(導(dǎo)讀)這篇幼兒園教師論文范文有2000字符左右。主要講述的是淺談?dòng)變簣@幼小銜接工作。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別。www.0149161.com

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作者：楊盼麗

摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。因此,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別，根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接　養(yǎng)成　習(xí)慣

(幼兒園教師論文)淺談?dòng)變簣@幼小銜接工作[2000字范文]

一、良好的生活習(xí)慣是幼小銜接的基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力。

如班級(jí)的講故事、情景劇表演等活動(dòng)，幼兒與幼兒之間的交流配合;帶幼兒去敬老院，幼兒與孤寡老人從言語(yǔ)的交流中體會(huì)老人的不易，給老人們表演節(jié)目獻(xiàn)愛(ài)心，既培養(yǎng)了關(guān)愛(ài)他人的情感，又提高了幼兒的交往能力;示范模仿學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立自主生活。

(1)開(kāi)展系列提高幼兒自理能力的活動(dòng)。

(2)改變幼兒愛(ài)磨蹭的習(xí)慣。

(3)發(fā)揮活動(dòng)安排表的作用。

3.增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。

(1)給任務(wù)，敢承擔(dān)。讓幼兒向家長(zhǎng)傳達(dá)通知等，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋對(duì)傳達(dá)的結(jié)果進(jìn)行記錄和評(píng)比。讓幼兒在擔(dān)任區(qū)角管理員、值日生的過(guò)程中慢慢養(yǎng)成責(zé)任感。再有幼兒損壞圖書(shū)、玩具或弄傷其他小朋友，我們讓幼兒知道由于自己的過(guò)錯(cuò)才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)自己去修補(bǔ)、賠償和道歉，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

(2)共決策，倡自律，守諾言。在生活、學(xué)習(xí)中我們鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，允許幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，在寬松的環(huán)境中讓幼兒形成責(zé)任心。

4.養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

我們開(kāi)展了每月評(píng)選健康寶寶活動(dòng)。健康寶寶評(píng)選條件是按時(shí)作息、每天按時(shí)入園積極參加晨練活動(dòng)、在家里獨(dú)立睡覺(jué)。幼兒為了評(píng)上健康寶寶，就會(huì)努力做到，自覺(jué)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。另外，為了銜接小學(xué)中午不午睡的工作，大班還逐步減少了幼兒午睡的時(shí)間。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接的保障

1.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，特別到了小學(xué)后，幼兒學(xué)習(xí)的量大幅增加，如果不善于傾聽(tīng)就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。但幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒愛(ài)講、愛(ài)表現(xiàn)，為此我們通過(guò)自律的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，與幼兒共同討論商量制定教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)要求：不能隨意打斷別人說(shuō)話，做到先舉手后發(fā)言。

2.培養(yǎng)自主閱讀的興趣。

(1)創(chuàng)造閱讀氛圍培養(yǎng)閱讀興趣。

(2)快樂(lè)閱讀培養(yǎng)興趣。為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，我們常變換著方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣。①懸念法。為幼兒講述故事時(shí)老師開(kāi)個(gè)頭，留問(wèn)題給幼兒，幼兒就會(huì)迫不及待地去閱讀尋找。②為幼兒推薦圖書(shū)。為幼兒推薦感興趣的科學(xué)類圖書(shū)說(shuō)：“這本書(shū)叫《兒童科學(xué)探索百科全書(shū)》，里面有為什么會(huì)地震、小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛等故事，你們想不想讀呀?”這樣引導(dǎo)幼兒知道有許多不懂的問(wèn)題可以在書(shū)中尋求答案的策略，讓幼兒在快樂(lè)閱讀中喜歡閱讀。③提供展示平臺(tái)激發(fā)閱讀興趣。

3.培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)能力。

首先要發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)性。

三、積極情感態(tài)度是幼小銜接的前提

1.多種途徑，激發(fā)向往小學(xué)的愿望。

我們每年6月份組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒了解小學(xué)與幼兒園的異同，觀看小學(xué)的升旗儀式，了解小學(xué)生一日作息時(shí)間安排，了解小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)。播放小學(xué)生快樂(lè)的生活短片給幼兒看，如小學(xué)的課間10分鐘、小學(xué)生上課、小學(xué)生入隊(duì)儀式的片段，這樣既可以讓幼兒了解小學(xué)的生活，同時(shí)也激發(fā)了幼兒上小學(xué)的愿望。

2.開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)課程，解決幼兒的擔(dān)憂。

我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)課程與幼兒商量共同解決擔(dān)憂。在大班期末我們還進(jìn)行了“我要上小學(xué)啦”等主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)向往之情，讓幼兒全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，使幼兒在思想上、情感上作好了入學(xué)準(zhǔn)備。

3.改變家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的片面性觀念，減少幼兒的心理壓力。

幼兒上大班了，大部分家長(zhǎng)就忙著給幼兒請(qǐng)補(bǔ)習(xí)老師學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)，但很少考慮幼兒的心理準(zhǔn)備。幼兒剛?cè)胄W(xué)時(shí)這邊還沒(méi)有適應(yīng)，那邊又要測(cè)驗(yàn)了，如果測(cè)驗(yàn)成績(jī)不好，家長(zhǎng)內(nèi)心也變得緊張焦慮，幼兒心理壓力就更大了。為了改變家長(zhǎng)這種“重知識(shí)、偏能力”的片面性觀念，幼兒升大班后的第一個(gè)月，我們就進(jìn)行了以“幼小銜接”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。我們邀請(qǐng)小學(xué)低段教師和一年級(jí)的學(xué)生優(yōu)秀家長(zhǎng)代表向大班家長(zhǎng)介紹小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的要求，交流自己為幼兒入學(xué)前做了哪些方面的準(zhǔn)備和經(jīng)歷，從而改變了家長(zhǎng)片面性的觀念，使家長(zhǎng)了解、配合做好幼小銜接工作。

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