摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代語文教育的重要概念之一，核心素養(yǎng)的價值追求指向“深度學習方式”的重構(gòu)和“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合。核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于通過教師有效地“讓”與“引”，來實現(xiàn)學生的自主學習、終身學習。真正把小學語文教學課堂還給小學生，讓小學生收獲成功，實現(xiàn)教育本真的回歸。
關(guān)鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 課堂教育
(小學語文論文)基于小學語文核心素養(yǎng)的教育分析（范文）
目前,部分小學語文教學仍沿襲傳統(tǒng)的模式，教師只是原封不動地將課本知識教授給學生，老師并沒有結(jié)合現(xiàn)實、將原有的知識提升到一定的高度，學生也只能學習到皮毛知識。因此，在新式教學模式的課堂中，老師需要針對性地培養(yǎng)小學生的思維能力，使課堂充滿趣味性。
老師能夠與學生形成良好的互動，不僅能夠促進小學生思維方式的發(fā)展，更能減輕老師的教學負擔，將課堂的活力轉(zhuǎn)移到學生與老師的互動中。老師需要將學習內(nèi)容及時總結(jié)，實現(xiàn)學習的有效性，學生也能夠得到鍛煉，從而提高學習效率。
一、核心素養(yǎng)的價值追求
學而不思則罔，思而不學則殆。只“讓”不“引”則虛，只“引”不“讓”就空。深度學習的有效性，來自于學生內(nèi)在的動機和好奇性，來自于學生主動探究和嘗試的興趣的滿足，更要來自于教師的有效地“讓”和“引”。
小學語文教材中展現(xiàn)出其顯著的特點，材料新穎、表意明確、用詞準確、通俗易懂，強調(diào)語言環(huán)境的和諧表述。能夠高效地投入教學任務(wù)中，在小學語文課堂中提高素養(yǎng)，其核心主旨表露為著重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和文化知識，在課堂教學中較為容易地使學生快速融入教學任務(wù)中，為學生帶來更好的學習體驗。
1.閱讀理解力
在小學語文教學中，應(yīng)將提高學生的閱讀理解能力放置于第一位。由于個人認知的不斷發(fā)展，相關(guān)內(nèi)容的難度也在不斷提升,在小學教育中應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，突出其語文教學中的閱讀理解的重要地位。學好語文不僅僅是識字做題，更是作為認知形成的框架，為各科的學習做鋪墊的基石。
語文基礎(chǔ)知識的儲備同樣也是做好閱讀理解的關(guān)鍵點。只具有豐富華麗的辭藻，沒有相關(guān)語文基礎(chǔ)知識來進行組織拼湊完善，也只是空殼;沒有實質(zhì)性的內(nèi)容銜接，零散的詞句就好比樂章殘段,再好也奏不成優(yōu)美動聽的華章。
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在注重語言材料積累的同時,也要著手準備語文基本知識的儲備、基本的組詞句式，溝通銜接成為語言詞句更需要勤加練習。
2.思維發(fā)展力
語文學科目的是教會我們用理性與感性去看待這個世界，面對特定局面選取不同角度思維轉(zhuǎn)換、表達自我思維成果，形成自己的思維邏輯模式?，F(xiàn)階段教學任務(wù)中更注重學生思維的深度與發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的觀察力以及判別力，讓學生在成長的過程中不斷領(lǐng)悟到處理問題時的思維過程模式。
小學教育中的閱讀訓練當然離不開對思維的要求。在語文課程中往往會引入古詩詞句中的相關(guān)詞句中營造的意境來加以體會，“采菊東籬下，悠然見南山”、“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”……此類具有豐富意境的詞句,能生動形象地營造出美的意境來，帶領(lǐng)學生閱讀體會感知古人的豐富意蘊，
讓學生去體會、去理解，模仿創(chuàng)作，從而使得對美的感知生動化，使其形象烙印進學生的審美情趣中去。教學中還著重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、思維的敏捷度以及靈活性。古詩詞的教學中引導學生在學習的過程中多角度看待問題，換位思考，面對事情回呈現(xiàn)其多元化的特征。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”完美地詮釋了這一點，在語文教學的過程中，更應(yīng)注重對學生潛移默化的思維模式培養(yǎng)。
二、構(gòu)建核心素養(yǎng)的策略
讓學生明確目標——師生教學目標商定機制策略。有目標才能夠有足夠的動力，學習是基于興趣為核心要素的任務(wù)，同樣的教學內(nèi)容于不同樣的學生，在小學語文課堂上的領(lǐng)悟自然也是不相同的。教師的首要任務(wù)是引領(lǐng)學生確定這節(jié)課的學習任務(wù)，然后進行科學合理地指導，讓不同領(lǐng)悟階段的學生都能夠圓滿地完成本次課堂的教學任務(wù)。
讓學生表達收獲——自我歸納總結(jié)能力培養(yǎng)策略。在學生學習過程中，對自我學習進行總結(jié),能夠深層次地讓學生自我分析自身學到了多少、還存在哪些不足以及還有哪些可以提高的地方。
經(jīng)常性總結(jié)能夠讓自己的各項能力得到提高，對學生還是對教師來說都是大有裨益的。因此，教師要鼓勵學生主動地、有階段性地自我總結(jié)，進而讓學生的學習能力和對學科的了解能力得以全面提高。
使用核心素養(yǎng)教學模式較為自由，學生可以自己選擇合適的片段，使用我們所提供的教學資源循環(huán)學習。當學生對教學內(nèi)容困惑時，可以增加學習次數(shù)。實踐證明，積極引導學生自主學習，在老師總結(jié)點撥后，再進行自我復習與糾正，借助核心素養(yǎng)這樣的方法，不僅能有效地將課堂內(nèi)容擴展加深，更能大大提升小學生的學習能力。
參考文獻
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