發(fā)表教育論文的時(shí)候需要注意什么

發(fā)表教育論文的時(shí)候需要注意什么?

一、選擇刊物分類號(hào)是G4的教育類刊物

教育類刊物的分類號(hào)是G4，比如<試題與研究>的刊號(hào)是CN41—1368/G4，后面的G4就是它的分類號(hào),表明是教育類刊物。另外教師們要注意：一些非教育刊物的教育分版一般都是為了賺版面費(fèi)，利用自己的刊號(hào)辦的,本來(lái)不是教育刊物，它就起一個(gè)比較像教育刊物的分版名字，因此，老師們千萬(wàn)不要把論文發(fā)表在非教育刊物的教育分版上。當(dāng)然那些利用其他刊物的刊號(hào)偽造的刊物就更不用說(shuō)了。

可以到中華人民共和國(guó)新聞出版總署網(wǎng)站、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、中國(guó)記者網(wǎng)和中國(guó)掃黃打非網(wǎng)，網(wǎng)站查詢查詢刊物的刊號(hào)。凡正規(guī)刊物，在這些網(wǎng)站輸入刊物名稱，如試題與研究，均可查詢到相關(guān)信息，非法刊物則查詢不到相關(guān)信息。另外也可以按照國(guó)家關(guān)于期刊實(shí)行屬地管理的原則，撥打各地新聞出版局電話進(jìn)行查詢。

二、發(fā)在公開(kāi)發(fā)行的刊物版本上

論文一定要發(fā)在公開(kāi)發(fā)行的刊物版本上，這也是確定刊物是否正規(guī)的一個(gè)有效途徑。一般情況下可以通過(guò)查詢刊物的郵發(fā)代號(hào)來(lái)確認(rèn)。但是由于目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一般刊物郵發(fā)數(shù)量都很低，一些刊物為了節(jié)省郵發(fā)費(fèi)用，而采取自辦發(fā)行，沒(méi)有郵發(fā)代號(hào)的。

三、通過(guò)政府類官方網(wǎng)站查詢刊物是否正規(guī)

國(guó)內(nèi)很多老師經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)刊物上了中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)站，就覺(jué)得該刊物是正規(guī)的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多非教育類刊物辦的教育版也都上了期刊網(wǎng)。其實(shí)，說(shuō)到底期刊網(wǎng)就是期刊的電子版本，由于擔(dān)心盜版或者領(lǐng)導(dǎo)決策等問(wèn)題，很多正規(guī)期刊并沒(méi)有和期刊網(wǎng)合作開(kāi)發(fā)電子版的刊物，但并不能說(shuō)他們不正規(guī)。再者和相關(guān)期刊網(wǎng)合作純粹是雙方的商業(yè)行為。一個(gè)刊物是否正規(guī)主要是看它有沒(méi)有到出版局登記注冊(cè)，一般以在中國(guó)記者網(wǎng)或中華人民共和國(guó)新聞出版總署網(wǎng)等網(wǎng)站的查詢結(jié)果為準(zhǔn)。能查詢到，說(shuō)明它有國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)就是正規(guī)刊物。查不到，一般都是不正規(guī)的。這一點(diǎn)一定要注意。

四、投稿直接找相關(guān)雜志社或經(jīng)雜志社授權(quán)的組稿人、特約編輯等聯(lián)系。

需要投稿的老師最好直接找相關(guān)雜志社或經(jīng)雜志社授權(quán)的組稿人、特約編輯等聯(lián)系，這樣一來(lái)除了保證論文發(fā)表安全可靠之外，還可能節(jié)約一定的版面費(fèi)。推薦找(668論文)進(jìn)行發(fā)表。可以聯(lián)系雜志社編輯(QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部)

五、版面費(fèi)的問(wèn)題

發(fā)論文收版面費(fèi)，這不是中國(guó)首創(chuàng)，嚴(yán)格講算是國(guó)際慣例。目前由于各地職稱政策要求有一定的學(xué)術(shù)研究成果，發(fā)表若干篇論文，為了晉級(jí)，論文發(fā)表局面泛濫。本來(lái)中國(guó)期刊雜志數(shù)量就有限，教育類期刊更是屈指可數(shù)。老師在發(fā)表文章時(shí)，為避免出現(xiàn)人財(cái)兩空，可參考以下建議。

• 1.不確定對(duì)方身份的情況下，要等收到雜志社的稿件采用通知單后再匯款。
• 2.可以確定一下對(duì)方身份，比如營(yíng)業(yè)執(zhí)照，網(wǎng)站備案等信息。這些668論文網(wǎng)都有。
• 3.在看到營(yíng)業(yè)執(zhí)照的時(shí)候，可以在看看營(yíng)業(yè)執(zhí)照的法人及法人身份證是否一致。當(dāng)然，如果你聯(lián)系的不是編輯部的編輯，那就另當(dāng)別論，可通過(guò)其他方法保護(hù)自己的利益。
• 4.保留好匯款底單等相關(guān)憑證，有問(wèn)題時(shí)可作為有效證據(jù)。

以上就是關(guān)于：發(fā)表教育論文的時(shí)候需要注意什么問(wèn)題的解答。倘若您還有其他關(guān)于教育論文發(fā)表問(wèn)題不能解決的，還是那句話，直接聯(lián)系668論文網(wǎng)的編輯。本篇文章第一段有編輯的聯(lián)系方式。

怎樣查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文

找自己發(fā)表的論文，一定要在論文發(fā)表后的幾個(gè)月之后再查找。因?yàn)橐话阏撐脑诔隹?個(gè)月左右才能在網(wǎng)上全文檢索到的。

查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文有兩種方法：

• 一、登陸中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，維普網(wǎng)，或者是龍?jiān)雌诳W(wǎng)的，您只要在各大期刊網(wǎng)上輸入您的姓名和文章題目，以及您所發(fā)表的期刊就可以了。
• 二、到百度搜“你的論文發(fā)表的期刊名+你論文的名字”。

其實(shí)雜志社在給你用稿通知以后已經(jīng)證明你的文章已經(jīng)被錄用了，大都會(huì)在文章安排成功以后會(huì)給作者寄送一本期刊，這樣一般上代表你的論文可以被發(fā)表了，之后也會(huì)被收錄的。

如果作者沒(méi)有在知網(wǎng)、萬(wàn)方等期刊庫(kù)網(wǎng)站上搜到想要查詢的期刊，可以先看看自己所發(fā)期刊收錄到了哪一期了，如果到了自己發(fā)表的那一期了，結(jié)果沒(méi)有自己的文章，那證明您被騙了。

還有一種可能是您所發(fā)表的期刊上寫(xiě)著已被知網(wǎng)、萬(wàn)方等這些期刊收錄網(wǎng)站收錄，但是在這些網(wǎng)站上沒(méi)有找到自己所發(fā)表論文的期刊，那作者也應(yīng)該注意了，去中國(guó)新聞出版總署查詢一下是否有這本期刊，如果在新聞出版總署可以查到說(shuō)明是真的，查不到的就可以可以肯定是假刊了。

以上就是怎樣查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文問(wèn)題的解答，如果您還有哪里不清楚，有疑問(wèn)的，可以直接聯(lián)系668論文網(wǎng)的編輯(QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部)，如果想發(fā)表職稱論文，也可以聯(lián)系，優(yōu)惠的價(jià)格，一定會(huì)讓您舒暢把論文發(fā)表成功。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表在哪里發(fā)

初中數(shù)學(xué)論文的發(fā)表，對(duì)于很多第一次要發(fā)表論文的老師來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一些無(wú)從下手。那么就讓668論文網(wǎng)的李老師告訴你去哪里發(fā)吧。

首先，教育局對(duì)新課改的要求，每位老師應(yīng)該要認(rèn)真閱讀，這也是題目來(lái)源的出處。還可以依據(jù)教材特色，采納多樣的教育方法，在導(dǎo)入新課上下功夫，在工作中處理好深與淺的聯(lián)系，你的論文就會(huì)與你的親身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣寫(xiě)的初中數(shù)學(xué)論文才真實(shí)，有了現(xiàn)實(shí)的課題做依據(jù)，論文寫(xiě)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手一些。尋求言語(yǔ)的藝術(shù)性，優(yōu)化講堂教育通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將課程效果總結(jié)到自己的論文當(dāng)中來(lái)，這些都會(huì)給自己的課堂帶來(lái)更多很好的效果。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表期刊，論文寫(xiě)作的基本要求。

• 1.科學(xué)性：所講知識(shí)、辦法、道理要準(zhǔn)確
  很多老師在撰寫(xiě)內(nèi)容的時(shí)候，有一點(diǎn)隨心所欲，其實(shí)講究科學(xué)性不僅讓內(nèi)容更加充實(shí)有章法，你在寫(xiě)的時(shí)候會(huì)有更多清晰的思路，對(duì)你的研究會(huì)有很大的幫助。
• 2.針對(duì)性：切中當(dāng)時(shí)首要疑問(wèn)和關(guān)鍵疑問(wèn)
  在寫(xiě)論文的時(shí)候切忌不要重復(fù)過(guò)多，對(duì)于核心的問(wèn)題最好是能夠清晰透徹的點(diǎn)出。
• 3.嚴(yán)謹(jǐn)性：有條理,思想細(xì)致,前后呼應(yīng)
  數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚幌裾Z(yǔ)文，答案有很多種，它具有唯一性，所以論文更要注意嚴(yán)謹(jǐn)性。寫(xiě)作從頭至尾要有邏輯和條理。
• 4.立異性：有立異含義,不落俗套
  現(xiàn)在無(wú)論是不是數(shù)學(xué)論文都會(huì)講究創(chuàng)新，如果還是老生常談在審核的時(shí)候都是很難通過(guò)的，所以多在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新素材，多積累，在寫(xiě)論文之前就做好準(zhǔn)備，對(duì)論文的品質(zhì)提高具有一定的幫助作用。
• 5.真實(shí)性：自個(gè)親身經(jīng)歷和思考過(guò)的
  老師的工作主要是教學(xué)，如果脫離自己親身經(jīng)歷的課題做研究，那么論文本身就缺乏意義了。只有自己親身實(shí)踐和認(rèn)真思考的產(chǎn)物，才能凝結(jié)成優(yōu)秀的論文。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表一般在數(shù)理化的期刊上，或者教學(xué)類，或者教育類期刊都是可以發(fā)的，只要有這方面的欄目就可以去發(fā)表了。最后，文章交給668論文網(wǎng)的小編我（李老師QQ：請(qǐng)看本文頂部），我會(huì)快速的告訴你期刊名字和欄目，然后為你發(fā)表的。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文賞析

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。

2.緊扣問(wèn)題核心、合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話語(yǔ)權(quán)”為背景的家庭問(wèn)卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性

我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。

三、總結(jié)

綜上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。

作者：吳永春 單位：福建省龍巖市上杭縣第三中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)

一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.樹(shù)立探究意識(shí)，積極正確引導(dǎo)

探究并不是盲目探究，而是有目的有計(jì)劃性的探究.在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對(duì)象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的.例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計(jì)算弧長(zhǎng)和扇形面積、圓周率等概念.課本內(nèi)容無(wú)形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力.在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運(yùn)用得也非常普遍.教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對(duì)探究知識(shí)則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用.

2.堅(jiān)持多元理念，實(shí)現(xiàn)因材施教

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jī)，而是看重學(xué)生的能力.在這點(diǎn)上，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識(shí)，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí).

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所了解，從而產(chǎn)生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡.以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對(duì)稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對(duì)稱這個(gè)較為抽象的概念.知識(shí)是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對(duì)稱”.在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得.

4.提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對(duì)于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思.在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗(yàn)證勾股定理的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源.

5.利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力

合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識(shí)和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升.小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開(kāi)發(fā).在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握.但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過(guò)小組成員對(duì)于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度.通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問(wèn)題更好地學(xué)習(xí).

二、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境.教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉.與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國(guó)家棟梁。

作者：劉桂霞 單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)

第三篇：交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

一、交互白板及其軟件系統(tǒng)概述

它是實(shí)現(xiàn)人機(jī)與人際多重交互的智能平臺(tái)。而教學(xué)中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆組成的一種媒體組合平臺(tái)。三者之間相互連接，實(shí)現(xiàn)信號(hào)循環(huán)，白板是核心、感應(yīng)筆是重要附件。感應(yīng)筆不僅發(fā)揮書(shū)寫(xiě)的功能，而且能夠同時(shí)充當(dāng)鼠標(biāo)的左鍵，實(shí)現(xiàn)雙擊、單擊，而鼠標(biāo)右鍵的功能擇優(yōu)筆筒上的按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)感應(yīng)筆將內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)中，接著借助投影機(jī)將其投射到白板上，最后實(shí)現(xiàn)交互白板的各項(xiàng)操作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、交互白板之初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之應(yīng)用

以交互白板及其軟件系統(tǒng)的特征為依據(jù)，將其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依次分為三個(gè)層次，概述如下：

1.優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，等同黑板功能

對(duì)于剛剛在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用交互白板的教師而言，其發(fā)揮的作用基本可等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，但是就其整個(gè)系統(tǒng)而言又優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。主要是因?yàn)榻换グ装宄丝梢詫?shí)現(xiàn)與黑板一樣的繪制、書(shū)寫(xiě)、涂擦之外，還能夠借助于感應(yīng)筆實(shí)現(xiàn)更多傳統(tǒng)黑板所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書(shū)數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來(lái)就可以很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書(shū)、抄題或者畫(huà)圖的時(shí)間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來(lái)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。例如，對(duì)于一些剛開(kāi)始接觸幾何知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了等腰三角形、平行線有關(guān)知識(shí)之后，教師可在交互白板上利用感應(yīng)筆，畫(huà)出一個(gè)不規(guī)則圖形，其中有若干個(gè)等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來(lái)。在學(xué)習(xí)了圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)這些知識(shí)點(diǎn)之后，教師也可利用課堂抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)利用交互白板進(jìn)行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生空間思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.實(shí)現(xiàn)交互白板獨(dú)有的教學(xué)功能

對(duì)于使用過(guò)一段時(shí)間交互白板并具有一定程度的計(jì)算機(jī)及多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)的教師而言，就能夠逐漸實(shí)現(xiàn)交互白板獨(dú)有的一些教學(xué)功能。例如，能夠?qū)⒔换グ装迮c自己計(jì)算機(jī)中的資源實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接;能夠支持多種多媒體、課件格式的播放;能夠?qū)⒏嗑Ψ呕氐綄W(xué)生對(duì)交互白板教學(xué)的反應(yīng)上來(lái);能夠熟練運(yùn)用包括拍照、應(yīng)用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)期興趣等。具體闡述如下：第一，交互白板具有聚光燈功能。這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來(lái)顯示，并且可以隨意調(diào)節(jié)亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺(jué)刺激使學(xué)生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等條件》這一內(nèi)容時(shí)，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對(duì)三角形夾角進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來(lái)突出，吸引學(xué)生注意力。第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的功能。一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數(shù)學(xué)作圖工具。例如，可以通過(guò)交互白板中的直尺，直接測(cè)量長(zhǎng)度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角;可以利用圓規(guī)，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。第三，放大、縮小功能。在交互白板工具欄里，有一個(gè)放大鏡圖標(biāo)，用感應(yīng)筆點(diǎn)擊這一圖標(biāo)，并將鼠標(biāo)至于需要放大的位置，則可將該內(nèi)容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數(shù)學(xué)中應(yīng)用范圍也較廣，例如，在學(xué)習(xí)比例尺這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若不借助交互白板教學(xué)，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應(yīng)用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對(duì)比。

3.充分發(fā)揮交互白板的各項(xiàng)功能

在這一階段，教師對(duì)交互白板的各項(xiàng)技術(shù)操作已經(jīng)十分熟練，其主要關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由最初的白板操作轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。此時(shí)的教師，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心。例如，教師可將幾何圖形的繪制、幾何圖形的變形等過(guò)程交于學(xué)生上臺(tái)完成。讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用前景十分廣闊，作用也非常突出。其不僅能夠提升教師課堂的靈活生動(dòng)程度，而且還可以較好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更容易參與到教學(xué)中來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一教學(xué)方式，努力提升理論水平，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，真正運(yùn)用好交互白板。

作者：蔡輝 單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市金馬鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文

第四篇：學(xué)導(dǎo)練初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、課前導(dǎo)學(xué)，課中質(zhì)疑

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是教師如何把知識(shí)點(diǎn)講解得更加深入、透徹，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性.在新課程理念指導(dǎo)下，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但教學(xué)中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學(xué)習(xí).因?qū)W生在探究前沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)備，探究中也就很難有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，更不要說(shuō)通過(guò)探究而獲得系統(tǒng)的結(jié)論.故而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是尤為重要的.首先，課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要注重以具體的目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數(shù)軸”為例，什么是數(shù)軸、原點(diǎn)如何定義、什么是正方向、單位長(zhǎng)度又是什么，對(duì)于這些基本內(nèi)容，在自學(xué)中要讓學(xué)生至少能做到心中有數(shù).又如“二元一次方程”的自學(xué)中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數(shù)學(xué)表達(dá)形式等.課前自主學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解基本知識(shí)點(diǎn)，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎(chǔ).否則，在合作探究中學(xué)生很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn).當(dāng)然，在實(shí)施環(huán)節(jié)中，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生自學(xué)時(shí)要用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生通過(guò)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案后教師要收集批閱，整理分析學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題和遇到的問(wèn)題.其次，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，交流中一是分享自學(xué)中的收獲，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生的自信，二是交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題，為合作探究中的問(wèn)題進(jìn)行奠定基礎(chǔ).在質(zhì)疑環(huán)節(jié)一般以同桌為單位，相互展開(kāi)交流.如同桌之間相互交流通過(guò)自學(xué)而知道了什么，存在什么問(wèn)題，看同桌是否能幫助自己解決相應(yīng)的問(wèn)題.在質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)于同桌都不能解決的問(wèn)題，可拓展到小組內(nèi)初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過(guò)小組而討論解決.

二、教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥講解

在自主學(xué)習(xí)階段，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)是交由學(xué)生自主去完成的，但初中階段的學(xué)生無(wú)論是認(rèn)知能力、理解能力，還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法等都不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如對(duì)概念無(wú)法理解、數(shù)量關(guān)系不清等.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)而在課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建.在這個(gè)過(guò)程中又可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而通過(guò)活動(dòng)或問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開(kāi)交流活動(dòng);二是針對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)而發(fā)揮教師的作用進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí).首先，引導(dǎo)階段.在該環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生為主，通過(guò)教師的引導(dǎo)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng).在該環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)探究活動(dòng).以“一次函數(shù)的圖象”的教學(xué)為例，小組學(xué)生要完成的主要任務(wù)是通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線而完成一次函數(shù)y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個(gè)過(guò)程中教師要根據(jù)小組的情況進(jìn)行指導(dǎo).然后以問(wèn)題“滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5的x、y所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)(x，y)都在一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上的點(diǎn)(x，y)都滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5嗎?一次函數(shù)y=kx+b的圖象有什么特點(diǎn)?”而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng).其次，點(diǎn)撥釋疑階段.在該環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的探究情況而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)而采用精講方式進(jìn)行講解.就點(diǎn)撥和引導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)而言，更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié).如對(duì)函數(shù)y=kx+b的圖象的特點(diǎn)的總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞代數(shù)表達(dá)式與圖象是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系而總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥出“直線”的結(jié)論.在精講環(huán)節(jié)，更多是要結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，精講過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的探究活動(dòng)而和學(xué)生形成互動(dòng)，在互動(dòng)中點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的探究，也不能把學(xué)生置于被動(dòng)接受的角色.如“相似三角形的性質(zhì)”中對(duì)“相似三角形對(duì)應(yīng)高的比等于相似比”結(jié)論的講解，是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形探究的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行梳理的過(guò)程，而不是直接給出該結(jié)論.

三、當(dāng)堂檢測(cè)，課后反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師不會(huì)把練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)在教學(xué)之中，只是通過(guò)教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習(xí)題或教輔中的練習(xí)題.其實(shí)不然，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固，對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，把練習(xí)放在課后進(jìn)行，因時(shí)間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒(méi)有及時(shí)的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒(méi)有當(dāng)堂檢測(cè)那么好.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡當(dāng)堂檢測(cè)、課后分層練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)而用，練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正.首先，就當(dāng)堂練習(xí)而言，一是要及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)課堂練習(xí)，練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行反饋;二是要在練習(xí)方式上進(jìn)行拓展，提倡多樣化的練習(xí).如師生問(wèn)答、當(dāng)堂書(shū)面練習(xí)、小組PK等.如在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給函數(shù)解析式進(jìn)行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過(guò)豐富的練習(xí)方式而讓學(xué)生積極參與.如小組PK活動(dòng)就可讓學(xué)生為小組榮譽(yù)而積極參與.其次，就課后練習(xí)而言，一是要注重考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的差異而分層練習(xí);二是要注重給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，如學(xué)生可完成必做題后選做相應(yīng)的問(wèn)題;三是要注重和生活聯(lián)系起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究活動(dòng).如完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地測(cè)量、考查等活動(dòng)，如對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)后以對(duì)稱圖形繪畫(huà)比賽來(lái)進(jìn)行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎(jiǎng)率等.在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)際活動(dòng)有一定的困難，但不能因?yàn)橛欣щy就不去做，相反要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容而積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而獲得初步感知，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作，以精講而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)練習(xí)而進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生查找問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn).如此，學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)變得更加積極，數(shù)學(xué)教學(xué)效率會(huì)隨之得到提升。

作者：劉連冬 單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)注意力集中體現(xiàn)

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)需要一個(gè)明確的目的，就像我們每天的飲食一樣，我們飲食的目的無(wú)非就是為了填飽肚子或者是享受美食，只有在目的的驅(qū)使下才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，只有明確了學(xué)習(xí)的目的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.但是就目前的初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有目的可言，他們不清楚應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的水準(zhǔn)，更多的學(xué)生選擇的是聽(tīng)從教師的安排，這樣的學(xué)習(xí)即使應(yīng)付了考試，卻達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的.眾所周知，一個(gè)人是否能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，與其學(xué)習(xí)目的有著極為密切的聯(lián)系.所以教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才能更好地幫助他們集中學(xué)習(xí)的注意力.一方面教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的著手，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，教師不妨將時(shí)間拿來(lái)幫助學(xué)生明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目的.教師可以將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生清楚自己在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到哪些方面，又需要達(dá)到一個(gè)怎樣的水準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能帶著目的去學(xué)習(xí)，自然可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力.另一方面教師要注重眼前的學(xué)習(xí)目的.幾乎在每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，教師可以重點(diǎn)突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著重點(diǎn)去學(xué)習(xí).比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前清楚本節(jié)課需要掌握“勾股定理的內(nèi)容”、“勾股定理的表達(dá)式”、“勾股定理的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能結(jié)合每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生為了更好、更快地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)的注意力會(huì)不知不覺(jué)地集中起來(lái).當(dāng)然，除此之外每一個(gè)學(xué)生也要根據(jù)自身的實(shí)際能力建立一個(gè)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此目標(biāo)的促使下，刻苦努力地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、課堂導(dǎo)入多樣化

我們都知道，初中生中很多學(xué)生孩子的心性仍然存在，也就是說(shuō)孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力是一件很正常的事情，教師要做的就是通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)盡可能的維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師可以一節(jié)課進(jìn)行口若懸河的講解，而學(xué)生的心思早已飛到了九霄云外，這樣的教學(xué)模式根本無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)生注意力聽(tīng)講的目的，更不用說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率了.因此教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的多樣化，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)“驚喜”中，這樣學(xué)生的注意力自然而言就會(huì)集中在課堂的學(xué)習(xí)上.一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如故事法、幽默法、游戲法、比賽法等，這些課堂導(dǎo)入方法在長(zhǎng)期的實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣大教育者的認(rèn)可.在這里就以游戲法為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解.比如在學(xué)習(xí)“平面基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以以一個(gè)三角板為教學(xué)工具，然后提問(wèn):“有哪位同學(xué)可以用一個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”緊接著再提問(wèn):“有哪位同學(xué)可以用兩個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”最后再提問(wèn):“有哪位同學(xué)可以用三個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”隨著提問(wèn)的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)也隨之增加起來(lái)，最后經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明，用三個(gè)手指可以將三角板頂起，并使其保持水平.在學(xué)生得到結(jié)論的同時(shí)教師還可以提問(wèn):“那三個(gè)手指在哪種情況下不能使三角板保持平衡呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和思考得出了“當(dāng)三個(gè)手指在同一條直線上時(shí)，不能使三角板保持平衡.”如此的教學(xué)方式?jīng)]有知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)行灌輸，沒(méi)有受到枯燥乏味的氛圍影響，學(xué)生是在快樂(lè)的游戲中主動(dòng)地總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，是投入的，學(xué)生在探索欲望的促使下根本沒(méi)有任何多余的時(shí)間可以用來(lái)分散，學(xué)生要做的就是集中全部的注意力來(lái)探求未知的數(shù)學(xué)知識(shí).

三、教師能力的體現(xiàn)

教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面有著很大的影響，很多教師會(huì)從自己身上散發(fā)出一種教學(xué)的能量，它會(huì)在很大程度上起到吸引學(xué)生注意力的作用.然而教師的這種正面的能量并不是與生俱來(lái)的，它是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷努力爭(zhēng)取而得到的.那么教師如何做才能真正地提高自身的教學(xué)能力呢?一方面教師要盡可能地提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平.教師的專業(yè)水平并不完全來(lái)源于在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，如果一個(gè)教師總是以自滿的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的專業(yè)知識(shí)，那么這個(gè)教師將很難在目前的崗位上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步.教師應(yīng)該在平時(shí)工作的過(guò)程中懂得不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取讓自己始終走在數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師才能在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊敬和信任.另一方面教師也要盡量提高自己的教學(xué)藝術(shù).每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，往往那些情緒高漲、語(yǔ)氣激昂的教師更容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)，也更容易集中學(xué)生聽(tīng)講的注意力;而那些教學(xué)風(fēng)格呆板、毫無(wú)激情的教師則很難集中學(xué)生聽(tīng)講的注意力.因而教師要從提高自身的教學(xué)藝術(shù)方面入手.例如教師可以在課堂上多采用一些小幽默的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍.教師可以講述一些幽默的小故事或者是在自己講課的語(yǔ)言風(fēng)格中加入幽默的成分，這樣不但可以讓學(xué)生從枯燥的課程學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，也可以更好地集中學(xué)生聽(tīng)講的注意力.

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)之，注重導(dǎo)入的藝術(shù)提高，當(dāng)然教師也要在教學(xué)中注重自身教學(xué)藝術(shù)的提高.只有這樣，教師才能在最大程度上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.

作者：黃鳳友 單位：江蘇省新沂市合溝中學(xué)

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表最后總結(jié)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃;統(tǒng)一知識(shí)體系，做到舉一反三;梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率;各門(mén)科學(xué)的數(shù)學(xué)化。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得以鞏固。

一、確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后，按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、統(tǒng)一知識(shí)體系，做到舉一反三

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù);一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式;統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質(zhì)。(3)相似多邊形的判定與性質(zhì);第三塊圓，包含7條線：(4)圓的性質(zhì);(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：(11)作圓及作圓的內(nèi)外公切線等;(12)點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

三、梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)的主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。

四、各門(mén)科學(xué)的數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?我們說(shuō)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。同其他科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)有著它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。我們認(rèn)識(shí)它的過(guò)去，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來(lái)。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30年來(lái)，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過(guò)了18、19世紀(jì)的理論總和。預(yù)計(jì)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年。所以，在認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的過(guò)去以后，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，是很有好處的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)，就是各門(mén)科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。例如，物理學(xué)，人們?cè)缇椭浪c數(shù)學(xué)密不可分。在高校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實(shí)了。又如化學(xué)，要用數(shù)學(xué)來(lái)定量研究化學(xué)反應(yīng)，把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規(guī)律，通過(guò)方程的“穩(wěn)定解”來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。再如，生物學(xué)方面，要研究心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)可以用方程組表示出來(lái)，通過(guò)尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來(lái)掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說(shuō)明，近年來(lái)的生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)，這使得生物學(xué)獲得了重大的成就。

談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長(zhǎng)，常說(shuō)每年出生率多少，死亡率多少，那么，是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長(zhǎng)率呢?不是的。事實(shí)上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來(lái)的基數(shù)有關(guān)系;死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動(dòng)態(tài)”的，它不能只用簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來(lái)描述。研究這樣的問(wèn)題，離不開(kāi)方程、數(shù)據(jù)、函數(shù)曲線、計(jì)算機(jī)等，最后，才能說(shuō)清楚每家只生一個(gè)孩子如何，只生兩個(gè)孩子又如何，等等。還有水利方面，要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計(jì)等，也是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī)，求出它們的解來(lái)。然后，與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證，進(jìn)而為實(shí)際服務(wù)，這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。

談到考試，同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。其實(shí)，考試手段(口試、筆試等)以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的。現(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)，就是通過(guò)效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，至于文藝、體育，也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到，給一位演員計(jì)分時(shí)，往往先“去掉一個(gè)最高分”，再“去掉一個(gè)最低分”，然后，就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此，把它們?nèi)サ簦@一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種，我認(rèn)為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作;一種是提出新概念、新方法、新理論。還有一種，就是把原來(lái)的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個(gè)很大的發(fā)明創(chuàng)造。”我們?cè)谶@里所說(shuō)的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造。“這里繁花似錦，美不勝收，把數(shù)學(xué)和其他各門(mén)科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無(wú)限燦爛。”正如華羅庚先生在1959年5月所說(shuō)的，近百年來(lái)，數(shù)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們可以毫不夸張地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)”來(lái)概括數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見(jiàn)，科學(xué)越進(jìn)步，應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍也就越大。一切科學(xué)研究在原則上都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題，可以斷言，現(xiàn)在，還有些方面暫時(shí)應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，卻絕對(duì)找不到原則上不能應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

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什么樣的網(wǎng)站才是可以發(fā)表教育論文的網(wǎng)站

在檢索報(bào)告職稱評(píng)定：檢索報(bào)告指雜志，正常情況下將國(guó)內(nèi)3大論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索網(wǎng)站(中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普網(wǎng)收錄)。在提交職稱評(píng)審信息時(shí)，需要提供搜索報(bào)告發(fā)表論文。在發(fā)行1～2個(gè)月后，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文件，在網(wǎng)站上發(fā)布，在搜索欄中搜索。如果是定期發(fā)布的話，會(huì)很粗的對(duì)應(yīng)URL的URL，然后訪問(wèn)網(wǎng)站，把整個(gè)頁(yè)面打印出來(lái)，這是論文的搜索報(bào)告，這樣的才是可以發(fā)表教育論文的網(wǎng)站。

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期刊出刊周期也是廣大作者需要考慮的重要問(wèn)題。出刊時(shí)間如果太慢，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)職稱評(píng)定提交資料的時(shí)間。這里為大家講講期刊出刊的常見(jiàn)周期。一般文章送到出版社審稿，需要3個(gè)工作日左右，然后就是安排出刊了。90%的刊物，當(dāng)期投稿，下月出刊，比如說(shuō)作者投稿的時(shí)間是8月，一般期次就是9月的期次，出刊時(shí)間就是9月底的樣子，從投稿到最后出刊整個(gè)周期就是1個(gè)多月的樣子(部分刊物可能采用的是雙月刊或其他發(fā)行周期，具體以刊物實(shí)際情況而定)。拿到刊物后還不算完，要被中國(guó)知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站全文收錄的話，還要在出刊后1~2個(gè)月才上網(wǎng)。那么整個(gè)論文發(fā)表的周期，從文章送審到拿到刊物和文章上網(wǎng)，總的要2~3個(gè)月的時(shí)間。所以說(shuō)論文發(fā)表一般要提前半年安排，也不是危言聳聽(tīng)了，確實(shí)要預(yù)留充裕的時(shí)間來(lái)安排，才能確保最后時(shí)間上不會(huì)耽誤，這樣的才是可以發(fā)表教育論文的網(wǎng)站。

中級(jí)職稱、高級(jí)職稱對(duì)應(yīng)什么級(jí)別的刊物?很多朋友在編寫(xiě)論文發(fā)表時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題我到底是什么級(jí)別的期刊?省?國(guó)家嗎?核心?這主要是根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w要求。現(xiàn)在國(guó)家也在改革職稱，各個(gè)地方的具體要求不一樣，但總體上是為了減少對(duì)論文的要求。一般中級(jí)職稱和高級(jí)職稱的省級(jí)和全國(guó)性刊物均可作為核心期刊，一般針對(duì)高級(jí)教授要求水平。一般來(lái)說(shuō)，只要是定期出版，一般公認(rèn)的有效性，但具體要求或參照當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和社會(huì)局的審查文件為準(zhǔn)。

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教育論文發(fā)表到哪里？這個(gè)問(wèn)題一般都是沒(méi)有評(píng)過(guò)職稱的教師提問(wèn)的，其實(shí)，教育論文發(fā)表不是大家想象中那么難的，只要掌握了幾點(diǎn)要素，就會(huì)很順利發(fā)表的。那么，教育論文發(fā)表在哪里比較好呢？接下來(lái)就由(668論文網(wǎng))的小編為大家講解一下：教育論文發(fā)表在哪里比較好？這個(gè)問(wèn)題。

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教育論文發(fā)表期刊推薦：《新課程》《考試周刊》

《新課程》期刊雜志簡(jiǎn)介：《新課程》是2005年國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的教育類學(xué)術(shù)期刊，是省一級(jí)、國(guó)家二級(jí)期刊，主要關(guān)于新教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐方面的問(wèn)題進(jìn)行討論與探究；是從事教育工作者教育、教學(xué)的指導(dǎo)性刊物和基礎(chǔ)教育課程改革的研究刊物；是全國(guó)第一家關(guān)于新課程改革的出版單位，創(chuàng)刊以來(lái)，本刊堅(jiān)持“傳播新理念，交流新經(jīng)驗(yàn)，推廣新方法，促進(jìn)新發(fā)展”的宗旨，全面推廣課改新理念，反映課改研究成果，推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

辦刊宗旨：本刊遵循“傳播新理念、交流新經(jīng)驗(yàn)、推廣新方法、促進(jìn)新發(fā)展”的方針，旨在全面提高廣大教育工作者的教學(xué)理論水平、人文素養(yǎng)，開(kāi)拓視野。

主要欄目：理論創(chuàng)新、高教前沿、教學(xué)實(shí)踐、和諧校園、教育研究、新視角、 熱點(diǎn)聚焦

來(lái)搞要求：

1. 文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。因本刊來(lái)稿量大，編輯日常工作繁忙，未采用的稿件本刊均不予回復(fù)。所有來(lái)稿在1個(gè)月內(nèi)未收到稿件采用通知，請(qǐng)作者轉(zhuǎn)投其他雜志。
2. 文稿應(yīng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立意新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)，文字要精煉，大學(xué)教師撰寫(xiě)論文每篇3000字，中學(xué)教師論文以2000字左右為宜。
3. 論文格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、新課程雜志、正文、注釋及參考文獻(xiàn)，稿件盡量不用圖表。
4. 來(lái)稿最好用WORD軟件錄入后用電子郵件的 “附件” 投寄。若不能用電子郵件投稿，可用微機(jī)打印稿投寄，來(lái)稿若用手寫(xiě)，請(qǐng)勿潦草，用工整楷體字，尤其姓名、地址不能潦草。
5. 論文下方要注明作者的詳細(xì)通訊地址。

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早發(fā)表網(wǎng)專業(yè)從事論文發(fā)表服務(wù)8余年，超過(guò)千名服務(wù)客戶，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)任何關(guān)于本機(jī)構(gòu)不誠(chéng)信的信息！
本單位與在職員工都已簽署《保密協(xié)議》，定期清除系統(tǒng)已合作客戶資料，確保任何客戶信息資料泄露！

這就是關(guān)于“早發(fā)表網(wǎng)發(fā)論文怎樣”的所有介紹，有什么不明白的，可在下方評(píng)論告知。

(98%的人還閱讀了：)淘寶上發(fā)表論文可靠嗎？

作者：李老師

關(guān)鍵詞：怎樣提高論文投稿成功的幾率

如何才能提高論文發(fā)表成功的幾率

如何才能提高論文發(fā)表成功的幾率

1.先請(qǐng)身邊的同學(xué)或者教授閱讀你的研究論文。

他們應(yīng)該檢查你論文的語(yǔ)法，拼寫(xiě)錯(cuò)誤，排字，數(shù)據(jù)。他們會(huì)告訴你什么是清楚的易于理解的你的受眾群體。讓兩三個(gè)人審閱你的論文，但是至少有一位的研究領(lǐng)域一個(gè)和你的要有區(qū)別，他們的“局外人觀點(diǎn)”可能特別有價(jià)值，因?yàn)椴⒉皇撬械恼撐脑u(píng)審員都是你指定領(lǐng)域的專家。

2.選擇最適合你論文的出版社。

每一種出版物都有自己的讀者和寫(xiě)作基調(diào)。“適合”在這里是至關(guān)重要的，在你的研究領(lǐng)域中最著名的雜志可能不是最適合你的，同時(shí)，不要認(rèn)為你的論文永遠(yuǎn)都不適合于那個(gè)最好的出版社。

3.當(dāng)你覺(jué)得準(zhǔn)備好了就可以去投稿了。

訪問(wèn)期刊網(wǎng)站上的指導(dǎo)原則和提交要求。一旦你確信你的論文符合所有的指導(dǎo)原則，通過(guò)適當(dāng)?shù)那捞峤徽撐摹Ｒ淮沃粚⑽恼绿峤灰粋€(gè)地方，別想著撒網(wǎng)撈魚(yú)。在網(wǎng)上提交時(shí)，可以使用您的大學(xué)電子郵件帳戶。這將你與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，這增加了你論文的可信度。

4.在一段時(shí)間后你就會(huì)得到答復(fù)。

一般很少有論文能立即得到接受的答復(fù)，冷靜地處理你得到的答復(fù)。比如：接受修改，修改和重新提交那就說(shuō)明在考慮出版之前，需要不同程度修改，但仍然對(duì)您的論文非常感興趣。拒絕和重新提交說(shuō)明論文目前不考慮，除非進(jìn)行大工程的修改。拒絕說(shuō)明不適合出版。

5.接受評(píng)論和批評(píng)并加以修改。

仔細(xì)研究他們的評(píng)論，并做出必要的改變。不要過(guò)分地依附于你的原始意見(jiàn)書(shū)，保持靈活性，并根據(jù)你收到的反饋重新加工文件。然而有時(shí)候你對(duì)你的論文觀點(diǎn)十分的堅(jiān)持，平靜地跟評(píng)論員的談?wù)摚阌X(jué)得你的論文是正確的。與編輯展開(kāi)對(duì)話，恭敬而自信地解釋你的想法。

6.最后不要放棄，好的論文終究會(huì)被賞識(shí)。

即使你最終被所拒絕，但這并不意味著它不適用于另一家，所以也不要放棄，只要你在寫(xiě)出好的論文。

本文來(lái)源：http://www.0149161.com/529.html

教師論文發(fā)表可以在很多地方發(fā)，比如一些雜志社、文化傳播公司、一些論文發(fā)表代理、論文代發(fā)機(jī)構(gòu)、還有一些期刊論文發(fā)表網(wǎng)站都可以發(fā)表論文。但是，在選擇這些論文發(fā)表途徑的時(shí)候一定要注意安全性，以免上當(dāng)受騙。可以選擇一些權(quán)威性的論文發(fā)表網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)表。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教師的教育水平要求也越來(lái)越嚴(yán)格，除了最基本的教育能力水平之外，教師的各方面素質(zhì)也要有很大的要求。很多教師也都開(kāi)始參與職稱評(píng)審工作，這對(duì)教師的跳槽或者升職加薪都是有很大的幫助和作用。教師的職稱可以分為正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)。各個(gè)級(jí)別的教師職稱申報(bào)的時(shí)候要求都不相同，在申報(bào)職稱的過(guò)程中，發(fā)表職稱論文是必不可少的一項(xiàng)。

在教師發(fā)表職稱論文的時(shí)候一定要注意一下幾點(diǎn)：

• 1.教師在發(fā)表論文的時(shí)候一定要選擇正規(guī)的發(fā)表論文機(jī)構(gòu)進(jìn)行投稿，這些機(jī)構(gòu)必須有自己的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
• 2.教師發(fā)表論文的時(shí)候一定要選擇自己比較合適的期刊進(jìn)行論文的發(fā)表，怎么樣才能知道什么樣的期刊才是自己比較合適的。您可以找到學(xué)校的人事部門(mén)進(jìn)行詢問(wèn)解答。
• 3.教師評(píng)職稱論文必須要提前一年發(fā)表。教師評(píng)職稱為什么需要提前一年發(fā)表論文。因?yàn)樾枰吆芏嗟牧鞒獭＞唧w的論文發(fā)表流程，論文代發(fā)機(jī)構(gòu)會(huì)為您做詳細(xì)解答的。
• 4.教師在發(fā)表論文的時(shí)候，應(yīng)該選擇等級(jí)比較高、正規(guī)且具有權(quán)威的雜志刊物進(jìn)行發(fā)表，只有這樣才能為教師的職稱進(jìn)行加分。

總結(jié)：

書(shū)寫(xiě)論文也是為了提升教師的教學(xué)水平，使得教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自省和總結(jié)，然后使更多的教師看到發(fā)表的這些論文，從中相互了解相互學(xué)習(xí)。職稱的評(píng)定都規(guī)定了參評(píng)人員必須有自己發(fā)表了的論文，教育機(jī)構(gòu)的老師也不例外，從理論上來(lái)說(shuō)，論文的是否發(fā)表是衡量一名教師教學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而教師職稱論文的發(fā)表，可以選擇的期刊雜志有很多，668論文網(wǎng)的李老師為大家推薦了很多教育類期刊等待大家的選擇，只要點(diǎn)擊(教育期刊目錄)便可查看。

這就是我所講解的“教師論文發(fā)表在哪里發(fā)？怎么發(fā)？”的解說(shuō)，希望對(duì)您所有幫助，如果有用，別忘了點(diǎn)個(gè)贊！

考試周刊雜志封面圖片

《考試周刊》期刊雜志簡(jiǎn)介

《考試周刊》期刊雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)、吉林省新聞出版局輿林報(bào)刊發(fā)展中心主管主辦、教育部有關(guān)部門(mén)重點(diǎn)指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊，是“吉林省一級(jí)期刊”，“吉林省精品期刊”前十強(qiáng)。曾榮獲2010年度中文期刊網(wǎng)絡(luò)傳播海內(nèi)外閱讀排行國(guó)內(nèi)第一名、海外第一名；榮獲2011年度中文期刊網(wǎng)絡(luò)傳播國(guó)內(nèi)外個(gè)人閱讀排行TOP100期刊，發(fā)行量與學(xué)術(shù)影響力位列“全國(guó)教學(xué)名刊”前五強(qiáng)。每周出版一期，是全國(guó)教育類（G4）唯一的周刊，在海內(nèi)外具有廣泛的影響力。

《考試周刊》期刊雜志秉承“以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展”的辦刊宗旨，堅(jiān)持“質(zhì)量第一，品牌第一”的辦刊理念。刊社還聘請(qǐng)我國(guó)教育界和學(xué)術(shù)界的資深專家、知名學(xué)者為特約編審，嚴(yán)格審稿制度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。《考試周刊》期刊作為教育類綜合性刊物已形成獨(dú)特的辦刊風(fēng)格和獨(dú)有的市場(chǎng)份額，具有實(shí)用性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。 在《考試周刊》雜志上發(fā)表的各類教育教學(xué)研究成果（職稱論文），多年來(lái)被全國(guó)各地教育部門(mén)和人事部門(mén)認(rèn)定為大、中、小學(xué)教師職稱評(píng)審、晉級(jí)、年度考核的剛性材料與重要依據(jù)刊物。本刊還為高校碩士研究生和博士研究生的論文發(fā)表提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本刊編輯部還與全國(guó)各省市縣教育考試院、教研室保持著十分密切的聯(lián)系，能及時(shí)提供一流的有用的中、高考信息和最新題型庫(kù)，并為廣大一線教師提供優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)課件。

省級(jí)期刊推薦：《學(xué)苑教育》?《速讀》?《新課程》

《考試周刊》期刊在中國(guó)知網(wǎng)上的期刊截圖

考試周刊知網(wǎng)截圖

什么是-知網(wǎng)

知網(wǎng)，是國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施（National Knowledge Infrastructure，NKI）的概念，由世界銀行于1998年提出。CNKI工程是以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)知識(shí)資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目，由清華大學(xué)、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月。在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)以及教育部、中宣部、科技部、新聞出版總署、國(guó)家版權(quán)局、國(guó)家發(fā)改委的大力支持下，在全國(guó)學(xué)術(shù)界、教育界、出版界、圖書(shū)情報(bào)界等社會(huì)各界的密切配合和清華大學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，CNKI工程集團(tuán)經(jīng)過(guò)多年努力，采用自主開(kāi)發(fā)并具有國(guó)際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)，建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的”CNKI數(shù)字圖書(shū)館”，并正式啟動(dòng)建設(shè)《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》及CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。（一般評(píng)定職稱所說(shuō)的中國(guó)期刊網(wǎng)，是中國(guó)知網(wǎng)）

《考試周刊》期刊雜志封面實(shí)拍圖

《考試周刊》期刊雜志論文發(fā)表要求

《考試周刊》刊物欄目：

• 考試研究
• 題型研究
• 教改研究
• 班級(jí)管理
• 師資建設(shè)
• 教材研究
• 教案研究
• 學(xué)案研究
• 教學(xué)法研
• 新課程研究
• 教學(xué)資源研究
• 高教高職研究
• 教育教學(xué)研究
• 文學(xué)語(yǔ)言學(xué)研究
• 語(yǔ)文教學(xué)與研究
• 數(shù)學(xué)教學(xué)與研究
• 外語(yǔ)教學(xué)與研究
• 體育教學(xué)與研究
• 政史地教學(xué)與研究
• 理化生教學(xué)與研究
• 信息技術(shù)教學(xué)與研究

《考試周刊》期刊投稿要求：

• （1） 不違反憲法和法律，不損害公共利益。
• （2） 是作者獨(dú)立取得的原創(chuàng)性教育、學(xué)術(shù)研究成果，不侵犯任何著作權(quán)和版權(quán)，不損害第三方的其他權(quán)利；所有來(lái)稿必須通過(guò)我刊社的“中國(guó)知網(wǎng)期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)，文字復(fù)制比必須低于用稿標(biāo)準(zhǔn)，引用部分文字的要在參考文獻(xiàn)中注明；署名和作者單位無(wú)誤。
• （3） 未曾以任何形式用任何文種在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表過(guò)。
• （4） 切勿一稿多投，稿件一律不退，請(qǐng)自留電子稿。
• （5） 標(biāo)題，請(qǐng)用小三黑體，標(biāo)題應(yīng)鮮明，一般不超過(guò)25個(gè)字，不使用外文縮寫(xiě)詞。
• （6） 作者姓名及單位信息，請(qǐng)用小四楷體，要有準(zhǔn)確的作者單位名稱、省份、城市及郵編。示例： 張三 （南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210093）
• （7） 摘要（中文），請(qǐng)用五號(hào)楷體，摘要文字控制在250字內(nèi)，重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，結(jié)果和結(jié)論尤為重要。摘要須用第三人稱寫(xiě)。
• （8） 關(guān)鍵詞，請(qǐng)用五號(hào)楷體，要求不少于3個(gè)，不超過(guò)5個(gè)。
• （9） 正文，請(qǐng)用五號(hào)宋體，不得少于2000字。一般來(lái)說(shuō)，2500字左右就可以。

《考試周刊》期刊投稿方式：

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《考試周刊》期刊雜志最新目錄

• 教育教學(xué)研究
  (1)構(gòu)建以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式——以江西為例
  喻亮;江虹;曾憲寧;王群;李毅
  (4)應(yīng)用型地方本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)存在的問(wèn)題及完善
  儲(chǔ)玉婷;魏亦軍;胡云虎;張連鳳
  (6)社校共建志愿者項(xiàng)目化管理的實(shí)踐與探究——以蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展活動(dòng)為例
  錢(qián)曉蓉
  (7)健全和規(guī)范高校基層黨支部“三會(huì)一課”制度研究
  王瑞芳
  (9)加強(qiáng)小學(xué)生法制教育的探索實(shí)踐
  夏吉宏;李國(guó)華;余清明
  (10)內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生MHK漢語(yǔ)水平考試考前輔導(dǎo)探析
  張海燕
  (12)德育視角下的中學(xué)校園欺凌問(wèn)題探析
  安小波
  (13)心理健康教育在中職德育工作的實(shí)踐
  陳朝暉
  (14)淺談心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中團(tuán)體氛圍的營(yíng)造
  陳旭艷
  (15)從漢語(yǔ)言本身的特點(diǎn)說(shuō)語(yǔ)感教學(xué)
  狄潛
  (16)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探究
  黃思華
  (17)淺談農(nóng)村學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂
  姬成虎
  (18)文言文“生本教學(xué)”的理念與模式探索
  李發(fā)文
  (19)新媒體環(huán)境下的高校黨建工作創(chuàng)新性分析
  李建;董雪童
  (20)淺論中職《車工工藝學(xué)》的教法與學(xué)法
  李杰
  (21)淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策分析
  李雄合
  (22)談中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生健全人格的影響
  李秀杰
  (23)論當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀分析及措施
  劉夢(mèng)楠
  (24)眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與改革方向
  龐進(jìn)
  (25)回歸常態(tài)——讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要
  王嘉
  (26)高職學(xué)生信仰教育存在問(wèn)題探討
  王強(qiáng)
  (27)如何才能構(gòu)建一個(gè)有效的智慧課堂
  王文智
  (28)尊重·真誠(chéng)·借力——談如何與家長(zhǎng)溝通
  吳麗仙
  (29)學(xué)校的思想引領(lǐng)是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的基礎(chǔ)工程
  謝在林;歐陽(yáng)東
  (30)在目標(biāo)管理模式下盡快適應(yīng)大學(xué)生活
  張濤
  (31)傳承舟曲民俗文化 促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究
  張永興
  (32)高校青年教師師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究
  趙妍
  (33)芻議以德育為載體 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性發(fā)展
  周鳳平
  (34)淺談?dòng)绊憣W(xué)生品德發(fā)展的三大要素
  朱微
• 語(yǔ)文教學(xué)與研究
  (35)職高語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中的意境初探
  張海文
  (36)探析初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略
  蔡玉娣
  (37)淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
  陳常紅
  (38)活躍課堂氣氛 提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛
  陳春芬
  (39)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與思想品德教育的有效結(jié)合
  陳春珠
  (40)小議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力
  仇寧艷
  (41)理想課堂模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)分析
  高闖
  (42)還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初心 讓語(yǔ)文教學(xué)回歸傳統(tǒng)
  高祥虎
  (43)淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略
  賈玉萍
  (44)淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
  江貴英
  (45)給學(xué)生換個(gè)角度思考 注重個(gè)性化閱讀感悟
  姜秀
  (46)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略研究
  雷銳[1];侯維忠[2]
  (47)“觸摸”方寸小天地 “翻轉(zhuǎn)”古詩(shī)大課堂
  林紅賓
  (48)高中語(yǔ)文錯(cuò)題本使用管理分析
  林玲
  (49)重視兒童本位的回歸——淺評(píng)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材
  林婷
  (50)以新課程理念建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課堂
  盧海鋒
  (51)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略
  盧靜妮
  (52)淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性
  盧秀慧
  (53)淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用
  齊莉莉
  (54)淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
  桑立薇
  (55)感悟式學(xué)習(xí)是生成和建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑
  宋學(xué)婷
  (56)讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)撐起飛翔的翅膀
  滕萍
  (57)自主、合作、探究的教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂的正確實(shí)施
  衛(wèi)丹丹
  (58)如何用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂
  溫小蘭
  (59)多種途徑促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)
  謝小珍
  (60)語(yǔ)文教育的審美性——將美學(xué)融入高中語(yǔ)文教育
  邢艷新
  (61)淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)
  徐玥
  (62)以《桂花雨》為例淺談小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程
  楊淑鳳
  (63)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的探究
  葉秀美
  (64)文章不厭百回改——談初中語(yǔ)文“二次作文”教學(xué)策略
  鄭雪輝
  (65)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以議論文教學(xué)為例
  周麗麗
• 數(shù)學(xué)教學(xué)與研究
  (66)解決問(wèn)題審題三講究
  陳晶晶
  (68)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探
  陳林芬
  (69)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新范式架構(gòu)“學(xué)生展示活動(dòng)”環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究
  鄭波
  (71)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”訓(xùn)練
  蔡淑玲
  (72)初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)
  曹紅彬
  (73)融理于境 融法于理 促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展
  陳東遠(yuǎn)
  (74)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
  陳梅
  (75)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究
  董磊
  (76)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)理念和策略研究
  郭歌
  (77)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策
  胡寶凱
  (78)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因及對(duì)策
  金清蔚
  (79)互助式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
  金艷華
  (80)一元二次方程應(yīng)用題的幾類經(jīng)典題型
  李志若
  (81)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建
  羅新敏
  (82)改進(jìn)課堂教學(xué)方式 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
  呂治元
  (83)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)
  馬耀輝
  (84)高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的解題思路初探
  任博洋
  (85)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的動(dòng)態(tài)生成及解決的策略
  石善元
  (86)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的有效應(yīng)用
  田雪雪
  (87)怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考
  王雪縈
  (88)淺談高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)分享
  王玥凈
  (89)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與研究
  吳彬
  (90)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
  吳純靜
  (91)注重過(guò)程 固化數(shù)學(xué)技能
  吳長(zhǎng)延
  (92)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
  徐福山
  (93)“引導(dǎo)探究”在普通高中平衡班數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索
  楊麗鳳
  (94)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
  張德翠
  (95)情景教學(xué)法 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
  朱雪霖
• 外語(yǔ)教學(xué)與研究
  (96)漫步“云”端實(shí)踐教育信息化——淺談云平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
  柴學(xué)鋒
  (97)幫助“結(jié)巴”學(xué)生學(xué)英語(yǔ)
  陳芹
  (98)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練
  陳小燕
  (99)初中英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與對(duì)策研究
  陳亞明
  (100)i＋1理論對(duì)高中定語(yǔ)從句的教學(xué)啟示
  黃云霞
  (101)高中英語(yǔ)閱讀能力提高措施探析
  李強(qiáng)
  (102)論“分層互動(dòng)”模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
  林小霖
  (103)歌中學(xué)歌中樂(lè)
  盧瑛
  (104)交際型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探微
  聶宏藝;范麗娜
  (105)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)微學(xué)習(xí)策略研究
  孫宇
  (106)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題解析
  王吉祥
  (107)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略探析
  楊春蕓;于麗
  (108)淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策
  尹月
  (109)“云技術(shù)”時(shí)代英語(yǔ)教師的角色變換
  張鳳賢
  (110)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
  張雪華
  (111)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)策略與措施探討
  朱玲娟
  (112)初中英語(yǔ)教師行為有效性的微觀策略探討
  鄒升燕
• 思想理論研究
  (113)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑探析
  于坤冬
• 體育教學(xué)與研究
  (114)籃球游戲在小學(xué)體育課中的作用
  陳懷民
  (115)初中體育足球的趣味化教學(xué)策略探究
  李淑芳
  (117)興趣化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析
  馮運(yùn)
  (118)如何提高小學(xué)體育田徑訓(xùn)練有效性
  來(lái)素芹
  (119)淺析高中體育教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能
  徐伯新
• 信息技術(shù)教學(xué)與研究
  (120)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究
  楚克然
  (121)初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策分析
  董嬌妹
  (122)微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
  馮琳玲
  (123)利用信息化技術(shù)促進(jìn)新課程改革
  郭建軍
  (124)信息技術(shù)在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用
  劉懷蓉
  (125)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究
  劉雯
  (126)簡(jiǎn)述信息技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
  劉艷秋
  (127)小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)則與實(shí)施建議
  王微
• 政史地教學(xué)與研究
  (128)探析高中歷史教學(xué)中的價(jià)值觀教育
  陳銳
  (129)關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究
  馮莉
  (130)情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
  和明春
  (131)激發(fā)職高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
  冀湛俊
  (132)淺析高中歷史教學(xué)中的民俗文化教育
  姜敏
  (133)如何在初中道德與法治課中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀
  林麗華
  (134)地理教學(xué)中作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略
  臺(tái)勤江
  (135)地理課堂有效教學(xué)中師生激情互動(dòng) 高效生成目標(biāo)的策略
  王寅
  (136)地理教學(xué)中課外作業(yè)分層評(píng)價(jià)的策略
  徐斐
  (137)學(xué)科素養(yǎng)下的高三歷史試題命制研究
  葉少勇
  (138)自然地理整體性理論在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
  袁帥
  (139)歷史教學(xué)中達(dá)到師生互動(dòng)完美結(jié)合——美國(guó)聯(lián)邦政府的建立一課為例
  趙中昌
  (140)淺析初中歷史教學(xué)的方法和策略
  鄭凌
  (141)淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
  周勝
• 理化生教學(xué)與研究
  (142)學(xué)習(xí)“靜摩擦力”的策略
  劉泓希
  (144)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例——基于555定時(shí)器的炫彩小燈的制作
  吳迪
  (146)由錯(cuò)題引發(fā)的對(duì)浮力教學(xué)的思考和變革
  張建權(quán)
  (148)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用
  董嬌嬌
  (149)新課改背景下高中生物教學(xué)中提高學(xué)生反思認(rèn)知水平的研究
  李成芳
  (150)探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺談
  林慶龍
  (151)談高考驅(qū)動(dòng)下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式
  阮清華
  (152)淺談如何上好化學(xué)試卷講評(píng)課
  王海利
  (153)淺談高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的心得
  王虎
  (154)新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考
  王會(huì)元
  (155)淺談高中生物“知識(shí)梳理、典型練習(xí)、整合遷移”復(fù)習(xí)法
  王劍鋒
  (156)生活素材在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用
  王全福
  (157)中考化學(xué)試題的特點(diǎn)評(píng)析及教學(xué)探究
  王文娟
  (158)支架式教學(xué)在高職物理中的應(yīng)用
  韋娟
  (159)高中物理相對(duì)運(yùn)動(dòng)方法解題的思考
  姚興雨
  (160)淺談初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
  張建紅
  (161)淺談初中物理教學(xué)中的困惑與對(duì)策
  趙仿學(xué)
  (162)如何在中專物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
  周劍
• 藝術(shù)教學(xué)與研究
  (163)淺析江蘇非遺舞蹈宿遷“旱船”舞蹈的構(gòu)成
  楊靜
  (165)基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及思路探析
  劉惠敏;謝謹(jǐn)如;彭婷;劉平安;何清湖;張國(guó)民
  (167)關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的思考
  李歡
  (168)幽默的語(yǔ)言藝術(shù)讓初中美術(shù)課堂更和諧
  林萬(wàn)龍
  (169)淺談初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)
  苗莉
  (170)基于多媒體視角的高中美術(shù)教學(xué)探索
  佘洪玲
  (171)土家族民間美術(shù)在地方民族高校美術(shù)教育中的傳承現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以吉首大學(xué)為例
  吳工;黃紹泓;田愛(ài)華
• 政史地教學(xué)與研究
  (172)探索小學(xué)美術(shù)校本課程《線描畫(huà)》實(shí)施方案
  辛姍姍
• 班級(jí)管理
  (173)中職學(xué)校小班化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及解決策略——以本校為例
  羅勇珍
  (175)提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性探討
  陳杰
  (176)如何利用微信開(kāi)展初中班主任德育工作的探究
  王春琴
  (177)小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討
  張同祖
  (178)淺談新時(shí)期初中班主任工作
  張夏薷
  (179)桃李不言 下自成蹊——略敘班主任管理育人藝術(shù)
  張正霞
  (180)淺談如何有效開(kāi)展班主任工作
  鄭婧穎
  (181)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育作用的思考
  鄒立國(guó)
• 幼教天地
  (182)適當(dāng)放手 有效引導(dǎo)——淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)
  陳燕鳳
  (183)淺析繪本對(duì)促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的作用
  王瑞;霍繼紅
  (184)利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒游戲化課程
  徐芬
  (185)農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)之我見(jiàn)
  張彩霖
  (186)淺談區(qū)域活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)
  鄒秉峰
• 出類拔萃
  (187)職業(yè)實(shí)踐拓展為目的的志愿者活動(dòng)對(duì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的影響研究
  竇齊齊;聞彩芬;呂懷娟
  (189)平行文本是中國(guó)高校外宣翻譯的一把雙刃劍
  潘維;王慶獎(jiǎng)
  (191)礦山固定機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備課程教學(xué)實(shí)踐研究
  王佳亮;時(shí)彧;毛征宇;沈意平;劉偉
  (193)關(guān)于大學(xué)生海外代購(gòu)業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀探索
  劉夢(mèng)娟;丁美杰
  (195)淺談職業(yè)學(xué)校的禁毒預(yù)防教育
  蔡花
  (196)淺析初中生視力情況調(diào)查與研究
  胡曉燕

《考試周刊》期刊雜志總結(jié)

《考試周刊》期刊雜志每年還對(duì)已發(fā)表的文章進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)作；還不定期舉辦各類征文和大賽活動(dòng)，以此增強(qiáng)與作者、讀者之間的互動(dòng)。 考試周刊雜志社根據(jù)時(shí)代新要求、新特點(diǎn)，全力打造學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、專著出版平臺(tái)和數(shù)字出版平臺(tái)等三大平臺(tái)，全方位為廣大教育工作者文章發(fā)表、專著出版提供快速而優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本刊網(wǎng)站每天有數(shù)萬(wàn)人點(diǎn)擊率，是全國(guó)教育類影響最大的門(mén)戶網(wǎng)之一。《考試周刊》期刊是推動(dòng)中國(guó)教育改革的主導(dǎo)期刊之一。 《考試周刊》雜志是中國(guó)核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊、中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)(ASPT)來(lái)源期刊、中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)來(lái)源期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)來(lái)源期刊、龍?jiān)雌诳W(wǎng)來(lái)源期刊及維普資訊網(wǎng)來(lái)源期刊。