(摘 要)當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展使得人們要面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力越來(lái)越大。而現(xiàn)在的孩子被太多的寵愛(ài)包圍著，為他們保駕護(hù)航，導(dǎo)致了幼兒抗挫折能力普遍低下，因此進(jìn)行挫折教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。本文主要從認(rèn)識(shí)挫折、挫折教育、對(duì)待挫折三個(gè)方面對(duì)幼兒開(kāi)展挫折教育。

(關(guān)鍵詞)認(rèn)識(shí)挫折;挫折教育;對(duì)待挫折

(中圖分類號(hào))G61 (文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼)A

(文章編號(hào))2095-3089(2023)04-0293-01

美國(guó)著名教育學(xué)家芭貝拉·羅斯指出：父母必須讓孩子知道，在成長(zhǎng)的道路上，不可能是一帆風(fēng)順的。成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來(lái)的。

那什么是挫折呢?“有一個(gè)農(nóng)夫他的毛驢不小心掉進(jìn)了枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想要救出驢子，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，農(nóng)夫還是無(wú)能為力，驢子在井里哀號(hào)著。最后，農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢已經(jīng)老了，不值得大費(fèi)周折的把它救出來(lái)，但是不管如何這口井是一定要填起來(lái)的。于是農(nóng)夫就找鄰居幫忙，一起將井里的驢子埋了，以免除驢子的痛苦。”大伙人手一把鏟子，開(kāi)始將泥土鏟進(jìn)井里。當(dāng)這頭驢子意識(shí)到自己的處境時(shí)，剛開(kāi)始哭得很凄慘。但出人意料的是，一會(huì)兒它安靜了，當(dāng)鏟進(jìn)的泥土落到驢子的背部時(shí)，它將泥土抖落一旁，然后站到泥土堆上面。就這樣，毛驢一步一步地上升到井口，然后在眾人的驚訝中脫離了困境。

這個(gè)故事告訴我們，挫折也可以是成功的墊腳石，生活中遇到的種種困難就是加注在我們身上的“泥沙”。然而鼓足勇氣，把它們抖落在腳下，使它們成為一塊一塊的墊腳石，即使掉進(jìn)最深的井里，我們也能安然脫困。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，孩子們大多是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，就如溫室的花朵，加之一直被父母及長(zhǎng)輩呵護(hù)寵愛(ài)著，是蜜罐中泡大的蜜棗。因此，我們的孩子更容易在今后的生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。他們遇到挫折時(shí)常常會(huì)深受打擊，不知所措。由于缺乏面對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)，他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報(bào)復(fù)行為。我認(rèn)為在幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是非常有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折，對(duì)抗挫折。

遺憾的是，挫折教育始終沒(méi)有得到廣大家長(zhǎng)與老師的重視。一些老師走的是一個(gè)極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫甚至變相體罰幼兒，本意是想激起幼兒的進(jìn)取心，但往往事與愿違變成了打擊幼兒的自尊心。今天，我將和大家分享作為一名教育者對(duì)挫折教育的心得。

一、幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折

山有巔峰，也有低谷;水有深淵，也有戈壁。人生路也是一樣的，有坦途，也有坎坷。讓幼兒明白，前進(jìn)的過(guò)程總會(huì)遇到挫折，挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。海晴是班級(jí)中非常能干的孩子，她總是認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)本領(lǐng)，無(wú)論是在體育、舞蹈或是繪畫(huà)方面，她都非常的優(yōu)秀。成為了老師和小朋友公認(rèn)的好孩子。有一天，她尿床了，她沒(méi)有告訴老師，而是選擇悄悄的穿好了衣物，老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常，她就穿著尿濕的小內(nèi)褲，直到保育員老師在整理她的床鋪時(shí)才發(fā)現(xiàn)。她不是因?yàn)椴欢绾翁幚砘蛘吣懶〔桓腋蠋熣f(shuō)，而是因?yàn)樗珒?yōu)秀了從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣讓她難堪的事，這對(duì)她來(lái)是不允許自己犯的錯(cuò)誤。這時(shí)老師需要多關(guān)心她，引導(dǎo)她，而不是指責(zé)。讓她知道每個(gè)人都不可能是完美的，都會(huì)有或大或小的失誤，鼓勵(lì)她，使她振作起來(lái)，正視自己。讓她明白她挫折并不可怕，我們需要的是正確對(duì)待它。只有經(jīng)歷大自然風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)讓幼苗更茁壯，這樣才能變成參天大樹(shù)。孩子們也是一樣，只有經(jīng)歷各種不同的小小的挫折，才能讓自己成為更優(yōu)秀的人。

二、有意識(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)挫折情境

在教育中滲透挫折教育是很有必要的。首先挫折教育能夠激發(fā)幼兒的潛能。對(duì)于孩子而言，當(dāng)其遭受挫折時(shí)，便容易激發(fā)他們的潛能，越不容易找到答案，就越能激發(fā)孩子們的潛能和探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握知識(shí)。其次挫折教育能打擊幼兒的驕傲情緒。由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等方面的影響，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯(cuò)誤，如粗心大意、驕傲自滿等。在這種情況下，人為地設(shè)置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。通過(guò)挫折，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進(jìn)步。最后挫折教育能夠使幼兒真正享受成功的喜悅。幼兒如果是通過(guò)自己的努力解決完一個(gè)難關(guān)時(shí)，那種喜悅是不言而喻的，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，那要比從師長(zhǎng)哪里學(xué)得知識(shí)更讓孩子感到欣喜。

俗話說(shuō)得好“窮人家的孩子早當(dāng)家”，“棍棒底下出才子”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”。這就是要孩子憶苦思甜”，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。有一定挫折情境，孩子們總會(huì)受到鍛煉。

三、教會(huì)幼兒正確對(duì)待挫折

挫折教育能夠使孩子們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，不遭受挫折是不可能的。如果孩子們?cè)趯W(xué)校的教育中沒(méi)有遭受挫折的洗禮，沒(méi)有正確對(duì)待挫折的思想，就好象是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應(yīng)社會(huì)的。而只有在學(xué)校中就遭受許多挫折，無(wú)論這種挫折是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，掌握了應(yīng)付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

失敗是成功之母。那么摔跤，也該是走穩(wěn)走好每一步的前奏。摔跤并非壞事，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)的站立起來(lái)，以后摔跤的可能性才會(huì)越來(lái)越少。

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作者簡(jiǎn)介：李夢(mèng)梅，女，漢族，中小學(xué)二級(jí)教師。

經(jīng)典三論文題目：對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育的4個(gè)階段

在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。挫折教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們可以分四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒期的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感，適用0～1歲

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開(kāi)始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺(jué)，為孩子良好的心理成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，長(zhǎng)大后可以坦然面對(duì)挫折。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力，適用1～3歲

當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子摔倒了，鼓勵(lì)他自己站起來(lái)。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)心理也在不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過(guò)程中能夠培養(yǎng)自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性，適用3～5歲

平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂(lè)，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過(guò)多幫助的話，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做，即使失敗，也讓孩子獨(dú)立體驗(yàn)。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，適用5～6歲

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

這是挫折教育的關(guān)鍵，孩子有了這些能力，會(huì)更有信心面對(duì)一切困難。

編輯 王淑娟

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