導(dǎo)讀：這一篇完整的關(guān)于形勢(shì)與政策論文范文有9000字符左右。主要論述的題目是有關(guān)“新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的重要問(wèn)題”的。多數(shù)的字符數(shù)很合適找論文3000字或者2000字的作者參考使用。格式也很清晰。新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)需要進(jìn)一步把握規(guī)律、明確著力方向和工作重點(diǎn)。

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關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策論文

摘要：新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)需要進(jìn)一步把握規(guī)律、明確著力方向和工作重點(diǎn)。思想政治理論課要在深化內(nèi)容建設(shè)、激發(fā)教師創(chuàng)造活力、把握教育對(duì)象思想特點(diǎn)和需求、改進(jìn)教育教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)一步深化改革，充分發(fā)揮好“主渠道”作用，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，不斷滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這對(duì)思想政治理論課建設(shè)提出了新的更高要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”

[1]加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，需要正視和關(guān)切思想政治理論教育教學(xué)環(huán)境、條件以及主客體思維方式、行為習(xí)慣等要素的客觀變化。對(duì)此，國(guó)家教育部門(mén)、專(zhuān)家學(xué)者、理論課教師等不斷探索思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)改革的路徑方法。

(形勢(shì)與政策論文)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的重要問(wèn)題

從“98方案”到“05方案”，思想政治理論課教學(xué)狀況得到明顯改善，但仍有一些想解決而沒(méi)有完全解決的老問(wèn)題和一些伴隨時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題擺在教育者面前。

面對(duì)發(fā)展新形勢(shì)，思想政治理論課建設(shè)要著眼高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)、思想政治教育的實(shí)際效果、思想政治理論課的內(nèi)涵提升，解決好深化內(nèi)容建設(shè)、激發(fā)教師創(chuàng)造活力、滿足教育對(duì)象成長(zhǎng)需求和發(fā)展期待、運(yùn)用新技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)方法提升教育教學(xué)質(zhì)量這四個(gè)重要問(wèn)題。

一、牢牢把握思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)這一根本

教學(xué)總是服務(wù)于教育目標(biāo)的，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建要直接服務(wù)于教育目標(biāo)，充分考慮教育主體、教育客體、教育環(huán)體等教學(xué)要素，恰當(dāng)轉(zhuǎn)換、合理吸收一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的元素。習(xí)近平總書(shū)記指出，要“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”[2]，

要引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”[3]。總書(shū)記的這些重要論述為新時(shí)代思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)指明了努力的方向。

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的內(nèi)容體系

馬克思主義是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷拓展和深化。思想政治理論課作為大學(xué)生馬克思主義理論教育的主要渠道和主要途徑，其內(nèi)容要體現(xiàn)理論性、時(shí)代性和科學(xué)性。

首先，新時(shí)代思想政治理論課內(nèi)容體系的構(gòu)建要推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，確保課程內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)、反映、彰顯、改進(jìn)、深化馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的品格，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

其次，保持學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合、平衡與連貫，更好地運(yùn)用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦。思想政治理論課程體系內(nèi)的各個(gè)學(xué)科從不同的角度幫助學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生了解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路。

為更好地保證課程體系結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)，廣大專(zhuān)家、學(xué)者、思想政治理論課教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注現(xiàn)有課程體系內(nèi)的每一門(mén)學(xué)科如何有助于其他學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，如何從不同學(xué)科的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行闡述論證的問(wèn)題，既要避免內(nèi)容重復(fù)，又要做到學(xué)科間相互支撐。

(二)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生、便于學(xué)習(xí)的教材體系

教材是體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容最標(biāo)準(zhǔn)、最權(quán)威的材料，是教學(xué)的主要依據(jù)。教材體系要全面反映課程要求和學(xué)科內(nèi)容，面向生活、面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，給課程增加現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，要有助于教學(xué)而不是給教學(xué)增加難度。新時(shí)期，思想政治理論課教材編寫(xiě)和修訂要體現(xiàn)完整性，突出重點(diǎn)。

內(nèi)容上，要及時(shí)反映馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，充分體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)馬克思主義理論和黨的治國(guó)理政思想的新推動(dòng)新發(fā)展，全面反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)，反映在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新進(jìn)展，

多從學(xué)生角度挖掘思想政治理論教育資源，選擇貼近學(xué)生的教學(xué)素材，使教材富于現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感;形式上，不能簡(jiǎn)單地以理論邏輯編寫(xiě)修訂教材，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知的心理規(guī)律，注意教育教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)在邏輯，

適當(dāng)加入案例和專(zhuān)題，引導(dǎo)師生在問(wèn)題討論和案例分析中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化教材對(duì)教育教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)照、對(duì)大學(xué)生注意力的吸引和思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)教材的可讀性和延展性。

(三)構(gòu)建切實(shí)有效的教學(xué)體系

對(duì)于教學(xué)而言，科學(xué)合理的內(nèi)容體系和教材體系只是為教學(xué)提供了好的“原料”和“菜譜”，教師要為學(xué)生呈上“色、香、味”俱全的知識(shí)盛宴，就必須在“做菜”的功夫即教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上努力。思想政治理論課教學(xué)體系的構(gòu)建須注意以下幾點(diǎn)：

一是貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。

把教學(xué)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)作為馬克思主義理論發(fā)光發(fā)熱、釋放魅力的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度，對(duì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生困惑的問(wèn)題給予馬克思主義的回答，加深大學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決中，充分認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)性、人民性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，進(jìn)而堅(jiān)定馬克思主義信仰。

二是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展期待。

思想政治理論課教學(xué)體系構(gòu)建要堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的原則，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求期待，對(duì)學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、理論迷點(diǎn)、思想困惑進(jìn)行耐心引導(dǎo)、循循善誘，幫助大學(xué)生消除成長(zhǎng)中的煩惱和思想上的困惑，在此過(guò)程中引導(dǎo)他們把現(xiàn)實(shí)關(guān)切、思想共鳴、理論思考成功轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的思想認(rèn)識(shí)、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)，真正體現(xiàn)思想政治工作深入細(xì)致、生動(dòng)活潑、潤(rùn)物無(wú)聲的優(yōu)勢(shì)。

三是增強(qiáng)課程現(xiàn)實(shí)感。

教師在教學(xué)中要充分利用圖片、音像、影像等可收集可呈現(xiàn)的素材，使黨帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的成果可見(jiàn)可觸可感，通過(guò)對(duì)中華民族從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”的社會(huì)狀況進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋勾髮W(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的巨大變化，堅(jiān)定為民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)跟黨走的決心，激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的熱情。

二、緊緊抓住激發(fā)思想政治理論課教師創(chuàng)造活力這一關(guān)鍵

教師在思想政治理論課中扮演著重要角色，教材的精彩演繹、教學(xué)的入腦入心，均與教師的知識(shí)積累、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力、理論水平、話語(yǔ)表達(dá)等因素相關(guān)。加強(qiáng)新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)，要關(guān)切思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐中的重要意義，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

(一)引導(dǎo)思想政治理論課教師自覺(jué)增強(qiáng)政治定力

定力，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志、執(zhí)著信念和道德操守。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八屆一中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們必須始終保持對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、對(duì)共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，以此來(lái)增強(qiáng)政治定力和政治敏銳性，以此來(lái)提高抵御各種風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)受住各種考驗(yàn)的能力。”[4]政治定力就是在思想上政治上排除各種干擾、消除各種困惑，堅(jiān)持正確立場(chǎng)、保持正確方向的能力。

保持政治定力不只是對(duì)黨員干部的要求。教師如果沒(méi)有政治定力，教育教學(xué)就容易偏離中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的方向，中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的目標(biāo)就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。政治定力是對(duì)教師最基本的政治要求，思想政治理論課教師更要有堅(jiān)定的政治定力。

2011年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，將思想政治理論課教師的“政治方向”列為“隊(duì)伍管理”一級(jí)指標(biāo)下的A類(lèi)二級(jí)指標(biāo)。2023年初，教育部制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求把政治標(biāo)準(zhǔn)放在教師評(píng)聘考核首位，把思想政治表現(xiàn)和育人功能發(fā)揮作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要指標(biāo)。

這些規(guī)定和要求旨在引導(dǎo)教師不忘立德樹(shù)人初心，牢記人才培養(yǎng)使命，在教育教學(xué)中保持堅(jiān)定的政治定力。新形勢(shì)下，面對(duì)形形色色的錯(cuò)誤思潮，思想政治理論課教師的政治定力主要表現(xiàn)在堅(jiān)定馬克思主義的世界觀和方法論、敏銳識(shí)別錯(cuò)誤思潮、不被錯(cuò)誤思潮左右、勇于同錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)等。

加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，要引導(dǎo)思想政治理論課教師真正學(xué)馬列、懂馬列、信馬列、講馬列，把準(zhǔn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)的根本方向，做黨和人民利益的捍衛(wèi)者，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。

(二)調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性

教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度一定會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中并影響教學(xué)效果。新時(shí)代，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)要充分調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師的積極性和主動(dòng)性。

首先，將人文關(guān)懷貫穿教師教育管理的始終。國(guó)家相關(guān)部門(mén)和高校要及時(shí)了解、仔細(xì)甄別、認(rèn)真分析思想政治理論課教師在教學(xué)中的困惑以及發(fā)展中的困難，多從未來(lái)發(fā)展上鼓勵(lì)教師、從教學(xué)科研上關(guān)懷教師、從日常生活上關(guān)愛(ài)教師，將政策制度對(duì)教師的硬約束，轉(zhuǎn)化為關(guān)愛(ài)教師、幫助教師的力量，使思想政治理論課教師在任務(wù)清、職責(zé)明的前提下，處于一種“樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、樂(lè)研”的狀態(tài)，自覺(jué)追求教書(shū)和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)的統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

其次，多給教師搭建交流研討平臺(tái)。學(xué)校、院(系)要充分利用交叉學(xué)科平臺(tái)和集體備課制度，經(jīng)常組織思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研討和分析，引導(dǎo)教師在思想的交流碰撞和教法的借鑒分享中，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定理論研究的方向和重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)科研的積極性。

再次，完善激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家及地方各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校、院(系)等要堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，對(duì)思想政治理論課教師的理論貢獻(xiàn)、教學(xué)攻關(guān)成果等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)成果顯著的給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，通過(guò)對(duì)教師物質(zhì)利益和自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足，引導(dǎo)思想政治理論課教師將個(gè)人意愿與學(xué)校學(xué)院等集體的目標(biāo)任務(wù)結(jié)合在一起，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)研究的獲得感和幸福感，增強(qiáng)教師自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

(三)鼓勵(lì)教師自覺(jué)提升教學(xué)能力

教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，如了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力、預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)的思維能力等;特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)能力，如把握教材、運(yùn)用教法的能力。教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果。

為提高思想政治理論課教師教育教學(xué)能力，國(guó)家財(cái)政、教育部門(mén)及地方院校不斷加大投入加強(qiáng)教師教育，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)攻讀博士研究生計(jì)劃、專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目等措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織思想政治理論課教師提高教學(xué)科研能力，取得了顯著成效。新形勢(shì)下，提升思想政治理論課教師的教學(xué)能力，除了要提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)、拓寬渠道外，還要著重引導(dǎo)教師形成一種自覺(jué)，即自覺(jué)追溯和思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，真正把教學(xué)能力提升當(dāng)作自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

當(dāng)下最重要的是引導(dǎo)思想政治理論課教師養(yǎng)成觀察學(xué)生、了解學(xué)生、影響學(xué)生、為了學(xué)生的職業(yè)自覺(jué)。由于班額問(wèn)題，給部分高校思想政治理論課的課堂管理、行為觀察、師生交流帶來(lái)諸多不便和困難，加之部分教師缺乏了解學(xué)生的自覺(jué)，教學(xué)活動(dòng)往往在學(xué)情分析不充分的情況下開(kāi)展，久而久之，教學(xué)在不知不覺(jué)中逐漸脫離學(xué)生，深入細(xì)致的個(gè)別引導(dǎo)越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。

了解學(xué)生才能判定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，了解學(xué)生才能真正做到因材施教。越是在師生互動(dòng)交流困難的情況下，教師對(duì)學(xué)生的了解越是有著至關(guān)重要的作用。思想政治理論課教師要利用論壇、微博、微信、電子郵件等社交平臺(tái)和工具，經(jīng)常性了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、政治觀念、道德品質(zhì)等方面的問(wèn)題，在教學(xué)中針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行理論闡釋、普遍引導(dǎo)，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的個(gè)別引導(dǎo)，使教學(xué)具有層次感和針對(duì)性，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

(形勢(shì)與政策論文)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的重要問(wèn)題

三、著力解決滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與期待這一重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)是有目的的對(duì)象性活動(dòng)，了解學(xué)生是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的鮮活個(gè)體，其思維方式、思想特征、價(jià)值判斷、接受模式等往往受到同一時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)條件、生活習(xí)慣等多方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，表現(xiàn)出不同的時(shí)代特征和發(fā)展需求。教育者要充分認(rèn)識(shí)、深入思考這些時(shí)代特征和發(fā)展需求，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)這些因素給新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)提出的要求，進(jìn)而在思想政治理論課建設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)化教育教學(xué)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待的滿足。

(一)深刻把握教育對(duì)象的特征和需求，是思想政治理論課程建設(shè)的基本規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)

思想政治理論課程的生命力在于內(nèi)容的針對(duì)性和方法的互動(dòng)性，了解學(xué)生才能保證內(nèi)容有針對(duì)、互動(dòng)有效果。

從我國(guó)思想政治理論教育的歷史來(lái)看，不同時(shí)期、不同年代的思想政治理論課在課時(shí)、內(nèi)容、方法上都以同時(shí)代大學(xué)生的思想狀況、接受特點(diǎn)為主要參考而表現(xiàn)出不同。改革開(kāi)放前后的20世紀(jì)80年代，基于學(xué)生的思想狀況及其對(duì)道德品質(zhì)教育的需要，國(guó)家增設(shè)、調(diào)整共產(chǎn)主義思想品德課程，以及在不同時(shí)期內(nèi)反復(fù)調(diào)整和變遷的時(shí)事教育和形勢(shì)政策教育等，無(wú)不是基于時(shí)代的變化和學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要作出的改變。

如毛澤東在1939年要求大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育和改進(jìn)思想政治教育的同時(shí)也要求削減課程，要求政治課聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)有趣，不要教條化的課程，其原因也是由當(dāng)時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)需要決定的。就像他指出的，課程要減少，分量要減輕，減少門(mén)類(lèi)，為的是學(xué)生的全面發(fā)展。

新時(shí)期，高校思想政治理論課要努力拓展實(shí)踐育人第二課堂，創(chuàng)新思想政治理論教育教學(xué)方式，把新媒體新技術(shù)融入思想政治理論課，嘗試和推行“易班”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課堂以輔助課堂教學(xué)，這些是針對(duì)青年一代大學(xué)生接受方式、思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行的嘗試和創(chuàng)新。

(二)深刻把握教育對(duì)象的特征和需求，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求

思想政治教育是國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而不斷推進(jìn)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育視野從內(nèi)向走向開(kāi)放、實(shí)踐基礎(chǔ)越筑越牢、文化育人力量越來(lái)越凸顯，價(jià)值導(dǎo)向聚焦個(gè)人全面發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展和文化傳承發(fā)展，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。

在這種形勢(shì)下，積極關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，解構(gòu)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與思想政治教育目標(biāo)的一致性，充分認(rèn)識(shí)青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與思想政治教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，持續(xù)完善思想政治教育制度設(shè)計(jì)、機(jī)制運(yùn)行和質(zhì)量評(píng)價(jià)是思想政治教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

[5]作為大學(xué)生思想政治教育的“主渠道”，思想政治理論課建設(shè)要符合新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，在課程建設(shè)中時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，引導(dǎo)師生充分認(rèn)識(shí)學(xué)生期待與黨和國(guó)家期待的統(tǒng)一性，為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展作出主要貢獻(xiàn)。

(三)新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)要充分重視和關(guān)切教育對(duì)象的發(fā)展需求

思想政治理論教育與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求具有高度耦合性，這種耦合性是決定思想政治教育立德樹(shù)人核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本因素，是解決思想政治理論課吸引力不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課程脫離學(xué)生實(shí)際等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的鑰匙。新時(shí)代，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，

首先，要從教學(xué)內(nèi)容上尋找二者的結(jié)合點(diǎn)。引導(dǎo)教師從大學(xué)生的角度闡釋思想政治理論教育的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出思想政治教育目標(biāo)和大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的內(nèi)在一致性。如針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，思想政治理論課教師可深入剖析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才能力和素養(yǎng)的要求，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)化發(fā)展所必需的思想認(rèn)識(shí)、態(tài)度意志、行為習(xí)慣等。

同時(shí)，結(jié)合思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程，向大學(xué)生展示課程對(duì)其思想認(rèn)識(shí)、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)的影響機(jī)制，借助就業(yè)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，通過(guò)個(gè)案分析和群體對(duì)比，使其充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課如何滿足青年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展期待和需求。

其次，從教學(xué)方式方法上尋找突破點(diǎn)。新時(shí)代大學(xué)生以“95后”“00后”為主，他們生活于社會(huì)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、各種文化交融涌入的時(shí)代，學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流手段、認(rèn)知模式、思維模式等方面帶有明顯的時(shí)代烙印。與以往時(shí)期的大學(xué)生相比，他們的思想更開(kāi)放、視野更寬闊、思維更活躍、喜爭(zhēng)辯、愛(ài)表達(dá)、重個(gè)人選擇，這給思想政治理論課教學(xué)提出更高的要求。

思想政治理論課作為思想政治教育的主要渠道，如何在傳承中創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，如何在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的自媒體時(shí)代始終保持對(duì)大學(xué)生的吸引力和影響力，如何在教學(xué)中真正改進(jìn)方式方法而不是單純地迎合學(xué)生，是新時(shí)代思想政治理論教學(xué)方法改進(jìn)值得注意的問(wèn)題。

四、強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)方式方法改革這一重要支撐

方式方法是教學(xué)活動(dòng)的支撐。思想政治理論課教師要認(rèn)真研究我國(guó)德育優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索符合新時(shí)代思想政治教育工作特征和青年學(xué)生特征的教學(xué)方式方法，確保傳統(tǒng)方法的傳承發(fā)展與新方法新手段的推廣應(yīng)用形成一個(gè)整體，共同服務(wù)于教學(xué)。

(一)有發(fā)展有創(chuàng)造地傳承傳統(tǒng)教學(xué)方法

思想政治理論課教學(xué)方法改進(jìn)不能簡(jiǎn)單地“求新”，應(yīng)把傳統(tǒng)的育人智慧和現(xiàn)代化技術(shù)手段高度融合起來(lái)，在傳承中創(chuàng)新，在改進(jìn)中發(fā)展。我國(guó)思想政治理論教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)方法主要是講授法。教師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行一定的思考和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地去聽(tīng)課，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在課前已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，

這為課堂教學(xué)提供了良好的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。有問(wèn)有答才能加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，有互動(dòng)教師才能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。新的歷史條件下，

首先，思想政治理論課教學(xué)方法改進(jìn)要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)核，教師不應(yīng)排斥與學(xué)生互動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題討論問(wèn)題并積極回應(yīng)。

其次，要強(qiáng)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接。現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用不能削弱傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方式方法的重要作用，教師要在教學(xué)研究中深入思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合問(wèn)題，即傳統(tǒng)的方法如何與新時(shí)代新事物如網(wǎng)絡(luò)、高新技術(shù)、新媒體等的有效對(duì)接。思想政治理論課教學(xué)要通過(guò)圖片、視頻、數(shù)據(jù)、新技術(shù)手段等，闡釋思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數(shù)據(jù)羅列和新技術(shù)手段的應(yīng)用。

再次，思想政治理論課教學(xué)方法改進(jìn)要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我教育。我國(guó)古代教育家思想家強(qiáng)調(diào)“克己內(nèi)省”在個(gè)人修養(yǎng)中的重要作用，這為新時(shí)代思想政治理論教育教學(xué)提供了啟發(fā)。事實(shí)上，內(nèi)心的抗拒和厭倦是部分大學(xué)生“不到課、不抬頭、不聽(tīng)講”的主要原因，而教師的講授只有被學(xué)生接受才能真正入腦入心，在指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)揮作用。

因此，教師要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我反思自我教育，如要求學(xué)生對(duì)照課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀況，定期進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)該問(wèn)題的分析解決方法和程度，讓大學(xué)生在反思和探索中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和求知?jiǎng)恿Α?/p>

(二)與時(shí)俱進(jìn)，使課堂充滿時(shí)代氣息

新的歷史條件下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)也發(fā)生了巨大變化，多媒體設(shè)備、電子課件的運(yùn)用逐漸改變著“一支粉筆寫(xiě)春秋”的單一的傳統(tǒng)授課形式，視頻、音頻等音像材料的使用豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀感受。

但我們也應(yīng)該看到，信息技術(shù)的運(yùn)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及也在一定程度上削弱了思想政治理論文本解讀、知識(shí)講授的吸引力和趣味性，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等自媒體的使用從信息掌握速度和廣度上沖擊著教師的課堂權(quán)威。如何在充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和產(chǎn)品的同時(shí)降低它們對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)魅力的消減，

如何使大學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上而非現(xiàn)代化教學(xué)手段上，是新時(shí)代思想政治教學(xué)方式方法改進(jìn)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題。思想政治理論課教師在利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、新技術(shù)等豐富大學(xué)生思想政治理論教育載體、方式和手段的同時(shí)，要著重形成教育教學(xué)新思維，如互聯(lián)網(wǎng)思維。

思想政治理論課建設(shè)要遵循用戶思維，滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的期待;遵循平臺(tái)思維，增強(qiáng)思想政治教育的包容性和互動(dòng)性;遵循跨界思維，增強(qiáng)思想政治教育協(xié)同育人合力;遵循迭代思維，增強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力;遵循大數(shù)據(jù)思維，增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性和智能化。[6]

(形勢(shì)與政策論文)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的重要問(wèn)題

(三)激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)和內(nèi)生動(dòng)力

《大教學(xué)論》中有這樣一段話：“師傅并不用理論去耽擱他們的徒弟，而是從早就叫他們?nèi)プ鰧?shí)際工作，比如，叫他們從鍛煉去學(xué)鍛煉，從雕刻去學(xué)雕刻，從畫(huà)圖去學(xué)畫(huà)圖，從跳舞去學(xué)跳舞。所以在學(xué)校里面，應(yīng)該讓學(xué)生從寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話去學(xué)談話，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理。

這樣一來(lái)，學(xué)校就可以變成一個(gè)忙于工作的工場(chǎng)，凡是努力獲得了成就的學(xué)生就可以體驗(yàn)到一句成語(yǔ)的真理，就是：‘我們同時(shí)形成了我們自己，也形成了我們的材料’。”[7]夸美紐斯旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)體認(rèn)知形成的重要作用，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)。這與我國(guó)著名教育家陶行知先生“從做中學(xué)”的主張是一致的。

思想政治理論課要重點(diǎn)解決大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是用以指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想武器。

因此，在思想政治理論課教學(xué)方式方法改進(jìn)中，要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，通過(guò)與政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等聯(lián)合，組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)，在實(shí)際問(wèn)題的處理和解決中磨練意志、培養(yǎng)精神、涵養(yǎng)品格，切身感受自身思想的成熟、認(rèn)識(shí)的深化、品質(zhì)的養(yǎng)成，在真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)中，激發(fā)其思想政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

教學(xué)是一個(gè)綜合體，思想政治理論課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。國(guó)家相關(guān)部門(mén)、高校、思想政治理論課教師要從大學(xué)生思想政治教育、高校思想政治工作、中國(guó)特色社會(huì)主義高等人才培養(yǎng)的視角去審視思想政治理論課程建設(shè)和未來(lái)發(fā)展，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本方向，從課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教育對(duì)象、教學(xué)方式方法四個(gè)維度，長(zhǎng)期探索，不斷調(diào)試，把新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)推向新境界。

參考文獻(xiàn)

[1][2][3] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1).

[4] 把牢正確方向 致力民族復(fù)興(習(xí)近平治國(guó)理政關(guān)鍵詞(48))[N].人民日?qǐng)?bào)(海外版)，2016-11-28(1).

[5] 馮 剛.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2023，(Z1).

[6] 馮 剛.互聯(lián)網(wǎng)思維與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023，(3).

[7] [捷克]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：人民出版社，1984.

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