導(dǎo)讀：今天為推薦推薦關(guān)于地理教育教學(xué)論文范文大全2000字-3000字左右，供大家選題使用，地理教育作為一門重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全球視野具有不可替代的作用。本論文旨在深入探討地理教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)策略。

地理教育教學(xué)論文范文 第1篇

題目：地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個要素，各個要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者;學(xué)生是主動探究者;信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具;教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題，取得最好的教學(xué)成果。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個模塊，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻;其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的初步理解和應(yīng)用;再次，在知識內(nèi)化階段，學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動交流學(xué)習(xí)實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用、分析，學(xué)會運用知識解決問題。最后，學(xué)生對前面兩個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評價，構(gòu)成一個知識框架，掌握學(xué)習(xí)資料，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探究。

(一)制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一，明確本節(jié)資料的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是透過課前學(xué)習(xí)，掌握氣溫和降水概念及測量方法;二是透過“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理;三是透過課堂活動讓學(xué)生學(xué)會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學(xué)習(xí)文本材料。課前，為了讓學(xué)生對本節(jié)知識體系有個初步認(rèn)識，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我透過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在氣溫部分補充了有關(guān)等溫線的進(jìn)一步探究，以幫忙學(xué)生初步了解等溫線知識，為學(xué)習(xí)世界氣溫分布規(guī)律打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果明顯，掌握了學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還能夠從練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面，此時，學(xué)生要做好標(biāo)記，將問題留到課堂上與學(xué)生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運用錄屏軟件錄制了四個微視頻，分別是等溫線的識別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時光最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點。課前，教師能夠?qū)ⅰ?/p>

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

(二)組織課堂學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答。針對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對疑難問題進(jìn)行討論，由學(xué)生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應(yīng)用分析和探索過程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

(三)開展綜合評價活動是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動的時光，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗學(xué)習(xí)樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

地理教育教學(xué)論文范文 第2篇

題目：國際教育背景下地理教育教學(xué)的思考

摘要：先進(jìn)的教育理念對教育的發(fā)展起著引領(lǐng)的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。在國際教育背景下，本文重點思考了四個問題：中學(xué)地理應(yīng)該教授什么內(nèi)容?中學(xué)地理以什么方式和方法進(jìn)行教學(xué)?地理教育教學(xué)的目標(biāo)是什么?中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)秉承什么樣的教學(xué)理念?

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué) 思考

先進(jìn)的教育理念對教育的發(fā)展起著引領(lǐng)的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、中國在全球地位的提升，教育“面向世界”的要求更加迫切，中國文化以前所未有的速度向世界傳播，與此同時，世界各地學(xué)子也紛紛涌向中國，學(xué)習(xí)中國的科學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)文化。在這個大背景下，地理教育教學(xué)如何發(fā)展?我們地理教育教學(xué)研究者必須面對和思考這樣幾個問題：中學(xué)地理應(yīng)該教授什么內(nèi)容?中學(xué)地理以什么方式和方法進(jìn)行教學(xué)?地理教育教學(xué)的目標(biāo)是什么?中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該秉承什么樣的教學(xué)理念?

一、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的思考

國際背景下的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，既要有一定的深度，又要對學(xué)生的未來發(fā)展，甚至是終身發(fā)展有用，還應(yīng)是在全球范圍內(nèi)都能用得上的地理知識。

目前中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理、區(qū)域地理等幾個部分。其中，適用于國際教育背景下的中學(xué)教學(xué)的地理內(nèi)容大致有：自然地理中的關(guān)于對地球和宇宙的認(rèn)識、氣象和氣候的最基本的知識、水循環(huán)與水資源、巖石與地質(zhì)作用、自然地理環(huán)境的整體性與差異性;經(jīng)濟(jì)地理中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境關(guān)系及農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;人文地理中的人口、城市與城市化、環(huán)境保護(hù)、旅游地理;區(qū)域地理中的中國地理基本知識，特別是在全球有較大影響的區(qū)域地理知識，大多數(shù)學(xué)生想去留學(xué)的國家，如美國、法國、英國、澳大利亞等國的地理基本知識，這些內(nèi)容是全球各個國家中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本地理知識，因而也是國際教育背景下中學(xué)地理應(yīng)該選擇的教學(xué)內(nèi)容。但是每一部分具體的教學(xué)內(nèi)容還要仔細(xì)斟酌，尤其是教學(xué)的難度要做進(jìn)一步的探討。

二、中學(xué)地理教學(xué)方式、方法的思考

國際教育背景下的班級多為小班，學(xué)生最多三十人，少一些的二十幾個人、十幾個人，甚至只有幾個人，無論學(xué)生數(shù)量的多少還是教學(xué)的組織形式都很難像傳統(tǒng)的中國課堂那樣，教師在講臺上講，學(xué)生全部或大部分在臺下認(rèn)真地聽。對等的交流可能是基本的學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，如何把知識傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成必要的素養(yǎng)?“問題式”的教學(xué)方法是可操作性較強(qiáng)的教學(xué)組織形式，還要配以新穎、新奇的情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生，“抓住”學(xué)生的思想、思維，在情境材料的解讀中、問題的分析中、措施與對策的探索中，“悄悄”地輸出教學(xué)思想，“悄悄”地靠近教學(xué)目標(biāo)。課后的答疑與個別指導(dǎo)，肯定是少不了的，因為學(xué)生上課的時候可能并不想聽、并不想學(xué)，而課后某些學(xué)生則是發(fā)自內(nèi)心地想弄懂課堂上沒有學(xué)的問題，這可能是個常態(tài)，這應(yīng)該算是國際教育背景下的一個教學(xué)“特點”，教師要有思想準(zhǔn)備，還要有時間上的準(zhǔn)備，例如，課后休息時間、星期天、節(jié)假日可能會有學(xué)生請教你問題。在你上床準(zhǔn)備入睡時，學(xué)生的微信過來了，請教你一個問題。因而作為一個國際學(xué)校的教師，在時間、精力、耐心等方面，付出的可能要更多一些。

三、中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的思考

中國的中學(xué)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了“雙基”目標(biāo)—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)目標(biāo)的過程。目前，全球許多國家，尤其是教育較為發(fā)達(dá)的歐美國家基本都是使用核心素養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然，核心素養(yǎng)目標(biāo)還處在不斷發(fā)展和完善的過程中，具體到高中地理上被確定為“人地和諧觀”、“地理實踐力”、“綜合地理思維”、“區(qū)域認(rèn)知”四大方面。這個宏觀的目標(biāo)體系，既適用于中國高中地理教育教學(xué)，也適用于國際教育背景下的高中地理教育教學(xué)。

四、中國的國際教育應(yīng)當(dāng)秉承的理念

1.思想教育方面

中國國際教育的政治思想教育、德育教育、遵章守紀(jì)教育不應(yīng)有絲毫放松，反而更要加強(qiáng)。政治思想教育很重要：我們的孩子出國留學(xué)，將來大部分可能是要回國發(fā)展的，是中國未來的建設(shè)者，所以，我們應(yīng)該大張旗鼓地宣傳：“我們把優(yōu)秀學(xué)子送出國門，目的是學(xué)習(xí)國外的長處或先進(jìn)技術(shù)，將來是要回國報效祖國的。”因而，我們送出去的孩子必須是愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨的。學(xué)生的德育十分重要，并不因為這些孩子要出國就放松德育。遵章守紀(jì)教育很重要，因為遵章守紀(jì)是法制觀念形成的基礎(chǔ)，也是法制觀念的一個重要組成部分，我們要把這一教育細(xì)化，而不是只注重違紀(jì)的懲罰和警示。

2.學(xué)業(yè)方面

學(xué)業(yè)上，堅持外語、中文“兩條腿”走路，增強(qiáng)對民族文化的自信。怎樣才能增強(qiáng)對民族文化的自信?首先，抓會考即中文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是重要措施，合格考是最簡單的考試，必須人人過關(guān)，這也是未來中國每一個普通公民必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果連這個標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，何談優(yōu)秀人才?其次，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性，選取學(xué)科最核心的東西傳授給學(xué)生，采用各種方法、措施在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，甚至使學(xué)生終生不忘，也就是我們常說的加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，增加游學(xué)內(nèi)容。實踐證明，地理游學(xué)對鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成熱愛祖國大好河山的情感，效果很好。游學(xué)的目的是提高學(xué)生綜合實踐能力、增進(jìn)對祖國大好河山的情感、增進(jìn)對民族文化的了解。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面

國際教育背景下的學(xué)生應(yīng)是多才多藝的：體育上，每位同學(xué)都要有一兩個運動強(qiáng)項;在音樂、藝術(shù)上，每個學(xué)生都要能掌握一兩種樂器的演奏，對美術(shù)、攝影、表演等要掌握一定的技能，且要一直保持著濃厚的興趣;信息技術(shù)方面，信息技術(shù)及能力要比同類中文學(xué)校的學(xué)生要求要高一些。

4.師資方面

要逐步形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的國際教育師資隊伍：高的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求高素質(zhì)的師資。國際教育的師資應(yīng)是高端人才，應(yīng)當(dāng)享受高端人才的待遇，有了良好的工作與創(chuàng)新環(huán)境，才能打造出穩(wěn)定的、高素質(zhì)的國際教育師資隊伍，才能真正實現(xiàn)中國國際教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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地理教育教學(xué)論文范文 第3篇

題目：關(guān)于初中地理教育教學(xué)的探討

學(xué)校大力推廣“一師一優(yōu)課”的活動，以求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)活動中積極參與活動、運用新的教學(xué)方法，取得了較好的效果。

我任初中八年級4個班的地理教育教學(xué)工作。八年級使用2013人民教育出版社的教材。在學(xué)校的教育指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實效。現(xiàn)歸納如下幾個方面。

一、認(rèn)真分析，積極制定切實可行的學(xué)期教育教學(xué)計劃。

分析上期教育教學(xué)中存在的各種問題。一方面，把自己在一期以來的教育教學(xué)得失進(jìn)行一個回顧、歸納，找出自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的缺憾，避免老問題再次出現(xiàn);把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚，形成具有個性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對學(xué)生一期的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，通過與原來所任教的教師進(jìn)行溝通，了解們在一期中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過上期的縣期末質(zhì)量檢測成績，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果;從與同學(xué)們的交談中，深入的他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲。從各種了解、分析中，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)存在的各種問題，從整體也反映了各個班級間的差距及存在的主要問題，為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

一堂好課，前提還在于備課的高低?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”的離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的老師，到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體;我還自費制作了許多具有價值的幻燈片、圖片。為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。 每一個班級的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，這是一種責(zé)任，一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實的感受到老師的關(guān)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。對他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進(jìn)行表揚、鼓勵，使之成為他們進(jìn)步的起點、臺階。

三、關(guān)愛學(xué)生，激勵學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者。

在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我善于處理自身在不同場合的不同身份。對同學(xué)們，僅僅嚴(yán)師是不夠的;一味地與他們知心交友，也是不可取的。在學(xué)習(xí)上，我做到嚴(yán)師的嚴(yán)教，經(jīng)常找同學(xué)們談心，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)習(xí)中違紀(jì)的同學(xué)，我會嚴(yán)厲的批評;還具備有學(xué)友般的勤學(xué)勤問。不擺學(xué)術(shù)的權(quán)威，不搞“一言堂”，尊重同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)及他們的創(chuàng)新火花，與他們討論生活中的現(xiàn)象，聽取他們的觀點，生活中，我像父母一樣關(guān)心他們的成長?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是是獨生子女，不僅要做個學(xué)習(xí)的尖子，也要具備現(xiàn)代生活生存的能力。同時用一定的理念去塑造他們健全的人格。

四、深入教研教改，不斷提高教育教學(xué)的水平，提升為人民教育服務(wù)的能力。

1、全面推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式的開展與運用。 積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加暑假的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對通識教育學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行細(xì)致的研究，去認(rèn)識理解新教材。網(wǎng)絡(luò)的知識是最豐富的、也有許多具有先進(jìn)的時代性。上網(wǎng)獲取知識也成了我的一大愛好，也是在進(jìn)行新教材學(xué)習(xí)的最佳場所。

2、學(xué)以致用，課程整合，探索教育教學(xué)的新模式?！翱茖W(xué)技術(shù)是一生產(chǎn)力”，運用平生所學(xué)，才物有所值。我大膽償試，積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實效。在學(xué)校現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件上，我進(jìn)行課件的開發(fā)，進(jìn)行網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作，把單純的課堂教-學(xué)模式，轉(zhuǎn)為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學(xué)模式中。在學(xué)校的局域網(wǎng)中，我構(gòu)建了初中地理教學(xué)網(wǎng)，投放大量資料、信息，建立具有一定處理能力的反饋處理數(shù)據(jù)庫。為同學(xué)們的學(xué)習(xí)插上了一雙騰飛的翅膀。

3.組織進(jìn)行多種形式的知識競賽和各種課外活動，豐富同學(xué)的業(yè)余生活，提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。組織同學(xué)們對家鄉(xiāng)的土地利用情況的，對農(nóng)業(yè)開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查等等，組織大規(guī)模的初二學(xué)生填圖知識競賽活動。通過活動促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過調(diào)查促進(jìn)同學(xué)們對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，培養(yǎng)立足家鄉(xiāng)，報效祖國的胸懷。

4.地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位。教師要不斷地尋找新的圖源，在收集的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、篩選，最大限度地發(fā)揮地圖的教學(xué)功能。

5. 注重學(xué)生主體作用的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個學(xué)生都有機(jī)會。，鼓勵學(xué)生自由想象、假設(shè)和預(yù)見，尊重的思想觀點，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。初中地理教學(xué)要以讀圖、分析地圖為基礎(chǔ)。學(xué)生對身邊地理事物的分析，能夠使學(xué)生對地理事實得到更進(jìn)一步的認(rèn)識。因此不斷的訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等。

結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量活動在課堂教學(xué)中應(yīng)該貫穿始終。我覺得在我的教學(xué)中還是存在著諸多的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)圖、識圖所耗費的時間太多。配發(fā)的作業(yè)數(shù)量過大，全部批閱造成一定的難度，今后應(yīng)主要著力于改進(jìn)各種教育教學(xué)方法，服務(wù)于當(dāng)前課程改革工作。

地理教育教學(xué)論文范文 第4篇

題目：地理素質(zhì)教育教學(xué)四策略

當(dāng)今的地理教育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一門重要課程。其最終目的是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀念。進(jìn)行地理教學(xué),也要對學(xué)生個體潛在的能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮,使其身心健康得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。讓他們學(xué)會終身有用的地理知識,是地理教師的重要責(zé)任。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談幾點拙見。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和互助合作能力

我認(rèn)為,地理素質(zhì)教育教學(xué)的要點之一是讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí),發(fā)揮其主體作用,使他們在自主互助學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)智力發(fā)展。教學(xué)中編寫恰當(dāng)和適量的分層練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自讀課文及插圖、自主完成練習(xí)、相互檢查共同提高,是課堂教育教學(xué)達(dá)標(biāo)行之有效的方法。

初中地理教材的每一章節(jié)的內(nèi)容,都可以以自主學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文及插圖。這種方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式,一般性的知識學(xué)生能自己掌握,使教師完成教學(xué)任務(wù)顯得輕松,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)行初中地理教材中,安排有許多活動,指導(dǎo)學(xué)生在互助合作中完成這些活動,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

二、教會學(xué)生使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

我認(rèn)為,充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),是地理教育教學(xué)最重要的方法和最突出的特點。新課改后的地理教材,地圖的形式多樣、實用性強(qiáng),知識的容量大。教會學(xué)生使用地圖,可建立廣闊的思維空間,獲得多方面的地理知識,同時又是對學(xué)生進(jìn)行地理能力訓(xùn)練的主要途徑。

其一,教學(xué)生讀圖,要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)。其步驟主要是:(1)看圖例,識記表示地理事物的各種符號、顏色及特點;(2)從地圖觀察明辯地理事物的空間分布并掌握其準(zhǔn)確的地理方位;(3)快速指圖,強(qiáng)化記憶,準(zhǔn)確表達(dá);(4)從識圖尋求不同類別地圖的認(rèn)知規(guī)律。這是訓(xùn)練讀圖的基本功,是用圖技能形成的基礎(chǔ)與前提,也是提高地圖教學(xué)水平的關(guān)鍵。

其二,通過讀圖、記圖、用圖,使地理知識空間化、形象化、具體化,把地圖學(xué)習(xí)與地理知識緊密地結(jié)合起來,形成一定的地理知識認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理知識體系。例如世界地理“美國”一節(jié)有“美國位置和地形”、“美國農(nóng)業(yè)帶分布”、“美國政區(qū)和主要城市分布”三幅地圖。通過讀第一幅圖,學(xué)生可以觀察美國的緯度位置和海陸位置,聯(lián)想美國所處的溫度帶及主要氣候類型,知道美國的三個地形單元及主要特征;通過讀第二幅圖,學(xué)生可以知道美國主要農(nóng)業(yè)帶及農(nóng)產(chǎn)品的分布,從而明確美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點;通過讀第三幅圖,學(xué)生可以知道美國各行政區(qū)、主要城市的名稱及分布。從而使學(xué)生明確了要點知識,理解了美國主要工業(yè)區(qū)的分布特點。這就是訓(xùn)練學(xué)生的集中思維(也可叫聚合思維),得出地圖所反映的地理現(xiàn)象和地理知識,從而揭示地理知識認(rèn)知規(guī)律。

其三,通過讀圖,引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識,遷移到新知識,并注意各知識點間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如前面提到的美國三圖,從第一幅圖的位置、地形聯(lián)系到前面學(xué)過的“亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶濕潤氣候”和“溫帶大陸性氣候”兩種氣候類型,并進(jìn)一步地理解這兩種氣候的特點及分布規(guī)律,使學(xué)生熟悉美國中部大平原和東部及東南沿海的自然環(huán)境。在熟悉這些區(qū)域的自然環(huán)境以后,就為讀第二幅圖做了知識準(zhǔn)備,為理解美國農(nóng)業(yè)帶的分布及原因奠定了理論基礎(chǔ)。這樣就很自然地由第一幅圖遷移到第二幅圖,從自然地理知識遷移到人文地理知識。在指導(dǎo)學(xué)生讀第三幅圖時,又把美國政區(qū)、工業(yè)及城市分布與美國地理位置和自然環(huán)境相聯(lián)系,進(jìn)行分析理解,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間,又形成了前后知識的遷移銜接,從而自然形成了學(xué)生讀圖、用圖的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生的思維得到延伸和發(fā)展,提高了學(xué)生充分運用地圖思考地理問題的能力。

三、突出教學(xué)重點,讓學(xué)生提出真問題并解答

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的自然科學(xué),在教育教學(xué)中往往被人為地輕視,這是不符合教學(xué)規(guī)律的。與其他學(xué)科一樣,它的每一章節(jié)都有其重點和難點。進(jìn)行地理教學(xué),同樣要突出重點,突破難點。明確了這一點,就抓住了主要矛盾,就會在教育教學(xué)中有的放矢,收到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的創(chuàng)新教育,是素質(zhì)教育的核心,我們應(yīng)把原來的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)指導(dǎo),學(xué)生為主體的自主互助式學(xué)習(xí),把原來的面面俱到的主講變?yōu)榫v多練,把質(zhì)疑解難讓學(xué)生在合作探究過程中完成。

例如世界地理“巴西”一節(jié)的“人口分布、亞馬孫河流域的熱帶雨林、巴西迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”就是教學(xué)的重點。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納總結(jié)時,都應(yīng)作為重點分析和重點講授。在分析講授這幾個重點時,首先應(yīng)做到精講,抓住問題的關(guān)鍵(也就是真問題),解決學(xué)生共同感到困難的問題;其次要注意知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系;同時又把巴西的國情和我國的國情類比,把巴西開發(fā)內(nèi)地與我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,滲透國情教育,從而明確巴西遷都的目的。

四、診斷補償

在地理教學(xué)中,只把地理知識傳授給學(xué)生,并不算教學(xué)任務(wù)的完成,還要對學(xué)生掌握地理知識的情況進(jìn)行跟蹤檢測,考察教學(xué)效果,效果差的還要進(jìn)行矯正和補救,這就是診斷補償。通常可采用如下幾種方式:

1.檢測讀圖:讓學(xué)生說出需要識記的地理事物的位置特點及空間分布規(guī)律,簡答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。

2.檢測重點知識:把重點識記的地理事物,要點知識及基本原理等落實到地圖中,應(yīng)以選測題、提問簡答、填圖解圖等形式進(jìn)行測評。

3.檢測和評價地理知識的運用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這樣的練習(xí)和反饋,有利于學(xué)生個性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大大提高了地理教育教學(xué)質(zhì)量。

地理教育教學(xué)論文范文 第5篇

題目：淺談初中地理教育教學(xué)對于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性

摘要：地理學(xué)科與地區(qū)文化息息相關(guān)，同時文科知識之間不僅學(xué)科想通，學(xué)段之間也有很多聯(lián)系，但初中階段的學(xué)生各方面還不成熟，對如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)一時沒有好的辦法，這就導(dǎo)致了高中時期地理學(xué)習(xí)效果不佳，面對這種情況，老師只有在教學(xué)過程中時刻以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生了解相關(guān)概念，利用地理模型，結(jié)合教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能為高中地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。本文就初中地理教育教學(xué)對于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，希望能夠引起老師的重視。

關(guān)鍵詞：初中地理;高中地理;教學(xué);重要性

眾所周知，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的黃金時期，在一階段的教學(xué)，需要老師教會學(xué)生了解基礎(chǔ)的地理知識，掌握相關(guān)題目的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，空間想象，模型運用的能力，以及在日常教學(xué)中，還要讓學(xué)生了解相關(guān)的地區(qū)文化，做好文化傳承，可以說初中階段的地理學(xué)習(xí)對于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的，但是部分老師對進(jìn)行初中階段地理教學(xué)仍然不夠重視，對此本文就初中地理教育教學(xué)對于高中階段地理學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了論述，并提出了一些解決方案。

一、幫助學(xué)生了解簡單概念，借助相關(guān)問題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中地理的教學(xué)主要是為了使學(xué)生了解簡單的概念，老師在教學(xué)時，可以適當(dāng)借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為日后的高中教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

例如，老師可以向?qū)W生講述“平原，丘陵，盆地”等相關(guān)知識，借助信息技術(shù)展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡孛?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以讓學(xué)生自由論述“平原，丘陵，盆地”的相應(yīng)定義以及概念，使學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，同時老師還可以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，并提出相關(guān)問題，例如，“平原，丘陵，盆地他們各自形成的條件有哪些?這些地區(qū)的地貌特征又是怎樣的?”老師通過相關(guān)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，同時老師還可以借助相關(guān)資料進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如，老師可以適當(dāng)向?qū)W生講述高中階段的地理知識，大陸漂移假說，詢問學(xué)生：“板塊漂移的具體原因是什么?”學(xué)生經(jīng)過思考回答不一，有說是地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致，有說是軟流層熱對流。對于這些看法，老師均應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，適當(dāng)引入高中較為簡單的知識，做好知識銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

二、結(jié)合教材運用相關(guān)模型，鼓勵學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生建模能力

初中階段的地理教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用和模型的能力，借助模型可以讓學(xué)生直觀地了解抽象的地理知識，同時在教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生逐漸樹立建模意識，為日后的高中地理教學(xué)營造便利。

例如，老師在講述”經(jīng)度，維度，本初子午線”的相關(guān)知識時，只是簡單的口頭論述，難免會使學(xué)生感覺枯燥，這時老師可以運用地球儀，借助相關(guān)模型講述相關(guān)內(nèi)容，老師還可以借助相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，同時鼓勵學(xué)生自行畫出相應(yīng)的經(jīng)緯度，在教學(xué)過程中，老師還可以就經(jīng)緯度的劃分進(jìn)行講述，老師可以告訴學(xué)生：“所謂經(jīng)緯度是一個地理坐標(biāo)系統(tǒng)，南北為緯，東西為經(jīng)，赤道向南北延伸，各稱南緯和北緯，同時老師在講述過程中，還可以借助模型進(jìn)行標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象，鼓勵學(xué)生自主標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識以及自主學(xué)習(xí)能力，同時老師還可以講解重要的緯度線、經(jīng)度線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還可以講述經(jīng)緯線發(fā)展史，以及線面角和時區(qū)的劃分，老師可以借助相關(guān)問題詢問學(xué)生，測驗學(xué)生對市區(qū)劃分以及經(jīng)緯度的掌握情況，鼓勵學(xué)生積極使用相關(guān)模型，提高學(xué)生建模能力，為高中階段地理學(xué)習(xí)營造便利。

三、設(shè)計相關(guān)地理教學(xué)情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學(xué)生空間想象

學(xué)生之所以覺得初中地理知識較難，主要是因為地理知識不易理解，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場景，同時在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)若能準(zhǔn)確合理地使用地圖，則可以降低學(xué)生的理解難度，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為日后的高中學(xué)習(xí)，提供便利。

例如，老師借助地圖可以講述圖例的使用，老師可以詢問學(xué)生：“寒假大家出去旅游，打算去三亞，從本市到三亞地圖上測量是5厘米，老師可以給出相應(yīng)的比例尺，供學(xué)生進(jìn)行計算，通過簡單的問題，使學(xué)生知曉地圖的內(nèi)容以及具體計算方法，同時老師還可以借助地圖營造相關(guān)的教學(xué)情境。比如，老師可以借助行政圖、區(qū)域圖，給相關(guān)的地圖涂上不同的顏色，代表相應(yīng)的意義，學(xué)生通過線條、色彩等知曉相關(guān)的地區(qū)分布，例如，老師可以拿出中國版圖，將不同的省份市區(qū)、自治區(qū)涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)行拼組，學(xué)生之間相互合作，通過適當(dāng)游戲以及課堂交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在學(xué)生進(jìn)行拼組時，還可以講解其中的地理知識，達(dá)到寓教于樂的目的。通過這樣的教學(xué)方式結(jié)合地理地圖，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解地區(qū)文化政策，為高中地理學(xué)習(xí)營造便利。

四、根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行拓展，結(jié)合思維導(dǎo)圖，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行地理教學(xué)時，針對地理學(xué)科知識繁雜，各學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等特點，老師可以借助思維導(dǎo)圖，將地理知識進(jìn)行整合歸納，提高學(xué)生的抽象概括能力，幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，為高中地理自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，老師在在講述“地區(qū)”的知識時，老師可以借助相關(guān)思維導(dǎo)圖，講述相應(yīng)地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源。通過思維導(dǎo)圖，使學(xué)生直觀了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的主要知識點，讓學(xué)生抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。同時所有學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提供的思維導(dǎo)圖，對當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關(guān)國家、地區(qū)文化、資源、未來發(fā)展趨勢進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識歸納能力，為高中地理學(xué)習(xí)提供便利。

綜上所述，初中地理教育教學(xué)對于學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)十分重要，初中階段的地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生初步了解相關(guān)概念，同時老師也可以借助問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;初中階段也是培養(yǎng)學(xué)生模型意識以及空間想象能力的重要階段，做好這一時期的教學(xué)可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;同時初中階段地理教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，降低高中地理學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬秀麟.小議初中地理教育教學(xué)的重要性[J].遠(yuǎn)程教育雜志，201z(1)：79-85.

地理教育教學(xué)論文范文 第6篇

題目：初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施探討

摘要： 在溫室效應(yīng)作用下極端氣候出現(xiàn)頻率增強(qiáng)，同時人們對地球的索取日益加劇，生態(tài)平衡的破壞造成災(zāi)害頻發(fā)，結(jié)合教育領(lǐng)域展開防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)成為當(dāng)下發(fā)展重點?；诖?，文章首先闡述了初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)的必要性，并結(jié)合當(dāng)下初中地理教育現(xiàn)狀展開防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)現(xiàn)存問題分析，繼而有針對性地提出初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施，旨在實現(xiàn)災(zāi)害教育的教學(xué)滲透。

關(guān)鍵詞： 初中教育;地理教學(xué);防災(zāi)減災(zāi)

一、 引言

針對初中階段展開防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐意義，可增強(qiáng)學(xué)生災(zāi)害認(rèn)知，了解基礎(chǔ)性自我防護(hù)手段，面對自然災(zāi)害，學(xué)生可井然有序進(jìn)行針對性措施，以此提高自然災(zāi)害下的學(xué)生安全指數(shù)。但結(jié)合現(xiàn)階段初中地理來看，在教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動下，防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)存在一定不足。為落實初中地理的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)災(zāi)害知識教學(xué)的同時，兼顧教學(xué)創(chuàng)新。

二、 初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)的必要性

結(jié)合《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，其中表明地理課程應(yīng)切實教授地理技能與知識，并增強(qiáng)學(xué)生生存能力。由此不難看出對于初中地理教學(xué)而言，實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的教學(xué)滲透具有較強(qiáng)必要性，具體表現(xiàn)在以下幾點：1. 樹立災(zāi)害意識。自2008年汶川大地震以來，對于自然災(zāi)害的重視程度不斷增加，同時各類洪澇、干旱、臺風(fēng)的災(zāi)害頻發(fā)，將防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)納入初中地理教學(xué)，能夠切實提高學(xué)生災(zāi)害防護(hù)意識，增強(qiáng)初中地理教學(xué)有效性;2. 培養(yǎng)災(zāi)害防護(hù)技巧。防災(zāi)減災(zāi)知識的掌握便于學(xué)生提高災(zāi)害應(yīng)對技巧，面對各類自然災(zāi)害時，能夠切實提高學(xué)生生存能力，在災(zāi)害防護(hù)技巧支撐下可實現(xiàn)有效自救與互救;3. 健全可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教學(xué)是關(guān)于人與地球的自然科學(xué)，人的活動可改變環(huán)境，初中地理學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識，學(xué)生可了解生態(tài)環(huán)境對災(zāi)害的防護(hù)作用，結(jié)合災(zāi)害誘發(fā)因素，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)認(rèn)知，以此強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、 初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)現(xiàn)存問題

結(jié)合現(xiàn)階段初中地理教學(xué)來看，面對中考、會考壓力，初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)仍存在較大不足。其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，地理作為與防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)最為契合的科目，其地理知識點中存在一定防災(zāi)知識，但受到教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)限制，導(dǎo)致教師防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)并未落實到日常教學(xué)活動中，僅于特定章節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，導(dǎo)致在地理教學(xué)中，防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)效果不佳;第二，在傳統(tǒng)講授式課堂影響下，防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)普遍以講授為主，學(xué)生對于災(zāi)害知識的認(rèn)知僅停留在表面，而防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實踐展開教學(xué)，純理論性教育制約了實際教學(xué)質(zhì)量;第三，自然災(zāi)害類型眾多，基于初中地理展開防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)時，無法借助初中地理知識解釋全部災(zāi)害現(xiàn)象，而現(xiàn)階段防災(zāi)減災(zāi)僅針對地震等相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，具有一定片面性，導(dǎo)致學(xué)生對于自然災(zāi)害的理解存在偏差;第四，為強(qiáng)化學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)知識，提高其生存能力，在初中地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，其內(nèi)容主要以生存技巧、防災(zāi)減災(zāi)理論為主，人地協(xié)調(diào)、生態(tài)保護(hù)等知識占比不大，繼而阻礙初中地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)質(zhì)量的提升;第五，現(xiàn)階段初中學(xué)生并未經(jīng)歷2008年汶川大地震，無法切實理解自然災(zāi)害的破壞性，導(dǎo)致學(xué)生對于防災(zāi)減災(zāi)知識的學(xué)習(xí)存在不重視問題，學(xué)生重視程度不足，導(dǎo)致初中地理教學(xué)有效性大幅度降低。

四、 基于初中地理的防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)措施探討

為切實緩解初中地理防災(zāi)減災(zāi)教育教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量，可從深度挖掘教材資源、加強(qiáng)地理實踐引導(dǎo)、跨學(xué)科深層次教學(xué)、人地協(xié)調(diào)觀念培養(yǎng)、課程教學(xué)評價優(yōu)化五個方面展開優(yōu)化。

(一)深度挖掘教材資源

自然災(zāi)害可造成不同層次的財產(chǎn)損失、資源破壞及人員傷亡，主要包括以臺風(fēng)、洪澇為主的氣象災(zāi)害，以地震、水土流失、泥石流為主的地質(zhì)災(zāi)害，以災(zāi)害性海浪、赤潮為主的海洋災(zāi)害，以生態(tài)平衡紊亂的生物災(zāi)害。在實際初中地理教學(xué)中，防災(zāi)減災(zāi)內(nèi)容主要集中在人教版初中地理《自然災(zāi)害》一課中，主要學(xué)習(xí)防震減災(zāi)、長江黃河治理等內(nèi)容。但在初中地理教材中，可實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的內(nèi)容并不局限于《自然災(zāi)害》一課，高質(zhì)量的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)初中地理的全方位滲透。例如，人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》一課中，可結(jié)合地殼運動、板塊構(gòu)造學(xué)說、大陸漂移學(xué)說等普及地震、火山等自然災(zāi)害知識，并結(jié)合地殼運動規(guī)律展開防災(zāi)減災(zāi)教學(xué);《多變的天氣》一課中要求學(xué)生看圖識別常用天氣符號，能夠看懂簡單天氣圖。在天氣符號教學(xué)中，教師可對天氣圖中雷電、臺風(fēng)、暴雨、霧霾等可能造成災(zāi)害的符號重點講解，并可根據(jù)藍(lán)、黃、橙、紅顏色區(qū)分氣象災(zāi)害危害等級;學(xué)習(xí)《人文環(huán)境》時，需引導(dǎo)學(xué)生了解人類生產(chǎn)活動造成的水土流失、沙塵暴、干旱等自然災(zāi)害，并有針對性地進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)措施教學(xué);在《我們鄰近的國家和地區(qū)——日本》一課中，可針對日本地震頻發(fā)特點，進(jìn)行地震防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，通過了解日本抗震措施，深化學(xué)生對地震防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)知。

(二)加強(qiáng)地理實踐引導(dǎo)

防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)僅依賴純理論教導(dǎo)無法切實發(fā)揮其教育價值，應(yīng)結(jié)合一定實踐活動展開有針對性的防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)。但在應(yīng)試教育下，初中地理的教學(xué)目標(biāo)仍以知識掌握為主，面對有限的地理課時，無法切實展開地理實踐教學(xué)，但隨著教育事業(yè)發(fā)展，對實踐課程的重視程度不斷增加，2018年下發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，為實踐性防災(zāi)減災(zāi)教育奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，可實現(xiàn)地理課程、綜合實踐課程、防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的三者統(tǒng)一。例如，在教師帶領(lǐng)下參觀救災(zāi)物資儲備中心，在實踐體驗中深化學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)認(rèn)知。除此之外，可深入社區(qū)，由學(xué)生自主開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳活動，實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教育的同時，兼顧責(zé)任感培養(yǎng);另外可基于教室展開地震避險等防災(zāi)技能演練，在真實模擬下提高學(xué)生災(zāi)害應(yīng)對能力，為保障實踐課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需以實踐報告形式進(jìn)行記錄，并借此契機(jī)回顧防災(zāi)減災(zāi)知識。

地理作為自然科學(xué)科目，在教學(xué)過程中存在地理實驗，在實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)滲透過程中，可借助地理實驗實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在世界地形圖模型輔助下，由學(xué)生展開地形觀測，通過觀察山地、盆地、丘陵、高原、平原等深化地理知識理解。教師可借助世界地形圖模型針對五種基本地形展開防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)，講解不同地形易發(fā)災(zāi)害與基礎(chǔ)防護(hù)手段，并圍繞易發(fā)災(zāi)害展開防災(zāi)減災(zāi)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成防災(zāi)減災(zāi)意識，以此實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)在初中地理中的全面滲透。

地理教育教學(xué)論文范文 第7篇

題目：地理教育教學(xué)如何滲透“和諧”

摘要：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本理念。它是社會主義現(xiàn)代化國家在社會建設(shè)領(lǐng)域的價值訴求，是經(jīng)濟(jì)社會和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。

關(guān)鍵詞：地理;教育教學(xué);和諧

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711(2016)22-076-010

作為一名教師不求為國家做出轟轟烈烈豐功偉業(yè)，只求在平凡的教師崗位做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)，那么要如何在地理教育教學(xué)中滲透“和諧”呢?我一直是這樣做的!

一、把“和諧”理念貫穿于課堂的師生情感交流中

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往“師授生受”的課堂教學(xué)模式。不再是以前簡單的知識傳授的過程，更應(yīng)是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)教育中的教師是權(quán)威，常常缺乏對學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，這樣師生間就樹立了一塊難以跨越的溝通障礙。新課程的實施呼喚建立新型的師生關(guān)系，即民主與平等。教師要擺正位子，放下架子，蹲下身子，不再以高高在上，只有這樣，學(xué)生才能消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個性;只有這樣，師生之間才能進(jìn)行多項信息的交流、傳遞。這樣才可以樹立起良性的師生和諧關(guān)系。

記得有一年，學(xué)校的另一名地理教師有事請假，會考在即，學(xué)校臨時決定由我來兼任他的教學(xué)任務(wù)。我知道肩上的擔(dān)子很重，為了更好地上好第一節(jié)課就特意地做了充分的準(zhǔn)備?？僧?dāng)我進(jìn)行自我介紹時，學(xué)生表情木然，好像對我沒有任何感覺，甚至當(dāng)課程上到一半時，竟然有很多學(xué)生打起了瞌睡，看到學(xué)生對我如此的“不敬”，我打算把課停下來好好的教訓(xùn)了他們，可一想訓(xùn)斥后該如何收場呢?想到這，我壓住怒火，平靜心態(tài)，語言更加緩和、親切，勉強(qiáng)挨到這節(jié)內(nèi)容上完，我給學(xué)生做這一節(jié)課的總結(jié)：“同學(xué)們，雖然老師一心想教好同學(xué)們，還特意準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是，我知道這是一節(jié)失敗的課，老師真心誠意地向你們說一聲抱歉，大家有什么好的建議或意見可以提出來，我以后會加以改進(jìn)的。”這時很多學(xué)生紛紛說其實老師的課講得很好，只是大家一時不適應(yīng)換老師。我極力的告訴他們學(xué)習(xí)需要興趣，不用怕?lián)Q老師，相信你們很快可以適應(yīng)的。沒想到到第二節(jié)地理課時大家的面貌發(fā)生了極大的變化，這就是創(chuàng)造和諧環(huán)境的效果。

二、把“和諧”思想滲透于教學(xué)內(nèi)容中

我校是以外地生源為主的學(xué)校，隨著這幾年的外地生源越來越多，來自全國各地的生源已經(jīng)占據(jù)了我校75%以上的比率，管理這些不同習(xí)俗、不同民族的學(xué)生對于學(xué)校來說是一大難事，要如何讓這些學(xué)生“和諧”共處呢?作為一名地理老師要如何為學(xué)校盡一份責(zé)任呢?“56個民族、56朵花、56個民族是一家”，我通過講解《中國的民族》這一節(jié)時，介紹了我國民族雖多，但民族之間團(tuán)結(jié)、互相包容，民族分布特點——大雜居、小聚居，就是反應(yīng)民族“和諧”共處的真實寫照。講到“地震”內(nèi)容時，我會結(jié)合汶川等地震再一次強(qiáng)調(diào)中國民族間的情誼——“一方有難、八方支援”的感人場景。

通過地理課堂潛移默化的教育，學(xué)生間的關(guān)系變得和諧了。我適時給學(xué)校進(jìn)行建議，要經(jīng)常性開展學(xué)生間的互助，比如愛心義賣獲得資金捐給困難的學(xué)生，開展優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生促進(jìn)學(xué)生間和諧等活動;開展民俗風(fēng)情講演，讓學(xué)生接收吸收不同民族的文化;開展節(jié)日文化的宣講，構(gòu)筑民族和諧。近幾年學(xué)校沒有發(fā)生一起打架斗毆的嚴(yán)重擾亂學(xué)校管理的事件，學(xué)校里呈現(xiàn)出一片“和諧”的景象。

三、把“和諧”行動體現(xiàn)在自然生態(tài)之中

當(dāng)今社會，一小部分人為了奢華的享受，促使個別獵人獵殺大象取象牙;捕殺獵豹、狐貍造狐皮大衣、豹皮大衣;還有的人大量砍伐樹木，既在破壞大自然，又在殘忍的改變動物的棲息環(huán)境。據(jù)了解全世界1/8的植物，1/4的哺乳動物，1/9的鳥類，1/5的爬行動物，1/4兩棲動物，1/3魚類，都瀕臨滅絕。這都深刻反應(yīng)出人性——善在一點點的滅失，長期以往對青少年思想會產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

著名籃球運動員姚明發(fā)出內(nèi)心的疾呼——“沒有買賣，就沒有殺戮”。我認(rèn)為“和諧”不僅僅是人與人的“和諧”，還要是人與自然界的“和諧”。動物是大自然留給人類的無價之寶，它是人類的朋友，它們的生衍死滅與人類的生活是密切相關(guān)的。一直關(guān)注動物保護(hù)事業(yè)的愛心人士認(rèn)為，動物的毀滅對人類將產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，會造成生態(tài)嚴(yán)重不平衡，從而使人類的生存環(huán)境遭到破壞，所以我們應(yīng)該保護(hù)它，而非傷害它。

我無法成為懲戒屠殺瀕危動物的法律武器，但我可以成為保護(hù)動物的傳播者。每次課堂上講到生態(tài)環(huán)境時，我會向?qū)W生傳遞愛護(hù)動物的信息，盡我的能力來保護(hù)動物僅剩的一絲空間和生命，盡量從年輕一代思想抓起，讓他們樹立“和諧”觀念，樹立與動物友好相處的信念。

總之，“和諧”是一切之本，“和諧”是事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。是讓人與群體、自然界之間的關(guān)系處于融洽、協(xié)調(diào)、無根本利害沖突，使人與人之間的關(guān)系處于相互尊重、信任、幫助，使人與自然和諧相處并良性互動的狀態(tài)。假如人類沒有了和諧，生活中就充滿了戾氣，充滿了不穩(wěn)定的因素。愿社會主義核心價值觀在我華夏的廣泛傳播下，在每一個公民的腦子里生根發(fā)芽，讓社會呈現(xiàn)出祥和的景象。

地理教育教學(xué)論文范文 第8篇

題目：如何構(gòu)建初中地理高效生本課堂

摘要： 根據(jù)新課改政策的不斷實施，現(xiàn)階段初中地理教育已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段。地理是初中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念以及區(qū)域認(rèn)知都有非常重要的作用，因此如何提升地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，成為了當(dāng)前教育界重點討論的話題之一。同時地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維方式培養(yǎng)以及思維能力的提升都有非常重要的作用。因此，當(dāng)前如何在“以生為本”的理念下構(gòu)建高效的初中地理就要學(xué)課堂是初中地理教師們需要積極思考和不斷創(chuàng)新的。本文就是針對如何構(gòu)建高效初中地理生本課堂這一話題進(jìn)行討論，對于提升初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中地理;教學(xué)高效課堂;以生為本

引言：

初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的起點，因此初中階段的地理教學(xué)對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著非常重要的啟蒙作用。此時教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)生涯都有非常重要的影響。這就需要初中地理教師們應(yīng)該積極地將生本理念融入地理教學(xué)課堂中，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，注重對學(xué)生們的個性化培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到構(gòu)建生本課堂的目標(biāo)。

1尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)

根據(jù)新課改的精神指示，現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，秉承著“以生為本”的理念進(jìn)行課堂教學(xué)。由于初中階段的學(xué)生與小學(xué)生不同，之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有非常大的差異，對于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)也有非常大的影響。此時教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要充分尊重和理解學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，因材施教，實施針對性教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的不斷發(fā)展和進(jìn)步。想要更好地達(dá)成這一目的，就需要教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，并將學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點作為一項單獨的參考數(shù)據(jù)。在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的弱項設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生們的探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而更好的提升初中地理的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2在教育教學(xué)的過程中融入生活化元素

初中的地理教學(xué)其實并不抽象，其中有很多與生活有關(guān)的元素。教師在教育教學(xué)的過程中可以深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)這些元素，并將自身實際生活體驗融入到教育教學(xué)過程中去，學(xué)生們有了相同的生活體驗，也會與教師所講解的內(nèi)容有所感應(yīng)，因此就會更有興趣投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，還有利于幫助學(xué)生積累生活常識，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提升。同時，在課堂教學(xué)過程中融入生活化元素還有利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中也會更加活躍地參與到話題討論中去。這樣不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，還有利于體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂教學(xué)能夠更好地貫徹“以生為本”這一重要教學(xué)理念。

例如，在進(jìn)行《世界的語言和宗教》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以以身邊的少數(shù)民族同學(xué)說的語言和人們在日常生活中可以見到的幾種宗教類型舉例讓學(xué)生們感受到世界文化的多樣性和地區(qū)之間的差異性。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生們積極發(fā)言，舉例說明身邊常見的其他語種以及宗教類型和宗教理念，這對于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍都有非常積極的作用。同時，教師還可以借此機(jī)會向?qū)W生普及幾種學(xué)生們不知道，但在世界范圍內(nèi)運用還較為廣泛的語言，以及各種宗教類型及其所對應(yīng)的不同宗旨，讓學(xué)生們正確的看待宗教和封建迷信的區(qū)別。這對于增加學(xué)生常識積累，幫助學(xué)生樹立正確的宗教觀和價值觀等都有非常重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

3采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

對于初中生來說，地理是一門全新的課程，學(xué)生們從沒有學(xué)習(xí)過這樣的課程。因此如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增加地理課堂教學(xué)中的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。此時教師就可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣一來，學(xué)生就可以更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。同時為了營造更加生動的教學(xué)情境，教師還可以在教育教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些視頻、圖片等文件，讓學(xué)生感受到地理這一學(xué)科的魅力，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對于提升初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。

例如，在進(jìn)行《海陸的變遷》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師單憑語言給學(xué)生講述板塊的運動，學(xué)生很難理解。此時，教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作地球板塊運動變化的視頻，通過立體板塊運動視頻的播放，讓學(xué)生們更加清晰直觀的感受到海洋和陸地的變遷。這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氣氛，還有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，地理是初中生們新接觸的一門學(xué)科，但對于初中生來說，地理這門學(xué)科與其他學(xué)科一樣重要?！耙陨鸀楸尽边@一教學(xué)理念又是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革重要產(chǎn)物，對于提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更加良好的師生關(guān)系等都有非常重要的作用。因此教師在地理教學(xué)的過程中一定要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，秉承著“以生為本”的理念構(gòu)建高效的地理課堂，促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]徐沈金.構(gòu)建初中地理高效生本課堂的途徑探討[J].基礎(chǔ)教育研究，201x(24)：30+32.

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[3]譚莉.淺議初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂的途徑[J].才智，201x(05)：154.

地理教育教學(xué)論文范文 第9篇

題目：初中生識別地理地圖的教育教學(xué)之我見

摘要：走在初中地理教育教學(xué)一線的教師， 都認(rèn)識到地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的主要工具。經(jīng)常運用地圖,可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性,對于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在多年來教學(xué)實踐中,筆者借取他人之長，結(jié)合自身工作的實際，主要采用了以下幾種教法，與同行共話初中地理地圖的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地圖;掛圖;效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)10-103-01

一、教師要教會學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?七年級學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會學(xué)生閱讀地圖。

一是，先讓看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的的閱讀地圖。

二是，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

三是，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。

然后，教師再歸納 總結(jié) ，并適時板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。 例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。

然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。

學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富;下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認(rèn)識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出。

亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學(xué)們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

在講地圖時我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

三、認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言 自然 轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講長江的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到人?？谔?，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標(biāo)在干流上;接著講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深。便于航運”。

然后用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

綜上所述，新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、張揚個性、獨立發(fā)展。

愿我們能夠以此作為地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì) 教育 為已任，不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在初中階段地理地圖的學(xué)習(xí)取得良好效果，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

地理教育教學(xué)論文范文 第10篇

題目：初中地理教學(xué)中落實地理實踐力的探討

摘要： “地理”一直都是一門重要性學(xué)科，在初中教育體系中占據(jù)重要地位，初中地理教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)系到整個初中教育水平提升及教育事業(yè)發(fā)展，所以必須不斷提升初中地理教學(xué)質(zhì)量及效率。落實地理實踐力是打造高效地理課堂的重要舉措，被很多老師納為提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的措施及方法，由此可見落實地理實踐力的重要性及必要性，理應(yīng)得到相關(guān)教育者的重視及關(guān)注。對此，本文作者基于相關(guān)文獻(xiàn)及教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中地理教學(xué)中如何落實地理實踐力。

關(guān)鍵詞： 初中地理;地理實踐力;措施及方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.213

新課改背景下初中地理在初中教育體系甚至整個教育領(lǐng)域的地位都越來越高，相應(yīng)的教育教學(xué)影響力也越來越大，由此可見初中地理教育對于初中教育發(fā)展的重要性。很多文獻(xiàn)及資料都顯示，有效落實地理實踐力，不僅能夠提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)，還能夠完善初中地理知識體系，并提高初中地理教學(xué)實踐性，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中提升自己的地理問題分析能力及地理實踐能力，更打造出高效地理課堂，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，故必須在初中地理教學(xué)中落實地理實踐力。

1 地理實踐力的簡單概述

“地理實踐力”簡單來說就是一種地理學(xué)科素養(yǎng)，屬于地理核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，在地理學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生重大影響力，更對學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力等起到不可代替的積極作用。因此，地理實踐力的貫徹和落實成為初中地理教學(xué)質(zhì)量提升重要途徑，更在很大程度上促進(jìn)初中地理教育教學(xué)發(fā)展，由此可見地理實踐力對于初中地理教學(xué)的重要性。另外，在初中地理教學(xué)中落實地理實踐力還能夠促使老師完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而擺脫應(yīng)試教育中過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的地理教學(xué)思想，使老師提高對學(xué)生地理實踐能力培養(yǎng)的重視度，從而針對性制定地理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生地理實踐能力[1]。

2 初中地理教學(xué)中落實地理實踐的措施及方法

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這要求老師在教學(xué)任何地理知識時都必須結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)方法，以保證地理知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用于學(xué)生實際生活相符，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣積極性。另外，還增加地理生活課，讓學(xué)生在生活課中強(qiáng)化地理實踐能力，如讓學(xué)生觀察和分析周邊地區(qū)內(nèi)的重大事件尤其是關(guān)于地理地貌方面的事件，諸如地址、海嘯和泥石流等，既激發(fā)學(xué)生興趣，又提升學(xué)生地理應(yīng)用能力及實踐力[2]。

2.2 挖掘地理要素

首先，老師要深入研究地理教材和學(xué)生生活實際等，以盡可能挖掘多的地理要素，讓初中地理課堂更具有可操作性及針對性，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中了解到人地協(xié)調(diào)的重要性;其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動的提升自己的地理實踐力，并樹立起正確的人地協(xié)調(diào)觀;最后，要引導(dǎo)學(xué)生將地理知識、地理應(yīng)用和生活實踐聯(lián)系在一起，如生活中學(xué)生看到一條河流時，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理知識分析河流的起源、流向及其對周邊環(huán)境的影響等，以強(qiáng)化學(xué)生地理綜合能力[3]。

例如，在對《中國的氣候》進(jìn)行教學(xué)時，老師就可以將“人地協(xié)調(diào)觀”相關(guān)知識引入《中國的氣候》章節(jié)知識體系中，以完善學(xué)生地理知識面的同時，提高學(xué)生的地理實踐能力，更讓學(xué)生在氣候、氣溫等地理知識學(xué)習(xí)中樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.3 增加實踐教學(xué)活動

首先，要轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”教學(xué)觀念，將初中地理教學(xué)的重點由理論教學(xué)層面上轉(zhuǎn)變到實踐教學(xué)層面上，以提高對實踐教學(xué)的重視度及關(guān)注度;其次，要根據(jù)學(xué)生實際及地理教學(xué)需要，適當(dāng)增加地理實踐課程，并創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法及模式，以強(qiáng)化地理實踐課程教學(xué)質(zhì)量;最后，要盡可能將地理課堂與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，將生活案例融入到地理課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識，從而強(qiáng)化學(xué)生地理實踐能力[4]。此外，在教學(xué)結(jié)束后，還需要根據(jù)學(xué)生所掌握的地理知識，設(shè)計課后或者課外實踐活動，然后讓學(xué)生以小組的形式在課后完成實踐任務(wù)，以在課后實踐活動中華不斷強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。

例如，在對《中國的河流》進(jìn)行教學(xué)時，除了在課堂上例舉學(xué)生生活中常見的河流實例以外，還需要布置與“河流”相關(guān)的課外實踐活動，以幫助學(xué)生延伸地理知識的同時，鍛煉學(xué)生的地理實踐能力。如要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱當(dāng)?shù)睾恿鞣植记闆r、河流起源、河流污染情況等，并引導(dǎo)學(xué)生在父母幫助下對河流污染、廢水處理等提出建議。這樣既加深了學(xué)生對“中國河流”的了解，又間接性提高了學(xué)生的地理問題分析能力及實踐應(yīng)用能力。

2.4 重視繪圖，強(qiáng)化空間能力

首先，老師要深刻了解到初中地理具有很強(qiáng)的綜合性特點，不僅涉及到地理地貌方面的知識，還涉及到人文知識、社會經(jīng)濟(jì)知識、歷史學(xué)知識、物理學(xué)知識及數(shù)學(xué)知識等，所以老師要需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想各種知識，這間接性強(qiáng)化了學(xué)生的空間能力;其次，要根據(jù)地理具有可見性的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用地理知識，這樣不僅能夠?qū)⒊橄箅y懂的地理知識簡單化和形象化，還能夠?qū)⒌乩碇R具體化和直觀化，使得學(xué)生更容易理解，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，并培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力;最后，根據(jù)學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的繪畫工具，讓學(xué)生通過繪畫去了解地理知識[5]。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過旅游學(xué)習(xí)和驗證地理知識，如在旅游過程中繪制相關(guān)地形圖、風(fēng)景圖、氣象圖等。

例如，在對《氣溫和降水》進(jìn)行教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的繪圖方法將等溫線畫出來，并涂上不同的顏色，以區(qū)分不同溫度，然后準(zhǔn)確地判斷氣溫變化規(guī)律，以及不同地區(qū)的氣溫分布特點，既加強(qiáng)了學(xué)生對氣溫及降水相關(guān)知識的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生的空間能力和地理實踐力。

結(jié)語：總之，將地理實踐力落實到初中地理教學(xué)中，不僅增加了初中地理教學(xué)實踐性，還在很大程度上完善了學(xué)生的地理知識體系，更強(qiáng)化了學(xué)生的地理實踐應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)，使得整體的初中地理教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升?；诖?，上文先簡單分析了初中地理教學(xué)中落實地理實踐力的必要性及問題，然后在該基礎(chǔ)上從重視地理生活課、挖掘地理要素、增加實踐教學(xué)活動等方面分析了具體的地理實踐力落實措施及方法，希望對實際的初中地理教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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地理教育教學(xué)論文題目有哪些？

1、地理教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系研究

2、新課程背景下地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

3、基于多元智能理論的地理教學(xué)策略研究

4、地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的途徑與方法

5、初中地理教育與高中地理教育的銜接問題探討

6、地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與效果評估

7、地理實踐活動在地理教育中的作用與實施策略

8、探究式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與效果

9、地理教育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

10、地理教學(xué)中案例教學(xué)法的運用與效果分析

11、地理教育與學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)的研究

12、地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略與實踐

13、地理教育與學(xué)生生活實際的結(jié)合

14、地理教學(xué)評價的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

15、地理教育中地理信息技術(shù)的應(yīng)用研究

16、高中地理選修課程的開發(fā)與實施

17、地理教育與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系探討

18、地理教材分析與教學(xué)設(shè)計的實踐研究

19、地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織與實施

20、地理教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

21、地理課堂教學(xué)有效性的評價與提升策略

22、地理教育中情感教育的滲透與實踐

23、基于問題解決的地理教學(xué)模式研究

24、地理教育與跨學(xué)科整合的實踐探索

25、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

26、地理教育與社會現(xiàn)實問題的結(jié)合研究

27、地理教學(xué)中地理實驗的設(shè)計與實施

28、地理教育與學(xué)生全球視野的培養(yǎng)

29、地理教學(xué)中個性化教學(xué)的實踐與思考

30、地理教育與學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

結(jié)束語：

以上就是給大家分享的關(guān)于地理教育教學(xué)論文(精選10篇)相關(guān)內(nèi)容，希望對您怎么寫好論文有所幫助！希望本論文的研究成果能夠為廣大地理教育工作者提供有益的參考，促進(jìn)地理教育教學(xué)的質(zhì)量提升，培養(yǎng)具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的新一代人才。

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