導(dǎo)讀：這是一篇關(guān)于中學(xué)教育論文范文，本文分別從社會、教師和學(xué)生這三個方面，闡述了中學(xué)新聞文體教學(xué)中存在的問題，并提出了四個方面的解決措施：提高新聞文體教學(xué)地位，提高教師的新聞素養(yǎng)，加強(qiáng)新聞實踐能力，豐富新聞文體的教學(xué)方法。

通過對新聞文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高語言表達(dá)能力和寫作能力，而且能夠觀察社會、體驗生活，形成獨(dú)立思考、合理篩選信息、理性解決問題、有效利用信息的能力，為走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)中存在很多問題，本文從三個方面論述新聞文體教學(xué)中存在的問題，并提出了解決措施。

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關(guān)鍵詞：新聞文體;問題;解決措施

作者：鄭媛媛

中學(xué)教育論文發(fā)表

一、中學(xué)新聞文體教學(xué)存在的問題

(一)社會方面

在體制方面，占據(jù)教育體制主導(dǎo)地位的依舊是應(yīng)試教育。學(xué)生能否進(jìn)入好大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是在于高考分?jǐn)?shù)，什么能得分、得高分也就成了教師和學(xué)生選擇的教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)方法。在2007 年，全國高考考試大綱已經(jīng)把新聞閱讀列入了現(xiàn)代文選考部分。

“了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科類論文等實用類的文體基本特征和主要表篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神?！彪m然只是進(jìn)入選考部分，但并未引起重視，這就導(dǎo)致了教師對于新聞問題教學(xué)的缺失。

還有就是考試的命題方向，考試偏向社會熱點(diǎn)，但社會熱點(diǎn)多且不好把握。

其次，隨著新媒體的發(fā)展，學(xué)生獲取相關(guān)信息的途徑也越來越多，不再依賴紙質(zhì)媒體，更多的是像騰訊、新浪、網(wǎng)易等這樣的新興傳播媒介。這樣“快餐式”的閱讀方式已成為主流的閱讀方式。在這樣的閱讀氛圍中，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞文體沒有什么價值，從而造成學(xué)生對新聞文體學(xué)習(xí)的不重視。

(二)教師方面

由于新聞文體的特殊性，這就需要教師除了擁有深厚文學(xué)功底和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗以外，還需要具備一定的新聞素養(yǎng)。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在新聞文體的教學(xué)過程中，使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如“填鴨式”和“滿堂灌”，讓學(xué)生覺得新聞?wù)n過于枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)新聞文體的興趣。

除了在新聞素養(yǎng)上的缺失導(dǎo)致教師對于新聞文體教學(xué)認(rèn)識不足的問題以外，還存在教師對新聞文體教學(xué)的重視程度不夠。不管初中還是高中的語文老師，大多數(shù)的關(guān)注點(diǎn)都在新聞要素的學(xué)習(xí)和事件本身的獲取，只有極少數(shù)老師會挖掘新聞事件背后的價值。

從初中到高中，教師的教學(xué)內(nèi)容只停留在一個階段，原因就是在初中階段的基礎(chǔ)沒有打好，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。在日常教學(xué)中，中學(xué)的語文老師是以教材內(nèi)的新聞教學(xué)作品為主，對課外的新聞教學(xué)資源引入過少。新聞作為與人們關(guān)系最為密切的一種應(yīng)用型文體，教學(xué)中并沒有達(dá)到學(xué)以致用的程度。

初中語文老師沒有讓學(xué)生寫過新聞，更別提會寫新聞了。到了高中，學(xué)生腦海里還能有多少關(guān)于新聞方面的知識，結(jié)果可想而知。而關(guān)于新聞實踐教學(xué)方面，中學(xué)語文教師也做得并不理想，新聞實踐活動的開展有利于學(xué)生通過實際的觀察和體驗，寫出真情實感，這本屬于語文綜合性學(xué)習(xí)，也屬于新聞寫作的一部分。

但在實際教學(xué)中，并沒有過多的時間，來開展這樣的新聞實踐活動。

(三)學(xué)生方面

學(xué)生對于新聞文體學(xué)習(xí)興趣的缺乏。學(xué)生認(rèn)為獲取信息的能力與新聞知識無關(guān)，只要學(xué)會語文的基本聽說讀寫能力，就沒有必要去學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞知識，也沒有認(rèn)識到新聞文體的魅力。學(xué)生對于社會熱點(diǎn)的儲備不夠，不能對所擁有的新聞材料進(jìn)行定位。對社會熱點(diǎn)的理解也不到位，不知如何借助社會熱點(diǎn)問題來增加作文素材、提高寫作能力。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是把一些新媒體當(dāng)作他們獲取新聞信息的渠道，并認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新聞對自己的學(xué)習(xí)是有幫助的?，F(xiàn)代社會人們拿到可以自由發(fā)言的話筒，說話表達(dá)都不是某個群體的特權(quán)，而是所有人的權(quán)利。正是因為說話門檻的降低，讓網(wǎng)絡(luò)新聞中魚龍混雜，學(xué)生并沒有辨識這些新聞的能力，與讓學(xué)生開闊眼界、提高對社會現(xiàn)象評判力的目的背道而馳。

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，無暇顧及新聞文體的學(xué)習(xí)。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但沒有減負(fù)，反而負(fù)擔(dān)越來越重。初中階段，教師就灌輸著高考的目標(biāo)。到了高中，除了來自高考的壓力以外，三年的課程更是壓縮用兩年甚至更短的時間來完成。

二、中學(xué)新聞文體教學(xué)存在問題的解決措施

(一)提高新聞文體教學(xué)地位

在最新的八年級上冊部編本語文教材中，設(shè)立單獨(dú)一章，其中包括三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作，體現(xiàn)了教材編寫者的良苦用心，更能體現(xiàn)出新聞作品對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。從在中考、高考中對于新聞文體的考核比例來看，新聞文體的地位仍需提高。

1.增加語文教材中新聞文體的數(shù)量

造成教師對新聞文體教學(xué)的忽視和學(xué)生對新聞文體學(xué)習(xí)的不重視的原因之一，就是選文數(shù)量過少。從現(xiàn)在各個版本的語文教材關(guān)于新聞作品的分布和數(shù)量上來看，新聞文體在語文教材中所占比例非常低。因此，為了提高學(xué)生和教師對于新聞文體的重視程度，在教材的選文數(shù)量上應(yīng)有所增加，選文必須真實、具有新意，應(yīng)更符合時代特征。

在編寫新聞作品時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞作品的興趣，可以配以相關(guān)的視頻、音頻錄像，使之更加生動形象。

2.增加中學(xué)語文新聞文體選修課的開設(shè)

新課標(biāo)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。”“選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。”

開設(shè)選修課是新課程改革中的重要組成部分，然而受各種因素的影響，許多學(xué)校開設(shè)的選修課成了擺設(shè)。關(guān)于新聞文體選修課程的開設(shè)，可以解決新聞文體在教材中數(shù)量不足的問題。教師要充分利用選修教材容量大、選文靈活的特點(diǎn)兼顧必修與選修。

3.整合課內(nèi)外新聞教學(xué)資源

可以將新聞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，根據(jù)教學(xué)目的調(diào)整教學(xué)順序。另外，可以增加一些課外新聞資源，學(xué)生對跟自己生活密切相關(guān)的新聞比較感興趣，他們的興趣度是由新聞的時效性、真實性決定的。通過增加課外新聞資源，可以開闊學(xué)生眼界。真實的新聞也有益于提高對社會現(xiàn)象的評判力。

4.提高新聞文體作品內(nèi)容的考核比例

受應(yīng)試教育影響，教師的教是在為了考試，學(xué)生的學(xué)也是在為了考試，教學(xué)的內(nèi)容更是受考試大綱的影響。在中考、高考中關(guān)于新聞文體的考核比例較少，因此新聞文體遭到學(xué)生和教師的忽略也情有可原。

但要從根本上解決對新聞文體的關(guān)注度，這就需要提高新聞文體教學(xué)的有效性，提高新聞文體的考查力度，增加考試分值，全方位地檢測學(xué)生對新聞文體的掌握情況。

(二)提高教師的新聞素養(yǎng)

教師應(yīng)對新聞教學(xué)有客觀的認(rèn)知。關(guān)于新聞教學(xué)的定位絕不是只做到了解，而是對新聞文本更深的挖掘，使用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體會新聞的獨(dú)特價值。教師在教學(xué)過程中要區(qū)別新聞文體與其他文體之間的不同，不能把其他文體的教學(xué)方法強(qiáng)加于新聞文體中。

只有教師客觀地對新聞文體教學(xué)有所認(rèn)識，才能讓學(xué)生在新聞文體的學(xué)習(xí)上有正確的方向。

教師應(yīng)提高自身的新聞理論素養(yǎng)。怎樣能上好新聞?wù)n，教出熱愛新聞、關(guān)注新聞的學(xué)生?這需要教師把自己從新聞理論武裝到新聞實踐。在新聞文體的教學(xué)中，教師不僅需要具有語文專業(yè)素養(yǎng)，還需要新聞理論素養(yǎng)。大多數(shù)語文教師只是通過一些教輔材料去了解新聞理論知識。

從教輔材料中獲取的新聞理論，是缺少實踐的新聞理論，勢必會造成教師在指導(dǎo)學(xué)生新聞實踐活動中有所欠缺。

只有教師具有優(yōu)秀的新聞素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞文體的學(xué)習(xí)。首先，要讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)新聞文體的重要性，然后培養(yǎng)教師站在新聞的角度去分析新聞背后深刻含義的意識。這就需要教師每天去閱讀新聞、關(guān)注新聞熱點(diǎn)。把關(guān)注的新聞在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動交流。

其次，相關(guān)部門也可以利用假期時間，為教師提供一個學(xué)習(xí)新聞文體知識的平臺，讓教師集體進(jìn)行專業(yè)的新聞文體知識培訓(xùn)。最后，要想提高學(xué)生的新聞寫作能力，教師需要比學(xué)生做得更好，可以通過日常訓(xùn)練來提高教師的新聞寫作能力，如把每天發(fā)生的事情以短篇新聞的方式進(jìn)行記錄等。

(三)加強(qiáng)新聞實踐能力

在中學(xué)語文新聞文體的教學(xué)中，教師不僅是傳授給學(xué)生新聞理論知識，還需要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。新課程理念中就有明確的要求，中學(xué)生要積極參加實踐活動，認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我等。所以，中學(xué)生對新聞文體的掌握程度就不能只停留在理論層面，而沒有涉及實踐層面。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)實踐活動，讓學(xué)生成為校園記者、編輯、播音員等。教師還可以鼓勵學(xué)生挖掘校園里具有報道價值的新聞線索，對這些新聞線索進(jìn)行采訪與報道。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫作。在教學(xué)中，在學(xué)生掌握了新聞文體的理論知識以后，讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目，閱讀優(yōu)秀的新聞期刊。

還可以在課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行校園事件或者本地事件的新聞播報，既鍛煉了學(xué)生的新聞寫作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息篩選能力。教師可把優(yōu)秀的新聞稿件推薦給新聞媒體，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于新聞的寫作意識和寫作興趣。學(xué)校也要大力支持學(xué)生開展校園新聞實踐活動，為學(xué)生新聞實踐活動提供一個良好的氛圍和平臺。

總之，教師要利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的新聞實踐能力，使新聞教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合。同時，在整個新聞實踐活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，防止學(xué)生做無用功。

(四)豐富新聞文體的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的選擇依 據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣做才能保證教學(xué)過程的有效性。興趣是最好的老師，教師可以在教學(xué)過程中使用音頻、視頻等多媒體設(shè)備，以便給學(xué)生營造出一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體的使用可以在最大程度上使新聞具有立體感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決在新聞文體教學(xué)上出現(xiàn)的問題。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”也就是說，如果想要讓學(xué)生對新聞文體的學(xué)習(xí)感興趣，可以讓學(xué)生去體驗新聞文體學(xué)習(xí)的樂趣。

只有親自感知過，學(xué)習(xí)的印象才會深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)新聞文體的情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)新聞文體知識。這樣可以讓復(fù)雜的新聞文體知識更加簡單、清晰，讓學(xué)生更容易去接受新聞文體知識。通過在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的各種能力，如口語表達(dá)、思維轉(zhuǎn)換等，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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