法、繪畫(huà)等，還可以滲透一些小學(xué)的自然、品德等方面的知識(shí)，讓大班孩子在潛移默化中對(duì)小學(xué)充滿興趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼兒嘗試著自己刷牙、吃飯、穿衣、梳理頭發(fā)、系鞋帶和上廁所等，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能完全依靠老師和家長(zhǎng)。在自控能力方面，大班孩子要學(xué)習(xí)遵守一些制度，能集中注意學(xué)習(xí)，按時(shí)睡覺(jué)和活動(dòng)，注意讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)等。

2.5 加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流

幼兒的管理和培養(yǎng)不是幼兒園單方面的事情，加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通十分重要，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的所作所為有一定的了解，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園的合作管理。比如，當(dāng)某些孩子自我控制不強(qiáng)或者不按時(shí)吃飯時(shí)，可以和家長(zhǎng)協(xié)商，采取有針對(duì)性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在溝通技巧方面，教師和家長(zhǎng)溝通前要讓家長(zhǎng)明白這是出于對(duì)孩子的關(guān)照，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況指出孩子的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而讓家長(zhǎng)更容易接受。

總而言之，幼兒園大班管理工作對(duì)幼兒園本身和孩子們的發(fā)展有直接影響，在管理過(guò)程中教師要努力為孩子們營(yíng)造良好的氛圍、尊重幼兒的思想和行為、注重個(gè)性發(fā)展、做好幼兒小學(xué)教育的銜接、加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，從而有效提升大班幼兒園管理工作，為幼兒園和孩子們的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

 

幼兒園大班論文范文 第6篇

題目：新時(shí)代下幼兒園大班教學(xué)策略之我見(jiàn)

摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，大班教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。提高教學(xué)效果，必須建立在科學(xué)、合理的教學(xué)觀念之上，而“融合”思想則是一種較為科學(xué)的教學(xué)觀念。本論文旨在從整合教育的角度來(lái)探討幼兒園大班的教學(xué)模式，以確保幼兒園大班的教學(xué)活動(dòng)能夠更加合理地進(jìn)行，滿足教學(xué)需要和需要，從而為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：融合教育理念;幼兒園教學(xué);大班教學(xué)

幼兒園大班是幼兒園教育和教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用決定了其未來(lái)的小學(xué)學(xué)業(yè)，因此，如何高效地實(shí)施大班教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前的幼兒園大班教學(xué)中，采用融合教育思想具有很大的價(jià)值，有利于幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，幼兒園教師必須將融合教育思想與幼兒園大班教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。

一、幼兒園大班教學(xué)中滲透融合教育理念的原則

在當(dāng)前幼兒園大班教學(xué)過(guò)程中，為能夠更好結(jié)合融合教育理念開(kāi)展教學(xué)，使融合教育理念得以更好的實(shí)現(xiàn)，滲透融合教育理念方面需遵循一定的原則。

首先，融合教育理念的滲透需要遵循個(gè)性化原則。在幼兒園大班教學(xué)過(guò)程中，為使融合教育理念的滲透更好實(shí)現(xiàn)，首先，就需要遵循個(gè)性化原則，也就是說(shuō)要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況對(duì)學(xué)生實(shí)行融合教育，促使學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，使學(xué)生能夠展示自我個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的意義，也是融合教育理念應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)。其次，融合教育理念的滲透需要遵循開(kāi)放性原則。在幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透方面，開(kāi)放性原則也是十分重要的一項(xiàng)原則，這一原則所指的就是教師需要打破以往固定的教育理念、教育內(nèi)容及教育方法，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，這樣才能夠?qū)⒏鱾€(gè)方面融合為一體，實(shí)現(xiàn)突破，在此基礎(chǔ)上也就能夠使融合教育理念得以體現(xiàn)出來(lái)，使融合教育理念的滲透得到滿意的效果。再次，融合教育理念的滲透應(yīng)遵循發(fā)展性原則。對(duì)于這一原則而言，所指的就是滲透融合教育理念需要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式時(shí)都需要保證有利于學(xué)生的發(fā)展，這樣才能夠使融合教育理念的滲透得以滿足實(shí)際教學(xué)需求及要求，促使幼兒園大班的學(xué)生得以更理想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的更好過(guò)渡，為幼兒今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定更好的基礎(chǔ)與支持。

二、幼兒園大班教學(xué)策略及方法

1.通過(guò)情景教學(xué)滲透融合教育理念

在幼兒園大班教學(xué)過(guò)程中，為使融合教育理念的滲透得到滿意效果，教師可開(kāi)展情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透。在情景教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，并在教學(xué)情景中融合各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入情景中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而使學(xué)生對(duì)情景中的各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如，在“好吃的水果”這一主題教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生認(rèn)知各種水果，此時(shí)教師可設(shè)置讓學(xué)生到超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景。這一過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的滲透取得滿意效果。

2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式滲透融合教育理念

對(duì)于幼兒園大班教學(xué)中的融合教育理念滲透而言，另一種比較有效的方法是利用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)，也就是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的融合發(fā)展，令融合教育理念的滲透取得比較滿意的效果。比如，在手工制作方面，就可以讓學(xué)生通過(guò)相互合作方式完成手工作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力及協(xié)作能力的共同鍛煉。

3.通過(guò)游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念

在將融合教育理念滲透于幼兒園大班教學(xué)方面，除以上兩種方式之外，還有一種比較理想的方式就是通過(guò)游戲教學(xué)方式滲透融合教育理念。在這一方面，幼兒園教師需要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍⑶乙龑?dǎo)學(xué)生融入游戲中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)，滿足融合教育理念的要求。

三、做好教師示范，促進(jìn)德育隱性教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育管理，是教師展開(kāi)班級(jí)管理的一項(xiàng)重要活動(dòng)，然而單純依靠口述的方式為幼兒講解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，并不能加深幼兒的印象，促進(jìn)幼兒高尚情操的形成。而從實(shí)踐中能夠看到，教師的言傳身教對(duì)幼兒有著極大的影響，幼兒會(huì)不自覺(jué)地對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，從而塑造自身的道德品質(zhì)和一言一行。所以，為了做好班級(jí)的德育管理工作，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地約束自身的言行，為幼兒起到示范引領(lǐng)的作用。

比如，在引導(dǎo)幼兒參與主題活動(dòng)時(shí)，教師就可以發(fā)揮自身的示范作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的品德教育。首先，在開(kāi)展主題活動(dòng)前，教師與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的喜好和綜合素質(zhì)發(fā)展水平，以便基于幼兒的實(shí)際情況設(shè)定活動(dòng)的形式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷以及教師對(duì)幼兒的尊重。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師也要整理自己的著裝，以良好的形象面對(duì)幼兒。在活動(dòng)中，當(dāng)教師圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)后，教師也要耐心地聆聽(tīng)幼兒的答案，并在幼兒回答完畢后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使幼兒感受到教師對(duì)自己的尊重。基于教師的一言一行，幼兒可以在模仿教師的行為中，重視自己的形象，整理自己的著裝，并且體現(xiàn)出對(duì)他人人格的尊重，耐心地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以便提高自身的道德素養(yǎng)。

可以看出，教師有意識(shí)地約束自身的言行，為幼兒做好示范，能夠基于實(shí)踐的方式展開(kāi)班級(jí)的德育管理活動(dòng)，以便幼兒在行為模仿中真正提高道德品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在目前幼兒園大班教學(xué)中，融合教育理念的滲透已經(jīng)成為重要的教學(xué)任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。因此，幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)充分把握滲透融合教育理念應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)融合教育理念的滲透，滿足教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉來(lái).幼兒園項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)——以大班項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“沙區(qū)說(shuō)明書(shū)”為例[J].山西教育(幼教)，202×1(12)：39-41.

[2]金麗萍，戴燕.用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)幼兒園課程園本化——以大班項(xiàng)目“一米實(shí)驗(yàn)田”為例[J].新課程，20×21(52)：64-66.

 

幼兒園大班論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，并在幼兒園大班的科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間遵循趣味性、互動(dòng)性、發(fā)展性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，做好實(shí)驗(yàn)主題的選擇以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒能在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)和情感的發(fā)展。

一、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

(一)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)涵著一些趣味性的科學(xué)小知識(shí)，幼兒在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)潛移默化地接觸到這些小知識(shí)，并感受到知識(shí)的趣味性，從而形成對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)背后知識(shí)的興趣。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的接觸，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并使幼兒對(duì)科學(xué)保持濃厚的興趣和旺盛的好奇心。

(二)促進(jìn)幼兒行為品質(zhì)發(fā)展

在幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要幼兒組成小組合作完成的，這就鍛煉了幼兒的溝通與協(xié)調(diào)能力。如果幼兒完全以自我為中心，那么就無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以使幼兒養(yǎng)成善于溝通、善于協(xié)作的良好行為品質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，對(duì)幼兒的道德教育也有明顯的促進(jìn)作用。例如，在下文提及的“光影杯游戲”中，部分率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒會(huì)去積極幫助其他幼兒，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，有許多操作需要幼兒具備良好的行動(dòng)能力，完成一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作，才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要幼兒具備一定的動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以在動(dòng)手操作中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體以及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、幼兒園大班實(shí)驗(yàn)原則分析

(一)趣味性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循趣味性原則，只有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿趣味，才能吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并讓幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，否則實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。大班的幼兒并不關(guān)心自己能否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而且即便幼兒教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，也只會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用，因此，幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須秉承趣味性原則，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在寓教于樂(lè)中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲。

(二)互動(dòng)性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必須是能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)交流的。師幼互動(dòng)注重發(fā)揮幼兒教師對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)性作用，讓幼兒能在教師的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并能在實(shí)驗(yàn)期間獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)性原則還要求幼兒教師組織幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒分成合適的小組，讓不同的幼兒表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法和觀點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)幼兒之間的積極配合，在此情況下實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

(三)發(fā)展性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在實(shí)驗(yàn)期間的發(fā)展，包括智力、體力、人際關(guān)系等多方面的發(fā)展，同時(shí)，在尊重幼兒主體地位的情況下，教師更應(yīng)當(dāng)讓幼兒實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度方面的發(fā)展，例如，樹(shù)立質(zhì)疑精神，能對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，善于向幼兒教師提問(wèn)，敢于在同班幼兒前自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置具有發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣既可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)作用、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維發(fā)展。

(四)安全性原則

在幼兒園大班幼兒參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師以及園方工作人員應(yīng)當(dāng)做到保障幼兒安全。在幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的安全都是第一位的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，這就要求園方應(yīng)當(dāng)為幼兒的人身安全做好保障，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如，在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名為“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受熱分解，但是硫氰化汞屬于劇毒物質(zhì)，操作不慎可能對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的身體健康造成巨大威脅，而且與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)藥品管控極為嚴(yán)格。因此，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)無(wú)毒版“法老之蛇”，將其中的硫氰化汞換為小蘇打和白砂糖，這樣既能呈現(xiàn)出同樣的實(shí)驗(yàn)效果，又可以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

(五)適應(yīng)性原則

幼兒園大班階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果所要學(xué)習(xí)的知識(shí)難度過(guò)高，或者超出幼兒的認(rèn)知范圍，就容易對(duì)他們的信心和熱情造成挫敗。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的適應(yīng)性，避免科學(xué)實(shí)驗(yàn)超出幼兒的認(rèn)知水平和操作能力。同時(shí)，適應(yīng)性原則還要求實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要顧及不同幼兒的需求，顧及幼兒的身心差異，才能促進(jìn)全體幼兒的共同成長(zhǎng)。

三、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析

(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.手電筒發(fā)出的光亮從杯口射出之后，會(huì)在墻上形成一個(gè)光影，而在杯口的塑料薄膜上如果繪有圖案，圖案就會(huì)呈現(xiàn)在墻上。

2.讓幼兒能按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行猜想、操作與驗(yàn)證，并能讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，并能從生活中探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將生活實(shí)際和科學(xué)結(jié)合起來(lái)。

(二)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

紙杯、保鮮膜、橡皮筋、剪刀、畫(huà)筆、手電筒，其中，畫(huà)筆應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一體性畫(huà)筆，避免幼兒誤吞細(xì)小零件，而剪刀則由教師全程掌控。

(三)實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟

1.以疑激趣

幼兒教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，通過(guò)多媒體的方式播放實(shí)驗(yàn)視頻。對(duì)于年齡尚小的幼兒而言，他們并不了解這一現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，因此，幼兒會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)和濃厚的興趣。在完成視頻展示之后，教師可以給出實(shí)驗(yàn)主題和相關(guān)的問(wèn)題：“孩子們，今天老師跟你們一起做個(gè)好玩的游戲‘光影杯游戲，你們看，為什么墻上會(huì)出現(xiàn)光影?小朋友們想不想像視頻中一樣在墻上展現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)漫?”

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作

教師組織幼兒在紙杯底端打出一個(gè)小洞，而后由教師用剪刀將紙杯底部剪成八等份;在教師的指導(dǎo)下，幼兒將保鮮膜覆蓋在紙杯杯口處，并用橡皮筋固定;教師指示幼兒在保鮮膜上畫(huà)上自己喜歡的圖案;在教師的指導(dǎo)下，幼兒將小手電筒從紙杯底端插入;教師拉下窗簾，讓教室內(nèi)光線變暗，從而讓幼兒打開(kāi)手電筒，找到合適的距離并投影，觀察投影效果。

3.互動(dòng)助學(xué)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的幼兒能順利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼兒卻遲遲無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)投射光影，這時(shí)候教師就可以讓完成實(shí)驗(yàn)的幼兒跟那些尚未完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行積極的溝通交流，讓幼兒之間互幫互助，爭(zhēng)取早日完成所有的實(shí)驗(yàn)。

(四)總結(jié)與評(píng)價(jià)

通過(guò)上述一系列操作，幼兒在教師的引導(dǎo)之下都能完成光影杯的制作，而且將自己喜歡的圖案投影在教室的墻壁或者天花板上。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師對(duì)那些最先制作完成光影杯的幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其他能順利完成實(shí)驗(yàn)的幼兒也要進(jìn)行積極肯定，確保本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能完整、順利實(shí)現(xiàn)。

(五)拓展與延伸

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：小朋友們知道光影杯的原理嗎?這個(gè)原理有什么用途?各位小朋友可以回家與自己的爸爸媽媽討論，明天我們?cè)谡n堂上分享交流。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出一個(gè)親子共同探討的問(wèn)題，使父母也能參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓父母意識(shí)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神的重要性。

四、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)策略分析

結(jié)合上文的科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，文章針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園大班開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行了具體探討。

(一)做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展

在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展之前，幼兒園教師按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)拓展與延伸五個(gè)部分制定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)期間做到有的放矢。同時(shí)，幼兒園教師巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇的實(shí)驗(yàn)主題能激發(fā)幼兒內(nèi)心的疑問(wèn)，并且通過(guò)“光影杯視頻”使幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿探索欲望。

教師在實(shí)驗(yàn)期間選擇一體性水筆，并全程掌管剪刀，也可以保障實(shí)驗(yàn)的安全性，避免實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生不良影響。此外，紙杯、塑料膜、手電筒都是生活中常見(jiàn)的原材料，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也可以讓幼兒意識(shí)到生活中處處是科學(xué)、處處有科學(xué)，并能促進(jìn)幼兒在日常生活中也保持科學(xué)的精神態(tài)度。教師在組織幼兒開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并能在此基礎(chǔ)上合理組織幼兒有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒安全為首要原則，這也符合前文提及的安全性原則。本次實(shí)驗(yàn)的原材料均來(lái)自生活中常見(jiàn)的物品，這也啟示幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量做到從生活中來(lái)、到生活中去，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合。

(二)做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

教師在實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣。與此同時(shí)，教師在播放完視頻之后緊接著提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。從這一點(diǎn)可以看出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題融為一體，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和探索欲望，進(jìn)而使幼兒在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索，增強(qiáng)幼兒參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，并且借助Flash、Imovie等剪輯軟件進(jìn)行剪裁拼接，從而制作能用于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的視頻材料。同時(shí)，教師也可以將具體的操作步驟制作為視頻，讓幼兒能提前根據(jù)視頻里的內(nèi)容熟悉接下來(lái)的操作步驟。在完成上述內(nèi)容之后，教師可以拋出問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)作用，吸引幼兒積極思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

(三)堅(jiān)持幼兒主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在上述實(shí)驗(yàn)中，教師始終處于“局外人”的狀態(tài)，除了用剪刀剪開(kāi)紙杯底部之外，并不參與幼兒的具體實(shí)驗(yàn)步驟中，更沒(méi)有直接代替幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分尊重了幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體性。尤其是在“實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟”環(huán)節(jié)，教師直接引導(dǎo)幼兒一步步完成實(shí)驗(yàn)操作，并鼓勵(lì)幼兒互助，最終每一名幼兒都能制作完成光影杯。因?yàn)檫@每一步都是由幼兒親自完成的，使幼兒能從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中獲得積極的參與體驗(yàn)。同時(shí)，在幼兒遇到問(wèn)題或者困難的時(shí)候，幼兒教師也并未直接幫助幼兒操作，而是點(diǎn)撥幼兒，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋參與實(shí)驗(yàn)。

在教師的合理引導(dǎo)下，不同幼兒還可以進(jìn)行互幫互助，一些實(shí)驗(yàn)較為順利的幼兒可以幫助那些實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢的幼兒進(jìn)行操作，這樣既可以增進(jìn)幼兒之間的情感，也可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，在教師的指導(dǎo)以及幼兒的協(xié)同操作下，最終所有的光影杯都能投射成功，每一名幼兒都取得了實(shí)驗(yàn)的成功。由此可見(jiàn)，本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取得了圓滿成功。

在完成實(shí)驗(yàn)之后，幼兒教師對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)那些率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行單獨(dú)表?yè)P(yáng)，從而使所有幼兒都具有成就感的同時(shí)，突出那些優(yōu)秀幼兒的自豪感。

在未來(lái)的其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒教師也要積極接觸先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)清自身在實(shí)驗(yàn)中的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，避免出現(xiàn)越俎代庖的實(shí)驗(yàn)行為。

(四)加強(qiáng)家園聯(lián)系，開(kāi)展親子實(shí)驗(yàn)探究

在幼兒階段的教育教學(xué)中，幼兒教育和家庭教育缺一不可，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。幼兒教師給幼兒布置家庭作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)取得積極聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒共同探索科學(xué)知識(shí)，這樣既能拉近親子之間的關(guān)系，也能使幼兒在家庭生活之中保持對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。幼兒教師也可以在平時(shí)布置一些觀察性的科學(xué)小任務(wù)。例如，教師可以在冬天的時(shí)候讓幼兒觀察窗戶上的冰花，或者在夏天觀察雪糕周圍的“仙氣”，并讓家長(zhǎng)配合幼兒共同探索這背后的物理現(xiàn)象。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，傳授給家長(zhǎng)一些基本的育兒知識(shí)和教育技巧，使家長(zhǎng)伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義出發(fā)，論述了幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的原則，并以“光影杯游戲”為例對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了講解，在此基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究策略進(jìn)行了論述。教師要做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，同時(shí)積極發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒真正成為實(shí)驗(yàn)主體，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并在實(shí)驗(yàn)期間互相幫助，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)家園共育，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，共同培育幼兒的科學(xué)精神和探究精神。

 

幼兒園大班論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)思考

摘要：區(qū)域活動(dòng)是指根據(jù)幼兒的心理特征選擇合適的活動(dòng)素材，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。同時(shí)區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和靈活性，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，從幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀入手研究和分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以全面提升幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;區(qū)域活動(dòng)

學(xué)前教育是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，有助于形成正確的世界觀和價(jià)值觀。區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育的重要途徑之一，通過(guò)設(shè)置合理科學(xué)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。因而這就需要幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，詳細(xì)分析區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，采取合適的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以不斷提升幼兒園的教學(xué)水平。

一、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

1.區(qū)域活動(dòng)的空間和時(shí)間安排形式化

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)大多形式化，追求視覺(jué)美感，教師雖然能意識(shí)到對(duì)空間和時(shí)間的應(yīng)用，但是并未對(duì)教學(xué)空間和時(shí)間的運(yùn)用進(jìn)行更深的考量。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的限制不利于幼兒的身心發(fā)展，無(wú)法滿足幼兒多樣化的需求，更無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，部分教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置時(shí)，過(guò)于追求美感，忽視了幼兒的真正需要。區(qū)域活動(dòng)需要較多的素材投放，而現(xiàn)階段幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)一般都是依照幼兒園規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行，大部分的區(qū)域活動(dòng)由于一些客觀因素并未按時(shí)進(jìn)行，這就無(wú)法保證區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。

2.區(qū)域活動(dòng)的素材投放方式不當(dāng)

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)素材普遍缺乏探索性和層次性，并且區(qū)域活動(dòng)投入的素材缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法吸引幼兒的興趣，更無(wú)法引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)階段大部分的幼兒園區(qū)域活動(dòng)素材投放并不符合幼兒的心理特征，無(wú)法達(dá)到較好的身心發(fā)展效果。此外，幼兒園區(qū)域活動(dòng)素材投放是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很多教師并未考慮到這個(gè)因素，積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.區(qū)域活動(dòng)的教育方式不當(dāng)

目前，幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中充當(dāng)觀察者角色，可是部分教師由于觀察時(shí)間不足、觀察點(diǎn)不同等原因會(huì)忽略活動(dòng)中的問(wèn)題。幼兒園大班教師還是區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)者，而在現(xiàn)階段的區(qū)域活動(dòng)中仍有大部分教師并未參與到其中，沒(méi)有師生間的互動(dòng)和合作行為。最后，教師在幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)中沒(méi)有良好的支持，甚至部分教師會(huì)打斷活動(dòng)，直接告訴幼兒最后的結(jié)果或結(jié)論，這樣會(huì)在很大程度上阻礙幼兒的身心發(fā)展。

二、改進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的策略

1.合理安排區(qū)域活動(dòng)的空間和時(shí)間

為了保證區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒園必須合理安排活動(dòng)的時(shí)間和空間。具體有以下三點(diǎn)：第一，要在教室區(qū)域根據(jù)幼兒的生活和活動(dòng)需要，考慮全局并固定一個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)生的集體活動(dòng);第二，要規(guī)劃好區(qū)域的局部位置，將安靜區(qū)域和嘈雜區(qū)域分隔開(kāi)來(lái)，提高幼兒活動(dòng)的投入程度;第三，教師需要提供足夠的時(shí)間使幼兒可以完成活動(dòng)任務(wù)，尤其是探索性較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)需要幼兒通過(guò)具體的動(dòng)手操作。

2.強(qiáng)化活動(dòng)材料的探索性和層次性

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)素材探索性和動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，且層次明顯，需要學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力。因此，教師必須選取探索性較強(qiáng)的區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自主操作，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒具有個(gè)體差異，各自的發(fā)展水平不同，各有各的閃光點(diǎn)，教師可以因材施教，設(shè)計(jì)一些層次性明顯的活動(dòng)素材。此外，區(qū)域活動(dòng)素材投放需要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整，不斷創(chuàng)新素材來(lái)滿足幼兒的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的滿足感和自信心。

3.強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)中教師的作用

教師是幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)中的觀察者，需要及時(shí)觀察并記錄區(qū)域活動(dòng)的概況和進(jìn)度，觀察學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的參與程度，以在以后的教學(xué)中選擇最佳區(qū)域活動(dòng)。教師只有在不斷的細(xì)致觀察中及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題，才能對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還是區(qū)域活動(dòng)中的合作者，需要在區(qū)域活動(dòng)中成為幼兒的玩伴，從幼兒的角度進(jìn)行考慮，同孩子們一起操作，感受活動(dòng)中的快樂(lè)和感動(dòng)。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是幼兒才是區(qū)域活動(dòng)中的主體，教師需要做好合作者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主地選擇活動(dòng)素材，使幼兒可以自主積極地進(jìn)行活動(dòng)的探索和操作，體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)，最終不斷提升幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

綜上所述，幼兒園大班是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，需要教師高度重視區(qū)域活動(dòng)，在詳細(xì)分析區(qū)域活動(dòng)情況和特性的前提下，以引導(dǎo)者、合作者和評(píng)價(jià)者的角色參與活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，安排合理足夠的時(shí)間和空間，采用多樣化的活動(dòng)素材，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不斷提升區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊倩.自主學(xué)習(xí)能力在大班幼兒教學(xué)中的培養(yǎng)[J].作文成功之路(上旬)，201×6(3)：44.

 

幼兒園大班論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略初探

摘要:幼兒園大班作為幼兒園與小學(xué)的銜接階段，對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)已經(jīng)劃定為重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒園輕快，互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍下，孩子能夠掌握更好的語(yǔ)言技能與知識(shí)。本文主要通過(guò)分析幼兒園大班兒童的語(yǔ)言教學(xué)情況，探討研究科學(xué)合理的兒童語(yǔ)言教學(xué)策略，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大班;語(yǔ)言教學(xué);開(kāi)放性;策略

語(yǔ)言教育是兒童在接受正式校園教育前的基礎(chǔ)教育，幼兒園分層次分年齡對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，做到因材施教，幼兒園大班的孩子已經(jīng)接近受義務(wù)教育的階段，因此，對(duì)其語(yǔ)言課堂提出一些科學(xué)合理的策略，使其能夠做好幼小過(guò)渡工作就是我們今天探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、幼兒園大班教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)幼兒園數(shù)量龐大，廣大家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)前教育的態(tài)度也十分重視，畢竟3-6歲是孩子智力與探索能力的飛速發(fā)展階段，孩子正處于對(duì)陌生世界的認(rèn)知與探索階段，做好學(xué)前教育，培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣，就很有可能使其受益終生。而作為與他人交流以及表達(dá)自身對(duì)外物情感的媒介工具——語(yǔ)言，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)還是比較困難的一件事情。從牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒時(shí)期，孩子就不斷磨練自己的語(yǔ)言中樞，直到小學(xué)低年級(jí)階段，孩子內(nèi)心的想法與情感仍舊不能完全的通過(guò)自身的語(yǔ)言表達(dá)清晰，因此，早期的語(yǔ)言教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)極為重要，抓住語(yǔ)言的發(fā)展，掌握語(yǔ)言的技巧，就會(huì)先人一步，對(duì)外界事物的探索將會(huì)變得更加便捷，開(kāi)闊。對(duì)于幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)，一般現(xiàn)在都是采用強(qiáng)互動(dòng)形式，老師通過(guò)游戲，歌舞的形式激發(fā)孩子的興趣，在開(kāi)放性，互動(dòng)性強(qiáng)烈的課堂中，傳授語(yǔ)言知識(shí)，教授語(yǔ)言技能，其依據(jù)大多是影視作品與閱讀故事。

二、幼兒園大班的語(yǔ)言教學(xué)中存在問(wèn)題

1.語(yǔ)言教學(xué)資料單一

一些幼兒園在給孩子教授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，所用書(shū)籍，資料都是一成不變的，參考資料的單一性很有可能使得孩子思維過(guò)程單一、思維簡(jiǎn)單，甚至不會(huì)思考，無(wú)法從根本上培養(yǎng)能力，容易讓孩子形成思維定勢(shì)，打擊了孩子們的好奇心與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師引導(dǎo)存在錯(cuò)誤

即便是大班的孩子也還屬于幼兒園的范疇，仍舊是兒童學(xué)生，其專注力往往會(huì)被自身所感興趣的東西所吸引，而老師一旦意識(shí)不到這一點(diǎn)，不加以引導(dǎo)干涉，只顧個(gè)人教學(xué)進(jìn)度，一味的給孩子灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。比如，當(dāng)老師在趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，其所利用的實(shí)驗(yàn)道具就有可能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致其注意力轉(zhuǎn)移，這時(shí)候如若老師不加以干涉，不加以提醒引導(dǎo)，孩子的聽(tīng)講效率將會(huì)是十分糟糕的。

3.問(wèn)答情況程式化嚴(yán)重

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，課堂交流是必要的，內(nèi)容豐富，課堂風(fēng)趣的知識(shí)講授過(guò)程是受學(xué)生所歡迎的，但是在實(shí)際幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，很多老師在與孩子的溝通環(huán)節(jié)問(wèn)答形式比較僵硬，鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)模式較為單一，這對(duì)原本學(xué)習(xí)態(tài)度就不牢靠的幼兒來(lái)講恰恰是十分無(wú)聊的課堂交流，程式僵硬的課堂問(wèn)答不僅不能加速孩子對(duì)知識(shí)的理解，反而會(huì)限制約束孩子的思維水平，不利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.課堂教學(xué)氣氛緊張

幼兒時(shí)期正是孩子們天真無(wú)邪，敢說(shuō)敢做的年齡段，只有在課堂上充分發(fā)掘孩子們的潛力，鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，培養(yǎng)其認(rèn)真思考問(wèn)題的能力，才能真正地激發(fā)孩子的語(yǔ)言能力。但是，在課堂教學(xué)中，很多老師一般采用嚴(yán)格的紀(jì)律要求限制孩子們的好動(dòng)，多言，把互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂搞成“一言堂”，這種沉悶，緊張的課堂氛圍對(duì)孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)反倒起了阻礙的負(fù)作用。

三、幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)的分析策略

上面我們指出了目前幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中存在的幾種不良現(xiàn)象，現(xiàn)在，我們針對(duì)這些問(wèn)題，分析其解決對(duì)策。

1.提升閱讀水平，革新閱讀教學(xué)

早期閱讀是孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉，通過(guò)閱讀，孩子們認(rèn)識(shí)新的漢字，理解新的詞語(yǔ)，還可以模仿其中的語(yǔ)言習(xí)慣以及語(yǔ)句形式，如果憑老一套單一的閱讀資料肯定是不夠的，因此，老師們要革新閱讀教學(xué)，依靠多樣化的閱讀資料，讓孩子們了解更多的信息，提升他們的閱讀水平，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。

2.教師要加強(qiáng)引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中用到的游戲，故事，互動(dòng)等環(huán)節(jié)都要時(shí)刻注意孩子們的專注力轉(zhuǎn)變情況，正確引導(dǎo)他們的好奇心，防止因?qū)W習(xí)重心偏移導(dǎo)致的課堂效果低下，老師們要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)監(jiān)督工作。

3.老師提升自身問(wèn)答藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中，老師具有無(wú)可爭(zhēng)議的主體特征，學(xué)生的思路只有緊跟老師思路前行才能找到問(wèn)題的解決方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作主要通過(guò)課堂互動(dòng)并以問(wèn)答的形式進(jìn)行，因此，老師在課堂教學(xué)中要提升自身的問(wèn)答藝術(shù)，將課堂互動(dòng)作為拉近自己與學(xué)生距離的一個(gè)關(guān)鍵平臺(tái)，充分尊重理解孩子的天性，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與多樣化的課堂提問(wèn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建一個(gè)良好的對(duì)話情景，使得孩子能夠在問(wèn)題中得到充分思考，培養(yǎng)其實(shí)際的知識(shí)能力與思維能力。

4.革新教學(xué)方案，更改固化模式

對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)，我們的目的就是吸引他們的專注力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，因此，不論從游戲設(shè)計(jì)，閱讀籌劃還是課堂講述，老師們要革新教學(xué)措施，不能依靠重復(fù)無(wú)新鮮感的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，充分考慮孩子們的喜好，根據(jù)實(shí)際狀況做出調(diào)整。

總之，本文總結(jié)了幼兒園大班在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了合理的分析，在此基礎(chǔ)上提出了解決的措施，希望這些措施能夠?qū)τ變簣@大班的語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)有所幫助。總之，語(yǔ)言教學(xué)工作是學(xué)前教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教育工作者必須實(shí)事求是，作出創(chuàng)新改善，才能圓滿完成這項(xiàng)學(xué)前教育任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉瑩.幼兒園大班語(yǔ)言課堂教學(xué)的開(kāi)放生成性對(duì)策研究[J].科教文匯，201×5(6)：99-100.

 

幼兒園大班論文范文 第10篇

題目：淺析幼兒園大班有效教學(xué)策略

摘要：幼兒園大班教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是幼兒生小學(xué)的關(guān)鍵階段，故幼兒園大班教學(xué)任務(wù)艱巨，大班教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是幼兒知識(shí)與小學(xué)知識(shí)相銜接的重要過(guò)渡時(shí)期，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，故本文作者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園大班有效教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;重要性;策略

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育雖不屬于義務(wù)教育，但其結(jié)果卻對(duì)以后的義務(wù)教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，幼兒園大班的教育是對(duì)幼兒園階段教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，是對(duì)幼兒園知識(shí)的總結(jié)，故在此階段幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)相較于小班與中班，其難度有所提升，教學(xué)任務(wù)也有所增加，幼兒園大班教育要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，為其更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)提供有力保障，為此，幼兒園大班教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，下面本文作者將結(jié)合教材，立足于教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒園大班的教學(xué)策略進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探討。

一、游戲活動(dòng)

幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)形式便是游戲教學(xué)，這是基于幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)心理所產(chǎn)生的教學(xué)方向，所以游戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在幼兒園教育中有舉足輕重的影響，為此，有效的游戲活動(dòng)顯得尤為重要，筆者認(rèn)為教師可以選擇一些有意義的、能夠鍛煉學(xué)生各種能力的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例：筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們一起做手工，如筆者將幼兒用完的廢紙收集起來(lái)，等到收集到一定數(shù)量，再分發(fā)給孩子們，帶領(lǐng)幼兒做手工，這不僅培養(yǎng)了幼兒節(jié)省的好習(xí)慣，還能變廢為寶，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力;除了手工，筆者還會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行幼兒式鐵人三項(xiàng)游戲活動(dòng)，將柔軟的器材設(shè)置好，進(jìn)行跑步、跳躍、唱兒歌等游戲訓(xùn)練，如有一次進(jìn)行了25米跑、障礙跳躍以及最后一項(xiàng)是唱一首學(xué)過(guò)的兒歌，每一次到最后一項(xiàng)時(shí)，幼兒都忍不住與參賽者一起唱，學(xué)校里一片歡聲笑語(yǔ)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉身體機(jī)能的同時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力。通過(guò)上述可知，教師要選擇有利于幼兒身心發(fā)展的游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是幼兒園教學(xué)不可分割的一部分內(nèi)容，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)思維的啟蒙，因此，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象，幼兒不容易理解，因此，教師就要尋找容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又能幫助其理解的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為教師可以將數(shù)學(xué)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，以筆者教學(xué)為例：筆者經(jīng)常利用幼兒身邊的事物鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，如學(xué)校里的盆栽開(kāi)花了，筆者就會(huì)詢問(wèn)孩子們“大家數(shù)一數(shù)，開(kāi)了幾朵花啊”，幼兒就會(huì)跟著筆者一起數(shù)，在教授幼兒繪畫(huà)時(shí)，如筆者畫(huà)了幾只小魚(yú)，有不同顏色的，筆者就會(huì)詢問(wèn)“黃色的小魚(yú)有幾條?紅色的小魚(yú)有幾條”，在繪畫(huà)的同時(shí)也不忘記幫助幼兒熟悉數(shù)字，在做游戲時(shí)，如貓捉小老鼠的游戲，筆者會(huì)提前告訴大家有幾只貓咪，有幾只老鼠，幼兒自己進(jìn)行選擇，最后，難免會(huì)出現(xiàn)多的少的，筆者就會(huì)接著詢問(wèn)“大家數(shù)一數(shù)有幾只貓咪，幾只小老鼠了”，這樣在幼兒心中就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)中最初的加減意識(shí)，筆者通過(guò)將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，不斷鍛煉、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、日常健康活動(dòng)

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是家長(zhǎng)的希望，幼兒的一切活動(dòng)都是以身體健康為前提的，身體是學(xué)習(xí)與生活的本錢(qián)，對(duì)幼兒的健康教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重中之重，日常健康活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用極為關(guān)鍵，對(duì)此，筆者建議教師可以利用游戲以及科學(xué)技術(shù)積極地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康安全知識(shí)，在筆者教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些安全知識(shí)的小游戲，以表演為例：筆者會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行一個(gè)特定情境的演繹，如在遇到火災(zāi)時(shí)，若是在室內(nèi)應(yīng)該如何逃生，筆者在多媒體設(shè)備上播放與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，幫助幼兒了解基本知識(shí)，接著做了幾次示范，幫助幼兒熟悉逃生流程，又與其他教師一起帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逃生練習(xí)，剛開(kāi)始時(shí)經(jīng)常有小朋友做錯(cuò)，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)，小朋友基本都掌握了逃生技能，除了這些遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該注意安全教育，還有幼兒關(guān)于日常生活中的安全教育，如在呼吸道流行病多發(fā)期，教導(dǎo)幼兒要勤洗手，出門(mén)戴口罩等，再如過(guò)馬路時(shí)要看紅綠燈，沒(méi)有紅綠燈的情況下要等到街道上沒(méi)人之后再走等;同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些有利的技能，如：游泳等，在幼兒的戶外活動(dòng)中，也有專門(mén)的教師帶領(lǐng)幼兒做伸展操，制定合理的、適合幼兒身體發(fā)育情況的鍛煉計(jì)劃。由上述可知，幼兒的日常健康活動(dòng)極其重要，它在保證幼兒身體健康、危險(xiǎn)規(guī)避中起著重要作用。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒大班教育是為了讓孩子得到基礎(chǔ)的全面的發(fā)展，以上是筆者以“游戲活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”以及“日常健康活動(dòng)”的角度結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園大班教學(xué)的粗淺見(jiàn)解，幼兒園大班的教學(xué)策略還會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)，廣大教師們還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合幼兒園教學(xué)的有效策略，在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]倪金金.幼兒園大班數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].新課程(小學(xué))，20×15(011)：110-110.

[2]康阿維.幼兒園大班安全教育教學(xué)工作實(shí)施的對(duì)策分析[J].教育(文摘版)，20×16(8)：00073-00073.

 

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

2、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)與幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)

3、大班幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略研究

4、幼兒園大班藝術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

5、幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的有效性探討

6、大班幼兒游戲活動(dòng)與身心發(fā)展的關(guān)系

7、幼兒園大班音樂(lè)教育與幼兒情感表達(dá)

8、幼兒園大班體育活動(dòng)的組織與實(shí)施

9、大班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

10、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與指導(dǎo)

11、幼兒園大班安全教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

12、大班幼兒心理健康教育的方法與途徑

13、幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)與幼兒想象力培養(yǎng)

14、幼兒園大班教師角色與幼兒發(fā)展的關(guān)系

15、大班幼兒品德教育的實(shí)踐研究

16、幼兒園大班戶外活動(dòng)的教育價(jià)值與實(shí)施策略

17、幼兒園大班建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)策略

18、大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的教學(xué)策略

19、幼兒園大班主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

20、幼兒園大班生活自理能力培養(yǎng)的方法

21、大班幼兒社交能力培養(yǎng)的教育策略

22、幼兒園大班親子活動(dòng)的策劃與實(shí)施

23、幼兒園大班教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

24、大班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略

25、幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

26、大班幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的策略研究

27、幼兒園大班幼小銜接教育的實(shí)踐探索

28、幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)的有效性研究

29、大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法

30、幼兒園大班家園合作共育的策略與方法

最新推薦推薦，都是比較新穎的。

 

結(jié)束語(yǔ)：

以上就是關(guān)于幼兒園大班論文(精選10篇)的所有內(nèi)容，本論文的研究成果將對(duì)幼兒園大班教育的實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。有助于提高幼兒園大班教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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