導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的有關(guān)高中班主任情感教育論文范文，共有2000字-3000字符，題目是關(guān)于“情感教育在職業(yè)高中班主任工作中的應(yīng)用”的。本文來(lái)源：文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐2023年6期.本文主要圍繞情感教育在職業(yè)高中班主任工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

作者：瞿桂燕

(摘要)情感教育是素質(zhì)教育背景下的新教育理念。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與生活的最主要的陣地之一，班主任則承擔(dān)著更重要的教育職責(zé)，情感教育也是班主任教學(xué)工作中的重中之重。本文主要圍繞情感教育在職業(yè)高中班主任工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

(關(guān)鍵詞)高中班主任情感教育論文。情感教育;職業(yè)高中;班主任工作;具體應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教育事業(yè)也提出了新的要求，教師在組織教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)更加關(guān)注所教學(xué)生的全面和諧發(fā)展，以對(duì)學(xué)生身心發(fā)展階段性特征和學(xué)習(xí)的了解為教育基礎(chǔ)。

高中班主任情感價(jià)值觀論文題目

國(guó)民教育結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行科學(xué)化調(diào)整，職業(yè)高中成為當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等情況。教師在了解職業(yè)高中學(xué)生以上特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將情感教育作為班級(jí)管理的有效手段之一，將愛(ài)與情感貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格與可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)情感教育的重要性

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂與核心，在班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中起至關(guān)重要的影響作用，班主任的教育理念與班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育密切相關(guān)。在素質(zhì)教育背景下，班主任的角色與地位也在逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的班級(jí)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，逐漸過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極支持者、合作者與引導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的正確引路人。

職業(yè)高中的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于受自身發(fā)展的階段性特征影響，職業(yè)高中的學(xué)生還未形成固定的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，在成長(zhǎng)過(guò)程中極易受到外界環(huán)境的影響，班主任需要意識(shí)到這一特點(diǎn)，并主動(dòng)扛起這一引導(dǎo)重任，以情感教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

大多數(shù)班主任由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，在組織班級(jí)管理工作時(shí)，習(xí)慣以班級(jí)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，在和班級(jí)學(xué)生相處的過(guò)程中只是一味地重視紀(jì)律的約束，與學(xué)生之間的情感交流少之又少，學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度又更是敬而遠(yuǎn)之。

教育者與受教育者之間的交流和溝通是做好班級(jí)管理的重要保障，這種傳統(tǒng)教育理念與方法所帶來(lái)的教育效果可想而知。基于此，為更好地完成班級(jí)管理工作，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的管理理念，意識(shí)到情感教育在組織班級(jí)管理工作中的重要作用。

正如著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在《給教師的建議》中寫道：“用心靈塑造心靈才是教育的真理。”因此，教師首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身教育理念出發(fā)，將情感教育作為班級(jí)管的首要方式。

二、重視對(duì)學(xué)生的情感教育管理工作

在使用情感教育的方式開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師需要選擇有效的管理教育方式，以學(xué)生的情感教育作為基本切入點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生情感需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地組織情感教育與管理工作。

(一)在集體教育過(guò)程中開展情感教育管理

班主任應(yīng)深切了解集體教育力量對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的重要作用和影響。因此，在利用情感教育這一教學(xué)方法的過(guò)程中，班主任可先著眼于建立具備凝聚力和向心力的班級(jí)集體，以班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力量自覺(jué)約束學(xué)生的行為。

班主任可利用每周的班會(huì)時(shí)間組織班級(jí)教育工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師的教育工作提供了豐富的教育資源，教師可為學(xué)生篩選具有教育意義的視頻在班會(huì)課上播放，在學(xué)生觀看之后，班主任可率先表達(dá)自己的感想，

并請(qǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，在與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)中更加深入地了解學(xué)生的基本觀念，并以正確理念引導(dǎo)整體班級(jí)積極輿論的建設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念與行為，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上的班級(jí)集體意識(shí)。

(二)在一幫一的教育中，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的情感教育

班主任在組織班級(jí)管理工作時(shí)，需要意識(shí)到班級(jí)是由具有個(gè)體差異性的學(xué)生構(gòu)成的，應(yīng)在了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際家庭背景和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織班級(jí)管理工作。

一對(duì)一、有針對(duì)性的教育，能獲得學(xué)生最真實(shí)的情感流露，教師可通過(guò)家訪、打電話或組建家校班級(jí)交流群的方式，與每個(gè)家庭進(jìn)行密切交流，在一視同仁的基礎(chǔ)上，以專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)幫助家長(zhǎng)正確、科學(xué)地意識(shí)到自己孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，在家長(zhǎng)與班主任的密切合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心和諧的發(fā)展。

其次，教師在組織家庭工作的過(guò)程中還需要照顧到家長(zhǎng)的情感需要，以尊重、理解的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)傳遞正確教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育影響的一致性。

教師可通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，在學(xué)生面臨困境時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，在心貼心、一幫一的形式中帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，將所有影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的外部消極因素全部消除。

三、營(yíng)造和諧的情感教育氛圍

很多時(shí)候，教師與學(xué)生的關(guān)系往往都是用貓和老鼠的關(guān)系來(lái)形容，在情感教育實(shí)施的過(guò)程中，班主任需打破這一傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，逐步嘗試以微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)微笑建立師生間近距離溝通的橋梁，逐步拉近師生的距離。

教師溫和的外表容易讓學(xué)生逐步放下防備，愿意主動(dòng)靠近教師，消除原本對(duì)教師的戒備心理。例如：在課下時(shí)間班主任與學(xué)生相遇時(shí)，面對(duì)學(xué)生的主動(dòng)問(wèn)候，班主任要予以熱情的回應(yīng)，班主任還可嘗試主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行課下交流，主動(dòng)融入學(xué)生的課外生活，逐漸成為學(xué)生群體中的一份子。

總結(jié)

高中班主任情感教育論文,高中班主任情感價(jià)值觀論文題目，情感教育是素質(zhì)教育背景下備受推廣的教育管理方式，高中職業(yè)教師在組織班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育的缺陷，逐步轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將情感教育融入班級(jí)管理，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供有效保障。

(參考文獻(xiàn))

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