導(dǎo)讀：今天給大家推薦15篇關(guān)于學(xué)前教育畢業(yè)論文范文大全每篇大約5000字-8000字左右。少數(shù)有3000字。學(xué)前教育，作為個(gè)體教育旅程的開端，是兒童發(fā)展中至關(guān)重要的階段。它不僅為兒童未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，更在塑造其性格、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第1篇

題目：三篇簡(jiǎn)短的學(xué)前教育論文

一、抓住發(fā)展機(jī)遇

近年來，國家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx 年)》中對(duì)此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎(jiǎng)補(bǔ)”的政策推進(jìn)，為農(nóng)村學(xué)前教育提供了政策與資金保證，也為農(nóng)村學(xué)前教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學(xué)生來到農(nóng)村，支援農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，地方政府需要進(jìn)行配合，因地制宜，制定與地方發(fā)展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村地區(qū)的兒童提供便捷的學(xué)前教育條件。

二、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的輻射作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農(nóng)村地區(qū)幼兒園或者說是學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于下屬村鎮(zhèn)具有輻射作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點(diǎn)在于建立時(shí)間久，有國家的`扶植與支持，并且有一定的農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對(duì)農(nóng)村教育的影響有限，或者說輻射的區(qū)域有限，但是，對(duì)于下屬的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系具有示范價(jià)值，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教育的普及做出極大的貢獻(xiàn)。首先，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在建設(shè)方面對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育具有示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身多年的建設(shè)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，即如何將地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)充分轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì);其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必然成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的中轉(zhuǎn)站。

三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的宣傳工作

長期以來，農(nóng)村地區(qū)都存在著教育意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，這與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關(guān)聯(lián)。加之農(nóng)村地區(qū)，受到一些傳統(tǒng)保守觀念的影響，學(xué)前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農(nóng)村地區(qū)尚未普及。因此，想要在農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進(jìn)行宣傳，使人們?cè)诟瓷险J(rèn)知到教育的意義，尤其是學(xué)前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應(yīng)帶動(dòng)農(nóng)村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農(nóng)村地區(qū)對(duì)村民進(jìn)行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識(shí)，使村民認(rèn)可學(xué)前教育，并且愿意配合學(xué)前教育的展開。最后，借助于大學(xué)生村官、大學(xué)生教師、志愿者等，在農(nóng)村開展宣傳活動(dòng)，使村民們從一個(gè)較為新穎的角度接受并認(rèn)可農(nóng)村教育。

四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

在教育教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校的教師分為兩種：一是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕處煟谴髮W(xué)生等城里調(diào)來的志愿者等，他們共同構(gòu)成了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)亟處煹牡貐^(qū)性經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)生的熟悉程度，對(duì)當(dāng)?shù)胤窖浴⑸盍?xí)慣的了解等;城里教師能夠帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路等。在開展教學(xué)的過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學(xué)生教師多數(shù)是以志愿者的身份來到農(nóng)村，必然面臨著周期短、流動(dòng)性大的問題，因此，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處煹呐囵B(yǎng)是教師體系建設(shè)的重點(diǎn)。

在整個(gè)教師體系建設(shè)中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射下的教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。而培訓(xùn)人員的選擇可以是聘請(qǐng)的專業(yè)教師、優(yōu)秀幼兒教師等到鄉(xiāng)村進(jìn)行講解，也可以運(yùn)用遠(yuǎn)程授課模式展開培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。總之，農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)和教學(xué)觀念等因素的制約，教育發(fā)展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農(nóng)村幼兒教師也要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，做到幼教化和學(xué)前化，努力探索一條農(nóng)村學(xué)前教育的新路子，縮小城鄉(xiāng)之間的距離。因此，我們要找準(zhǔn)發(fā)展路徑，把握政府政策，抓住發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的全面、穩(wěn)健發(fā)展。

摘要：目前我國對(duì)于學(xué)前體育教育非常重視，但是在學(xué)前體育教育中存在許多問題，造成學(xué)前教育問題的主要原因是缺乏科學(xué)指導(dǎo)。本文就學(xué)前體育教學(xué)做相應(yīng)分析將體育游戲分類，根據(jù)其特點(diǎn)來為兒童選擇體育游戲，使得體育游戲在學(xué)前教育中體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：體育游戲;學(xué)前教育;體育游戲應(yīng)用

引言

兒童對(duì)于任何新鮮事物都抱有好奇心理。游戲是很多兒童喜歡的活動(dòng)，同時(shí)游戲也是兒童心理發(fā)展的需要。游戲?qū)τ趦和l(fā)展德、智、體、美發(fā)展有著重要作用。兒童教育明確指出：“兒童教育要尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)和游戲方面做到平衡發(fā)展，兒童教育不僅是教孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)還要滿足兒童的心理利用游戲?yàn)榛顒?dòng)的基礎(chǔ)，讓兒童積極動(dòng)手、動(dòng)腦。激發(fā)孩子們的感知、記憶、思維等，讓孩子們?cè)谳p松地環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。”游戲中要包含相應(yīng)的一些動(dòng)作，情節(jié)，游戲玩具和游戲材料要符合孩子們認(rèn)知，這樣才能喚起孩子們的興趣。所以說游戲是孩子們身心發(fā)展的需求，是孩子們心理特點(diǎn)的反映。

1體育游戲的分類

我們要想把體育游戲應(yīng)用到孩子們學(xué)前教育中，就要做到體育游戲既能使孩子們產(chǎn)生興趣又能滿足孩子們身心發(fā)展，所以我們要對(duì)體育游戲的.分類非常了解。我們對(duì)于體育大致可以分為幾個(gè)方面：首先是體育游戲是一種體能游戲具體包括走、跑步、跳遠(yuǎn)等。其次還有可以從機(jī)械角度將體育分為球類、投擲類等。第三是可以將體育從情節(jié)角度劃分包括情節(jié)游戲、扮演游戲等。第四就是從合作和對(duì)抗角度將游戲分為合作游戲和對(duì)抗游戲。

2體育游戲的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越開越多的家長們對(duì)學(xué)前教育開始重視，同時(shí)一些學(xué)校教師也開始重視學(xué)前體育游戲教育，他們認(rèn)為通過孩子們玩游戲來鍛煉孩子們的合作和團(tuán)隊(duì)精神，這樣更利于孩子們接受。體育游戲作為新時(shí)代發(fā)展出來的一種教育方式，更多家長認(rèn)為體育游戲不但可以使孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力增強(qiáng)，同時(shí)還可以提高孩子們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。體育游戲有其獨(dú)特的特點(diǎn)：首先，體育游戲具有很好的娛樂性和趣味性。體育游戲成為學(xué)前教育是其特點(diǎn)所決定的。對(duì)于兒童來說他們身心正處在發(fā)展階段你對(duì)于游戲有著特殊愛好，所以一些體育游戲能夠吸引他們，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)校組織的游戲中。學(xué)校對(duì)于體育游戲安排也有一定規(guī)范，即體育游戲能夠在孩子們玩耍過程中學(xué)到知識(shí)得到歡樂。其次體育游戲是一個(gè)相對(duì)比較隨意的活動(dòng)，它不分性別年齡、時(shí)間地點(diǎn)、不受環(huán)境影響，只要孩子們有興趣，不管什么樣的游戲我們都可以為其設(shè)計(jì)。

3體育游戲在學(xué)前教育應(yīng)用中的選擇方式

3.1體能發(fā)展游戲

體能游戲著重是用來發(fā)展孩子們的身體力量和體能，它主要是有一些必要?jiǎng)幼鹘M成。這類體育游戲在學(xué)校教育中使用起來要考慮到孩子們的身體素質(zhì)和體能情況，對(duì)于這種體能游戲必須考慮到孩子們所要承受地負(fù)荷，以及游戲動(dòng)作的難易程度。所以學(xué)校在游戲設(shè)置上要充分考慮到這些因素。例如安排蹦跳類游戲，兒童肌肉、骨骼都沒有發(fā)育完全，承受重力有限，因此要安排一些簡(jiǎn)單的蹦跳游戲，盡量安排成雙腳蹦跳，避免單腳運(yùn)動(dòng)游戲，防止孩子受傷。在蹦跳游戲之后還可以設(shè)置一些躲閃游戲，例如孩子們經(jīng)常玩的“老鷹捉小雞”，讓孩子們自己組隊(duì)游戲，調(diào)動(dòng)孩子們運(yùn)動(dòng)積極性。

3.2角色游戲和情節(jié)游戲

角色游戲就是指參與者扮演游戲中角色，根據(jù)游戲中的情節(jié)來表現(xiàn)出來。在生活中常見的游戲就是“老鷹捉小雞”，其中老師扮演老鷹四處捉孩子們，而孩子們則扮演小雞到處跑防止老師捉到。情節(jié)游戲則是指根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)來設(shè)計(jì)的游戲，也可以是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些動(dòng)作結(jié)合在一起而設(shè)計(jì)成的游戲，如文學(xué)中負(fù)荊請(qǐng)罪，就可以設(shè)計(jì)成游戲讓孩子們表演，這有游戲情節(jié)較強(qiáng)孩子們?cè)诒硌葸^程中需要付出一定時(shí)間學(xué)習(xí)。

3.3器械類游戲

器械類游戲被大多說人們說喜愛，從孩子們角度來考慮，他們喜歡那些動(dòng)作要求較低的一些器械。這些器械雖然在建造時(shí)需要發(fā)費(fèi)大量的人力財(cái)力，所占用地方比較大，但是孩子們卻對(duì)這些游戲情有獨(dú)鐘，例如滑梯、秋千、蹺蹺板等。所以我們?cè)诮ㄔ煊螒驁?chǎng)地時(shí)比僅僅只考慮經(jīng)濟(jì)和場(chǎng)地問題，更主要的問題是要考慮孩子們的愛好。

3.4合作游戲和對(duì)抗游戲

體育游戲中一些游戲項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單不需要同參與者共同合作，但是有一些游戲急需要參與者們密歇合作，。例如我們所說的對(duì)抗游戲和合作游戲。需要參與者密切合作的游戲在設(shè)計(jì)過成中，參與者有共同的目標(biāo)，因而它能有效的提高孩子們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，為孩子們以后在團(tuán)隊(duì)中工作提供良好基礎(chǔ)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作游戲還能針對(duì)孩子們進(jìn)行心里素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子們集體合作意識(shí)。在體育游戲中存在很多對(duì)抗游戲，例如“滾球擊人”、“揪尾巴”等。這些游戲在設(shè)置時(shí)往往要體現(xiàn)出孩子們的特點(diǎn)，把孩子們體能和基本動(dòng)作表現(xiàn)出來，這些游戲會(huì)伴隨一些競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)檫@樣的游戲一定會(huì)有輸贏。所以兒童游戲在設(shè)置是一定要考慮兒童承受能力，同時(shí)還要考慮兒童心理發(fā)展需要。根據(jù)孩子們不同階段設(shè)置不同游戲模式，對(duì)于年紀(jì)較小的多安排一些合作性游戲，對(duì)于年紀(jì)大一點(diǎn)的兒童則安排一些相對(duì)具有開發(fā)性游戲。通過游戲讓孩子們更加順利的融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中，消除孩子們消極情緒。同時(shí)通過對(duì)抗游戲增強(qiáng)孩子們溝通交流，從游戲中找到自己的不足，并在并在挫折中學(xué)會(huì)如何對(duì)待挫折和失敗，以便日后不犯這樣錯(cuò)誤。

4結(jié)語

綜上所述，體育游戲?qū)W前教育具有一定的好處，它可以調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)通過體育游戲可以提高孩子們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育游戲具有趣味性，符合這個(gè)階段孩子心理發(fā)展需要。所以體育游戲在學(xué)前教育中可以得到推廣應(yīng)用，對(duì)于學(xué)前體育游戲教育我們還要做出探討研究。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第2篇

題目：淺談學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

摘要：在改革開放以來，我國開始注重教育問題，因?yàn)榻逃菄易呦蚍睒s富強(qiáng)、發(fā)展強(qiáng)國的根本，所以我國大力發(fā)展教育。但是依然存在許多的問題，社會(huì)在對(duì)幼兒教師需求增大的同時(shí)，也在為幼兒教師質(zhì)量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔(dān)任好該職責(zé)，是否是對(duì)口專業(yè)，是否了解好幼兒各方面的問題;學(xué)校對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的培養(yǎng)，是否能滿足市場(chǎng)的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環(huán)境條件下已經(jīng)超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會(huì)對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，有很多學(xué)前教育畢業(yè)生目前都找不到工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)生;就業(yè)

學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展和人民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)幼兒師資的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)可，是否能夠符合當(dāng)前幼教市場(chǎng)的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學(xué)前教育概況

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。目前中國已經(jīng)形成巨大的嬰幼兒數(shù)量，這是早教市場(chǎng)發(fā)展的源動(dòng)力，幼兒園老師的需求量越來越大。對(duì)于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)方面，都取得了一定的研究成果。

二、學(xué)前教育的就業(yè)范圍和現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)前教育的就業(yè)范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國家頒布了“二胎政策”。“二胎政策”實(shí)施后，許多幼兒園的教師和管理人員供應(yīng)不足。現(xiàn)階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標(biāo)配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學(xué)前教育的就業(yè)現(xiàn)狀[2]

表1 2015年—2018年全國畢業(yè)生的就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國本科畢業(yè)生教育學(xué)類就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015—2018年全國全國畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)逐步上升，2014—2017年全國本科畢業(yè)生教育學(xué)類的就業(yè)率忽高忽低， 整體上說，我國大學(xué)畢業(yè)生(教育類)基本穩(wěn)定，教育類學(xué)生畢業(yè)情況隨著就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定而發(fā)生變化。而2013—2016年全國幼兒園的生師比例間接反映出我國幼師大多數(shù)處于超負(fù)荷的工作狀態(tài)。

三、學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口困難原因分析

(一)個(gè)人(學(xué)生)方面

很多大學(xué)生就業(yè)意向向往城市發(fā)展，很少有大學(xué)生愿意前往農(nóng)村教學(xué)，畢竟要下鄉(xiāng)，而且有很多農(nóng)村大學(xué)生是從農(nóng)村出來。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)成績好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學(xué)，農(nóng)村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關(guān)心個(gè)別留守兒童，付出的精力時(shí)間較多。所以農(nóng)村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關(guān)的思想意識(shí)外，還有就是學(xué)生的思想意識(shí)，很多大學(xué)生只是將幼師作為一個(gè)暫時(shí)的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。根據(jù)調(diào)查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學(xué)歷甚至非專業(yè)的教師來降低經(jīng)營成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應(yīng)的保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)招，社會(huì)幼兒園丑聞層出不窮，市場(chǎng)將教師學(xué)歷作為教師素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學(xué)校方面

很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，只為了吸引更多的學(xué)生報(bào)名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聘用教師的資歷較淺，教給學(xué)生的知識(shí)和技能方面不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致在校的很多學(xué)生學(xué)到專業(yè)性的東西很少;學(xué)校和教師在平時(shí)都提倡學(xué)生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業(yè)方向;畢業(yè)后畢業(yè)生到市場(chǎng)里，跟別的學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)有很明顯的差異性。

(四)社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)幼師的地位認(rèn)識(shí)不足，人們一般認(rèn)為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識(shí)文化，社會(huì)輿論以偏概全。社會(huì)上存在的這種不公正、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，是直接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)幼兒教師認(rèn)同度低的原因。

四、結(jié)論

總之，“二胎政策”開放以后，社會(huì)對(duì)幼師的需求量越來越高，但幼師的社會(huì)地位卻得不到認(rèn)可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長不理解，越來越多優(yōu)秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第3篇

題目：學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑研究

摘要：自我國政府在教育行業(yè)推行系統(tǒng)性改革以來，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”改革以及“創(chuàng)業(yè)就業(yè)+學(xué)前教育”改革等教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)定位發(fā)生了變化，全面轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)培育，由此促進(jìn)了學(xué)前教育畢業(yè)生由就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。文章研究了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑，剖析了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景。并以此為基礎(chǔ)，分別從自主性創(chuàng)業(yè)路徑、政策性創(chuàng)業(yè)路徑兩大方面進(jìn)行了具體分析和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育; 創(chuàng)業(yè)路徑; 自主性創(chuàng)業(yè); 政策性創(chuàng)業(yè);

與農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的社會(huì)群體劃分相比，在現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展時(shí)期，社會(huì)群體通過職業(yè)實(shí)現(xiàn)自身人生目標(biāo)與價(jià)值。因此，生活多元和全球化背景下的學(xué)前教育畢業(yè)生，需要通過職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)自身在現(xiàn)代生存形態(tài)條件限定下的生存價(jià)值。與職業(yè)相關(guān)存在著兩種就業(yè)方向：一種屬于雇傭關(guān)系下的就業(yè)方向;另一種屬于企業(yè)家身份的創(chuàng)業(yè)方向。職員與企業(yè)家的身份，是區(qū)分就業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者之間的社會(huì)化衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景分析

(一)危機(jī)催生創(chuàng)業(yè)潮流

2007年美國發(fā)生了資本主義社會(huì)前所未有的“次貸危機(jī)”，與此同時(shí)，全球海平面上升問題、公共衛(wèi)生問題、生態(tài)環(huán)境破壞問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸問題等，也紛紛成為社會(huì)輿論場(chǎng)中的關(guān)注焦點(diǎn)。因此，學(xué)界將本世紀(jì)最初二十年稱為“化危為機(jī)”的時(shí)代。危機(jī)的出現(xiàn)創(chuàng)造了以化解危機(jī)為主的創(chuàng)業(yè)潮流。在創(chuàng)業(yè)潮流蔓延過程中，也催生了以解決社會(huì)問題為新方向的創(chuàng)業(yè)潮流。在多元全球背景下，危機(jī)催生了創(chuàng)業(yè)潮流。因此學(xué)前教育畢業(yè)生為積極應(yīng)對(duì)危機(jī)，紛紛參與創(chuàng)業(yè)潮流。

(二)就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在我國系統(tǒng)性改革過程中，高校市場(chǎng)化擴(kuò)大了學(xué)前教育學(xué)生數(shù)量。同專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增加，加劇了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力;也促進(jìn)學(xué)前教育畢業(yè)生在畢業(yè)之前產(chǎn)生尋找新的就業(yè)方向的意識(shí)。在全球化創(chuàng)業(yè)潮流影響下，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，希望通過創(chuàng)業(yè)之路，能夠化解危機(jī)與就業(yè)問題。實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)人格塑造與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。因此，在創(chuàng)業(yè)浪潮與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及壓力的共同影響下，當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍較強(qiáng)。

(三)政策牽引創(chuàng)業(yè)方向

在客觀創(chuàng)業(yè)浪潮和主觀創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)齊全的情況下，為了保障創(chuàng)業(yè)之路的順利，黨和國家通過政策激勵(lì)了大批創(chuàng)業(yè)行為。將治國理政方面創(chuàng)建的偉大理論與實(shí)踐方案應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展與解決大學(xué)生就業(yè)問題中。高校遵循國家政策，于高校內(nèi)部設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。同時(shí)，在校企合作模式下，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持，創(chuàng)建了孵化基地，全面牽引學(xué)生向創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。

二、學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑分析

(一)學(xué)前教育畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)路徑分析

自主創(chuàng)業(yè)路徑下的創(chuàng)業(yè)，通常被劃分為專業(yè)型創(chuàng)業(yè)路徑與非專業(yè)型創(chuàng)業(yè)路徑。專業(yè)型路徑指以學(xué)前教育專業(yè)為主，或者與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)路徑。非專業(yè)型路徑則屬于非學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑。

1. 專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑

專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑，在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇中的占比相對(duì)較高。其中，包括創(chuàng)立早教機(jī)構(gòu)、開辦幼兒園、開發(fā)早教產(chǎn)品，和成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、進(jìn)行學(xué)前教育指導(dǎo)形式的自媒體創(chuàng)業(yè)等。多元化的專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)，有一個(gè)共同的特征，即商業(yè)化運(yùn)營特征十分鮮明。

選擇專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑的畢業(yè)生，大部分接受了校內(nèi)或社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，包括參與商學(xué)院課程等。通過此路徑，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中，吸收了“產(chǎn)業(yè)化思維”與“商業(yè)化思維”。通過對(duì)產(chǎn)業(yè)化思維的運(yùn)用，畢業(yè)生可將實(shí)物產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、材料與設(shè)備管理、生產(chǎn)制造、訂單處理、市場(chǎng)營銷、售后服務(wù)各環(huán)節(jié)，統(tǒng)一到完整的產(chǎn)品生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)鏈條之內(nèi)。同時(shí)，通過對(duì)商業(yè)化思維的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，自主創(chuàng)業(yè)路徑下的畢業(yè)生，選擇了商業(yè)化運(yùn)營模式。既通過《商業(yè)計(jì)劃書》參與到了對(duì)社會(huì)化資本的利用(如向風(fēng)投企業(yè)進(jìn)行融資)，也通過一些借款、貸款方式，以及尋找資本合伙人的方式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2. 非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生選擇非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑，主要是以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。將創(chuàng)業(yè)從就業(yè)方向進(jìn)行了分離，明確了創(chuàng)業(yè)者身份。正如當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)圈”流行的格言所說：“寧做創(chuàng)業(yè)者，不做富二代”。由此可以看出，非專業(yè)型自主創(chuàng)業(yè)路徑下的畢業(yè)生，更傾向“白手起家式的企業(yè)家”身份。希望通過將自身定位為企業(yè)家，從而以更為宏觀的視角，參與創(chuàng)業(yè)潮流，化解自然危機(jī)與社會(huì)危機(jī)等問題。由于此類自主創(chuàng)業(yè)路徑，以“成為企業(yè)家”為目標(biāo)。因此，其自主創(chuàng)業(yè)路徑預(yù)設(shè)了許多可行方案。其缺點(diǎn)是大多畢業(yè)生以成功企業(yè)家為榜樣，目標(biāo)過大，力量過小，失敗的幾率較高。

(二)學(xué)前教育畢業(yè)生政策創(chuàng)業(yè)路徑分析

1. 高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育畢業(yè)生在畢業(yè)之際，有“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生可以在學(xué)校“孵化項(xiàng)目”下，節(jié)約資本、租金、人力資源，快速進(jìn)入高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑，并通過相關(guān)資源的優(yōu)化配置實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。現(xiàn)階段高校主要采用校企合作模式進(jìn)行學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)“孵化”。因此，即使學(xué)前教育畢業(yè)生在社會(huì)創(chuàng)業(yè)方面出現(xiàn)困難，也可以選擇回校繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，完成對(duì)自身相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)化調(diào)整等。在現(xiàn)代高校商業(yè)化運(yùn)營模式下，高校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑中，增強(qiáng)了以競(jìng)技類項(xiàng)目大賽為主的創(chuàng)業(yè)選拔。比如，學(xué)前教育專業(yè)中十分典型的“萌豆逗”案例，最初就是以“微信公眾號(hào)”的形式開始創(chuàng)業(yè)。并且，通過參加各類大賽，可實(shí)現(xiàn)快速“孵化”與發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)“萌豆逗”創(chuàng)業(yè)模式的研究發(fā)現(xiàn)，在其利益主體關(guān)系方面，學(xué)校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑的特征相對(duì)突出。

2. 政策主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)路徑

學(xué)前教育畢業(yè)生除了受多重因素影響，生成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、選擇創(chuàng)業(yè)路徑之外。在創(chuàng)業(yè)過程中，主要受到資源限定與制約(創(chuàng)業(yè)資本的限定、創(chuàng)業(yè)條件的制約等)。因此，為了化解創(chuàng)業(yè)路徑上的阻礙因素，我國政府推出了“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等牽引政策。并且，在整個(gè)政策牽引過程中，采取了政策傾斜、大力扶持等方案。尤其是在城市文明建設(shè)過程中，各大城市為了獲得長久發(fā)展，普遍對(duì)畢業(yè)生實(shí)施政策傾斜。包括畢業(yè)生公租房、廉租房快速申請(qǐng)辦理政策，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)免息貸款政策，以及創(chuàng)業(yè)過程中的“補(bǔ)助金”扶持政策等。一些地區(qū)通過“補(bǔ)助金”政策，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生回鄉(xiāng)開辦幼兒園、創(chuàng)立早教中心等，為本地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。另外，我國當(dāng)前處于總體經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)新階段，正在配套開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、中國制造2025工業(yè)戰(zhàn)略、金融體制全面深化改革戰(zhàn)略等工作。此時(shí)，學(xué)前教育畢業(yè)生除了專業(yè)知識(shí)之外，作為大學(xué)生身份，可以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)踐中，結(jié)合自身生活背景，在多元化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

我國教育行業(yè)改革成果已經(jīng)證實(shí)了市場(chǎng)機(jī)制的功能，該功能可調(diào)整與均衡教育相關(guān)資源配置方向，擴(kuò)大學(xué)前教育中的受教育者數(shù)量。學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)量隨之增加，并且在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，產(chǎn)生了就業(yè)難、就業(yè)方向不對(duì)口等問題。隨著“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和“雙創(chuàng)”政策牽引，社會(huì)、高校增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向，既有政策牽引式的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也有以競(jìng)賽為突破口的技術(shù)創(chuàng)業(yè)。尤其是校企合作模式下的孵化基地，與學(xué)校推出的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，共同增強(qiáng)了學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為其創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)支持，以及資源支持。因此，在當(dāng)前高校指導(dǎo)學(xué)前教育畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)路徑時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)路徑的開發(fā)，盡可能通過資源優(yōu)化配置，提高學(xué)前教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第4篇

題目：學(xué)前教育投入與學(xué)前教育發(fā)展探析

摘要：學(xué)前教育是從20 世紀(jì)50 年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)，開始逐漸走上繁榮發(fā)展的正軌。現(xiàn)今，我國的學(xué)前教育發(fā)展速度很快，前景是光明的，雖然在進(jìn)一步改革發(fā)展過程中還存在一些問題， 但是只要能夠正視存在的問題，再結(jié)合實(shí)際情況加以改善和調(diào)整，學(xué)前教育就能朝著又好又快的方向發(fā)展。基于此，本文主要分析了學(xué)前教育投入與學(xué)前教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)期教育;投入;發(fā)展

引言

良好的學(xué)前教育是我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是一切教育形式的基礎(chǔ)和前提。學(xué)前教育的健康發(fā)展離不開國家政策的支持和保障，也離不開全社會(huì)的支持，無論是精神上還是物質(zhì)上。近幾年，我國的教育體制在不斷的改革發(fā)展中，并在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，衡量一個(gè)國家綜合國力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化， 知識(shí)已成為衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國家社會(huì)接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展。

1學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是針對(duì)低齡幼兒(0～6歲)的一種特殊教育，它是兒童最早開始接觸社會(huì)，參與人際交往，各方面能力開始培養(yǎng)的重要階段，對(duì)于兒童的整體發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用，如果在學(xué)前教育中受到了良好的教育，對(duì)于兒童未來的性格、交際能力等各方面能力的形成來說都是非常有利的。因?qū)W前教育的受眾群體較為特殊，這些兒童的心智發(fā)展剛剛起步，所以需要家長及教師對(duì)其成長過程中發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用。一方面，作為兒童的啟蒙教育，能夠教給兒童一些基本的簡(jiǎn)單的文學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，3～6歲兒童雖然在各方面都還沒有形成成熟的體系，但他們也對(duì)這個(gè)世界的好奇心已經(jīng)開始表現(xiàn)出來了，有了一些簡(jiǎn)單的思考能力，而大部分家長都在忙于工作，不能做到時(shí)時(shí)刻刻都待在孩子身邊，為了讓孩子在更好的環(huán)境下接受更好的學(xué)前奇偶礙于，幼兒園便是忙于工作的家長的最好的選擇;另一方面，幼兒園中的同齡人很多，他們長期待在一起，有利于提高兒童的交際能力與溝通能力，離開了家長的庇護(hù)，能夠一定程度上鍛煉兒童的獨(dú)立性，幼兒園的活動(dòng)有很多，對(duì)于兒童的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、給予和分享意識(shí)等各方面都能得到有效培養(yǎng)。所以，學(xué)前教育能幫助兒童在輕松的氛圍中得到智力與個(gè)性方面的發(fā)展。

二、學(xué)前教育及投入分析

(一)學(xué)前教育的概念

家庭經(jīng)濟(jì)收入是教育投資的經(jīng)濟(jì)來源，也約束著家庭教育投資。首先，家庭的經(jīng)濟(jì)收入決定了家庭對(duì)子女教育投資的方式。教育資源被分為優(yōu)勢(shì)教育資源和劣勢(shì)教育資源，優(yōu)勢(shì)的教育資源可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)的人力資本存量，影響孩子的未來。家庭經(jīng)濟(jì)收入會(huì)影響優(yōu)勢(shì)資源的獲取，家長會(huì)通過支付額外教育費(fèi)用來競(jìng)爭(zhēng)有限的優(yōu)勢(shì)資源，例如“擇校費(fèi)”。其次，家庭經(jīng)濟(jì)收入也決定了拓展性教育投資的選擇。家庭經(jīng)濟(jì)好的可以選擇一對(duì)一名師上門教學(xué)，而家庭條性較差的則只能選擇師資較差的大班進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。

1981年11月在法國聯(lián)合國教科文組織召開了國際學(xué)前教育協(xié)商會(huì)議，對(duì)學(xué)前教育的概念進(jìn)行了專門的商談?dòng)懻摗Ｗ罱K會(huì)議達(dá)成一致，認(rèn)為凡是能夠激發(fā)出生至上小學(xué)階段的兒童(小學(xué)入學(xué)年齡各國略有差異)的學(xué)習(xí)愿望、給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的所有活動(dòng)都可以歸為學(xué)前教育。目前，我國大部分學(xué)者采用了這一概念。學(xué)前階段對(duì)于個(gè)體情感、行為、語言、認(rèn)知等各方面都有重要影響，屬于個(gè)體發(fā)展的奠基階段和敏感時(shí)期，并且大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能在這一階段快速發(fā)展。這一階段兒童的接受教育質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅對(duì)其學(xué)前期的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而且對(duì)于其今后一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

(二)學(xué)前教育的屬性

1.學(xué)前教育的本質(zhì)屬性是公益性。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)。

2.學(xué)前教育的基本屬性是基礎(chǔ)性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性指的是學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的地位所決定的。2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。

3.學(xué)前教育的產(chǎn)品屬性是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我國有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，將學(xué)前教育明確為社會(huì)公共事業(yè)，具有福利性和公益性。從公共產(chǎn)品的角度分析，學(xué)前教育兼具公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的雙重屬性。換言之，學(xué)前教育具有消費(fèi)的有限競(jìng)爭(zhēng)性和受益的有限排他性。

(三)學(xué)前教育投入的特性

1.公共性是教育的基本特征。教育的公共性決定了教育投入的公共性。學(xué)前教育投入的公共性，決定了學(xué)前教育的投入不能完全交給市場(chǎng)，一旦學(xué)前教育被完全市場(chǎng)化，其公共性將會(huì)隨之徹底消失。

2. 從投入的效益角度分析學(xué)前教育投入的長效性。學(xué)前教育投入效果具有效益的滯后性，是一個(gè)長期的過程，貫穿在個(gè)體成長的整個(gè)過程。學(xué)前教育投入的效益，并不直接體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)前教育投入效益體現(xiàn)在早期的智力開發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、健康心理的形成等方面，為個(gè)體的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.學(xué)前教育具有消費(fèi)和生產(chǎn)的雙重性。學(xué)前教育投入實(shí)際上是對(duì)人力、物力和財(cái)力的消耗，是近年來我國興起的新的消費(fèi)熱點(diǎn)。

3學(xué)前教育發(fā)展

3.1增加改革的力度，加大經(jīng)費(fèi)投入

政府要支持和注重學(xué)前教育，設(shè)立專門的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)學(xué)前教育的投入，幫助他們建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好資源的供應(yīng)，培養(yǎng)一批優(yōu)良的師資隊(duì)伍。除此之外，政府應(yīng)該縮短不同地區(qū)的教師資源差距，建立完善的教師資源體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育部門的權(quán)責(zé)統(tǒng)一。

3.2建立多元化體系

家長們最關(guān)注的是幼兒學(xué)前教育的學(xué)費(fèi)及入園的難易問題。當(dāng)前我國學(xué)前教育處于國家義務(wù)教育體系里，它的展開和發(fā)展應(yīng)受到政府很好的引導(dǎo)和管理。在這種情況下，很多幼兒園為了自身的利益開始變相收費(fèi)，高收費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。在社會(huì)的不斷進(jìn)步下，很多人的受教育觀念逐漸改變，很多家長開始意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒園的設(shè)備逐漸完善，學(xué)校的學(xué)費(fèi)卻居高不下。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立多元的體系，解決學(xué)前教育存在的各項(xiàng)問題[3]。

3.3加大學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，要把學(xué)前教育的地位提高， 把對(duì)學(xué)前教育教師的要求提高到和從事九年義務(wù)教育教師一樣的高度，對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)前教育的教師能夠與從事九年義務(wù)教育的教師一樣，有相應(yīng)的福利和待遇，就能夠吸引優(yōu)秀的教師加入到學(xué)前教育隊(duì)伍中。其次，要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)前教育教師的學(xué)歷，建設(shè)一批高學(xué)歷的專業(yè)教師隊(duì)伍。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師的管理，制定規(guī)范的管理體系。幼兒園在招聘教師時(shí)，要注意招聘有從業(yè)資格的教師，并且努力提高他們的工作福利，改變他們對(duì)學(xué)前教育教師的看法，改變他們對(duì)工作的態(tài)度。

3.4合理制訂學(xué)前教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

要想提高學(xué)前教育的就讀認(rèn)識(shí)，就要制訂合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的地區(qū)和政策制定不一樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓大部分家長都可以送適齡幼兒去幼兒園。國家和政府要起導(dǎo)向的作用，根據(jù)物價(jià)的水平、不同性質(zhì)的幼兒園和幼兒園地區(qū)的不同，對(duì)幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控。完善相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)懲幼兒園高收費(fèi)的行為，對(duì)變相的收費(fèi)進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。同時(shí)，還要保證在財(cái)政的支出中對(duì)學(xué)前教育的公平支出[4]。

結(jié)束語

在近幾年，我國的教育體制也在不斷的改革發(fā)展中，值得高興的是在發(fā)展中不斷趨于完善，新的可持續(xù)發(fā)展的教育體制正在逐步確立。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，衡量一個(gè)國家綜合國力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，過去以軍事、經(jīng)濟(jì)為主的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不存在了， 知識(shí)成為現(xiàn)在衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為了跟國際社會(huì)接軌，我國越來越重視教育的改革和發(fā)展，學(xué)前教育是從20 世紀(jì)五十年代初開始發(fā)展的，經(jīng)過不斷的整改和調(diào)節(jié)逐漸走上了繁榮發(fā)展的正軌。

參考文獻(xiàn)

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[4]金昱. 學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析[J].學(xué)周刊，2019(28).

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第5篇

題目：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的調(diào)查研究–以某高校學(xué)前教育專業(yè)為例

摘要：就業(yè)是目前畢業(yè)生迫切需要關(guān)注的問題，本次研究通過對(duì)某高校73名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向的研究，找出問題，分析原因，簡(jiǎn)要提出對(duì)策。本課題研究目的旨在為畢業(yè)生就業(yè)方面提供相關(guān)指導(dǎo);通過對(duì)就業(yè)取向的研究發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生有強(qiáng)烈考編拿到“鐵飯碗”的愿望;2、認(rèn)識(shí)到就業(yè)前景好但就業(yè)壓力大;3、就業(yè)容易“眼高手低”。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;就業(yè)取向;調(diào)查研究

1某高校學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)取向現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.1該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)取向的調(diào)查與分析

通過調(diào)查，73名學(xué)生中就業(yè)取向選擇在本市，占人數(shù)的60.27%，愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，占總?cè)藬?shù)的24.65%，有意向到東南沿海發(fā)達(dá)城市，占總?cè)藬?shù)的15.06%，從就業(yè)取向選擇在本市上說明多數(shù)學(xué)生較冷靜，沒有選擇“北漂”，因?yàn)楸臼芯蜆I(yè)機(jī)會(huì)較多，能夠容納大多數(shù)畢業(yè)生，從愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的比例可以看出，有一部分學(xué)生看到學(xué)前教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺口大，就業(yè)壓力較城市小，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，成功率高，這與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)有直接的相關(guān)性。

1.2該班畢業(yè)生就業(yè)單位取向調(diào)查與分析

在就業(yè)單位取向的調(diào)查中，主要從公立幼兒園、事業(yè)單位、公務(wù)員、民辦幼兒園、創(chuàng)業(yè)、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這幾個(gè)板塊進(jìn)行調(diào)查。73名畢業(yè)生選擇公立幼兒園，占總?cè)藬?shù)的35.62%,，事業(yè)單位和公務(wù)員占總?cè)藬?shù)的17.4%，民辦幼兒園占總數(shù)的22%，自主創(chuàng)業(yè)占總數(shù)的5.5%，這表明大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)抱有信心，愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，同時(shí)編制內(nèi)就業(yè)取向占了較大比重，表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)“鐵飯碗”依然情有獨(dú)鐘，自主創(chuàng)業(yè)不是首選，通過訪談發(fā)現(xiàn)35.62%的學(xué)生對(duì)幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解程度不高。

1.3該班畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查與分析

在對(duì)未來薪資期望的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)薪資期望較高，大多數(shù)對(duì)3600元以上薪資的期望值有很高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)編制內(nèi)的向往，他們認(rèn)為編制內(nèi)薪資待遇好、工作穩(wěn)定等客觀因素影響。對(duì)工作環(huán)境好、薪資待遇高、晉升空間大工作的期望值較高，從側(cè)面反映出學(xué)前教育學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)所匹配工作期望值很高。

1.4該班畢業(yè)生就業(yè)途徑調(diào)查與分析

在就業(yè)途徑的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)求職途徑校園招聘占了總數(shù)的53%，通過實(shí)習(xí)創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)占總數(shù)的26%，各種社會(huì)關(guān)系占總數(shù)的16.4%就業(yè)單位推銷自己占總數(shù)的4.1%，網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙媒體和發(fā)布就業(yè)信息分別總數(shù)4.1%、4.1%。據(jù)上可以直觀的看出，大多數(shù)學(xué)前教育專生本學(xué)生，多以校園招聘和通過實(shí)習(xí)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)為主。

2影響學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)因素的調(diào)查與分析

2.1社會(huì)因素

73名同學(xué)中認(rèn)為影響畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)因素中國家政策占了總數(shù)39.72%，這部分學(xué)生表示畢業(yè)后把考編作為自己的就業(yè)方向，這部分學(xué)生表示考編受國家政策的影響，受招聘對(duì)象、范圍和條件、招聘計(jì)劃等影響。學(xué)校知名度占總數(shù)31.5%;這部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校知名度對(duì)他們今后的就業(yè)有一定的影響。親朋意圖占總數(shù)的9.58%，在就業(yè)取向問卷和訪談中這部分學(xué)生表示親朋好友的建議對(duì)自已在選擇就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)方向等造成困擾。就業(yè)地域占總數(shù)的6.85%，在就業(yè)取向問卷和訪談中這部分學(xué)生表示主要受限于就業(yè)地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、離家遠(yuǎn)近等。從數(shù)據(jù)上可以直觀的看出，影響就業(yè)的社會(huì)因素主要國家政策和學(xué)校的知名度，這部分學(xué)生認(rèn)為只有好的政策是就業(yè)的前提，而學(xué)校的知名度是在就業(yè)中的最好招牌。

2.2個(gè)人因素

影響畢業(yè)生就業(yè)的個(gè)人因素中認(rèn)為受專業(yè)知識(shí)掌握影響的占總數(shù)41.1%，這部分學(xué)生表示專業(yè)知識(shí)掌握程度有利于增加自己在求職中的自信，以掌握專業(yè)知識(shí)為主要前提，運(yùn)用到以后工作中。面試技巧占總數(shù)42.47%，這部分學(xué)生表示加強(qiáng)面試技巧有利于提高求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。由此，在個(gè)人因素中性別、性格、人際關(guān)系不是主要的影響因素;相反的是專業(yè)知識(shí)和面試技巧才是他們需要加強(qiáng)的。

2.3其他因素

其他因素主要是指專業(yè)對(duì)口、繼續(xù)深造、機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)等，73名同學(xué)中認(rèn)為專業(yè)對(duì)口占了總數(shù)的54.8%。表示學(xué)前教育專業(yè)找與學(xué)前教育有關(guān)的工作就業(yè)率高，但也因?yàn)閷I(yè)的特殊性，因此在公務(wù)員與事業(yè)單位中受限比較大，能報(bào)考的崗位也比較少，因此，大部分學(xué)生都會(huì)選擇與學(xué)前教育有關(guān)的行業(yè)。13.7%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，一方面是為了逃避當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，一方面是為了讓自己的起點(diǎn)更高，有更多更好的選擇。5.4%的學(xué)生認(rèn)為求職中機(jī)遇也影響就業(yè)率。9.5%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，從事自己喜歡的事。16.4%的學(xué)生表示從事其他行業(yè)。

3結(jié)論與建議

通過此次調(diào)查，可以看出該高校畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)有信心，能看出他們規(guī)劃中有自己理想的就業(yè)取向。但也呈現(xiàn)出部分問題：1、男生覺得女生更容易就業(yè);2、只想考編不愿到私立單位;3、對(duì)待薪資和環(huán)境等容易“眼高手低”;4、就業(yè)信息渠道少。針對(duì)這些問題提出以下建議：

3.1樹立正確的就業(yè)觀，多方位就業(yè)思想

“考編熱”“大城市熱”在所難免，但要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、成功觀，更要樹立起職業(yè)平等觀，要讓畢業(yè)生看到農(nóng)村、邊疆的廣大的就業(yè)空間，要讓畢業(yè)生看到“鐵飯碗”并不是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一途徑。就業(yè)不能僅僅考慮薪資待遇高低、工作環(huán)境好壞，更要考慮到廣大的農(nóng)村地區(qū)更需要學(xué)前教育的老師，不能僅僅將個(gè)人利益最大化，不能盲目追求個(gè)人生活享受，要有時(shí)代感責(zé)任感，要考慮并肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，要把所學(xué)知識(shí)帶到最需要的地方，帶到邊疆和農(nóng)村去。

3.2提升專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化面試技巧

從課程設(shè)置上，針對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的情況，充分調(diào)查學(xué)生的地域、家庭背景等因數(shù)，設(shè)置相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程，課程多方面全覆蓋，圍繞畢業(yè)生的面試技巧、篩選就業(yè)信息、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)等方面的實(shí)用技能，采取導(dǎo)師指導(dǎo)制度，分組進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行長期的規(guī)劃，在大二、大三的課程中采取聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出園長、知名教授等方式開設(shè)講座，以現(xiàn)身說法，名家講述塑造學(xué)生對(duì)就業(yè)的全方面認(rèn)知，在畢業(yè)之前做好就業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.3關(guān)注國家政策，留意就業(yè)動(dòng)態(tài)

素質(zhì)教育是未來教育的趨勢(shì)，學(xué)前教育更是素質(zhì)教育的基石，所以摒棄應(yīng)試教育的余溫，找準(zhǔn)用人單位需要、定準(zhǔn)培養(yǎng)模式、強(qiáng)化綜合素質(zhì)、培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)前教育學(xué)生，全方位按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的終生學(xué)習(xí)、師德為先、幼兒為本等先進(jìn)的理念作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4轉(zhuǎn)變觀念，從“被動(dòng)就業(yè)”到“主動(dòng)求業(yè)”

就業(yè)是個(gè)人的事，個(gè)人要積極投身于就業(yè)準(zhǔn)備中，學(xué)會(huì)收集篩選工作崗位信息，主動(dòng)作出規(guī)劃，不能一味的等待學(xué)校組織的校園招聘，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，放開視野，投身于就業(yè)的浪潮中，制定合理的就業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)到用人單位推薦自己，更要在實(shí)習(xí)崗位上磨練自己，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第6篇

題目：探析學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響

摘要：隨著教育的不斷深入改革，學(xué)前教育教學(xué)越來越重要。學(xué)前教育理論課程能夠在很大程度上提高學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中的作用，能夠使學(xué)前教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文簡(jiǎn)單分析了學(xué)前教育課程理論的現(xiàn)狀和存在的一些問題，并提出了一系列學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的重要影響，致力于能夠使學(xué)前教育教學(xué)更加規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程理論;學(xué)前教育教學(xué);影響

引文：在現(xiàn)階段，學(xué)前教育教學(xué)的重要作用是不容被忽視的，學(xué)前教育教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長是十分重要的。但是目前在教育課程理論研究中，我國對(duì)于教育課程理論的研究還在初步階段，因此在對(duì)理論的實(shí)踐中還存在諸多問題尚未解決，在一定程度上影響了學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展。本文主要針對(duì)學(xué)前教育課程理論，分析學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響。

學(xué)前教育課程理論研究現(xiàn)狀以及存在的問題分析

在教育深入改革的新時(shí)期，學(xué)前教育課程目前在我國已經(jīng)取得了初步進(jìn)展。學(xué)前教育課程的理論研究在一方面促進(jìn)了學(xué)前教育教學(xué)的同時(shí)，也存在諸多問題尚未解決，主要有以下幾個(gè)方面的問題。首先，學(xué)前教育課程理論的研究是需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的，但是許多學(xué)校的學(xué)前教育課程理論研究大部分只是對(duì)以往理論的照搬，缺乏新意，并且沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)前教育課程在一定程度上缺乏實(shí)用性;其次，當(dāng)前的學(xué)校學(xué)前教育已經(jīng)隨著時(shí)代的變化而不斷的在進(jìn)行發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程理論逐漸無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要，但是在實(shí)際的學(xué)前教育教學(xué)中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的小學(xué)課程教育，把學(xué)前教育教師限制在條條框框里，教學(xué)模式普遍存在比較僵化的問題。最后，學(xué)前教育課程理論在學(xué)前教育教學(xué)中是不可替代的，但是部分學(xué)校在現(xiàn)階段沒有引起思想上的重視，或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只是片面的重視學(xué)生的理論成績，而沒有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)前教育教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展[1]。

學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的重要影響

、學(xué)前教育課程理論研究范圍的影響

學(xué)前教育課程理論研究內(nèi)容是比較多并且復(fù)雜的，是影響學(xué)前教育教學(xué)的重要因素之一。學(xué)前教育課程理論的研究大致可以分為以下幾個(gè)層面，第一，有關(guān)學(xué)前教育課程模式的研究，學(xué)前教育課程模式的研究內(nèi)容包含也是比較廣泛的，比如課程教學(xué)模式的特征、構(gòu)成要素以及分類等等，還有一些國外學(xué)者課前教育課程理論的教學(xué)模式的分別研究說明;第二，對(duì)于學(xué)前教育基本理論的研究，其主要內(nèi)容主要是學(xué)前教育課程方面，包括課程的內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)等等，內(nèi)容也是比較詳細(xì)的;第三，最后是對(duì)學(xué)前創(chuàng)造教育課程理論研究，這一層面的研究是對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)來說是十分重要的，影響著學(xué)前教育教學(xué)體系的建立和完善，比如研究了學(xué)前創(chuàng)造教育課程的基本途徑、基本條件以及評(píng)價(jià)價(jià)值取向等等，當(dāng)前教育課程理論研究內(nèi)容不僅涉及到的范圍廣，并且其研究內(nèi)容是十分有效的，在很大程度促進(jìn)了目前形勢(shì)下學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

、學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的影響

針對(duì)目前學(xué)校的學(xué)前教育課程來說，大部分學(xué)校的學(xué)前教育課程基本上沒有什么區(qū)別，并且學(xué)前教育課程的順序也是比較合理的。但是不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校課程目標(biāo)上無形中也存在一些問題，比如課程目標(biāo)設(shè)置模糊，實(shí)用性不夠，教育核心不清晰等。由于受到傳統(tǒng)教育以及社會(huì)發(fā)展、學(xué)校自身?xiàng)l件的三重影響，缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注程度，并且對(duì)于目標(biāo)的設(shè)置過程并不規(guī)范。學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)上存在的問題，直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教育能力，對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生了負(fù)面影響。為了使學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)更加合理，需要一方面的正確對(duì)待學(xué)前教育課程理論在運(yùn)用中的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)前教育課程目標(biāo)的狀態(tài)，對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行分析，在立足于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的專注和幼兒的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐想結(jié)合的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)。總之，要逐漸建立科學(xué)的學(xué)前教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以得到教育能力的有效提升。

、學(xué)前教育課程理論對(duì)教學(xué)模式的影響

學(xué)前教育課程教學(xué)模式在學(xué)前教學(xué)教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的，教育模式在一定程度上影響著學(xué)前教育質(zhì)量和教育教學(xué)效率。對(duì)此，為了使學(xué)前教學(xué)模式能夠在學(xué)前教育課程中發(fā)揮有效作用，需要規(guī)范學(xué)前教育模式的制定，并且要使學(xué)前教育模式更加科學(xué)性。一方面要充分了解當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且分析當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，另一方面要對(duì)引起對(duì)兒童的重視，制定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，來為學(xué)前教育專業(yè)教師質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育課程的影響不僅滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且影響深遠(yuǎn)。因此，要從多方面提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，致力于學(xué)前教學(xué)的作用能到得到有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.學(xué)前教育課程與教學(xué)改革探究——評(píng)《高校學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)研究》[J].學(xué)前教育研究,2019(06):97.

[2]武瑋.學(xué)前教育課程理論對(duì)學(xué)前教育教學(xué)的影響——評(píng)《學(xué)前教育課程論》[J].新聞與寫作,2016(10):130-131.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第7篇

題目：淺析學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)

摘要：學(xué)前教育作為教育的奠基石，近年來不斷的得到發(fā)展，幼兒教師作為教育行為具體實(shí)施者，影響著幼兒的發(fā)展水平。為了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)首當(dāng)其沖。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到潛移默化的作用，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);專業(yè)素養(yǎng);教育能力

幼兒教師的重要來源是接受系統(tǒng)學(xué)前教育的學(xué)生。幼師的專業(yè)素養(yǎng)取決于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。換言之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，更直接關(guān)系到幼兒身心健康，影響國家的基礎(chǔ)教育。

幼兒教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

目前為止，有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)還沒有達(dá)成一致，但毋庸置疑的是，各高校都在根據(jù)國家頒布的幼教相關(guān)政策來完善培養(yǎng)方案，培養(yǎng)國家、社會(huì)需要的人才。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的要求有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三大維度，十四個(gè)領(lǐng)域及六十二個(gè)方面。涉及到對(duì)幼兒教師各方面能力和素養(yǎng)的具體要求。[1]

對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中體現(xiàn)幼兒教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞與指向主體進(jìn)行梳理，如表1所示。[2]

表 1 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容梳理

指向主體 關(guān)鍵詞

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)創(chuàng);關(guān)注并尊重幼兒;因材施教;面向全體幼兒;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn);建立良好師生關(guān)系

保教活動(dòng)教育資源利用

家庭與社區(qū)社會(huì)資源運(yùn)用;與家庭社區(qū)合作;家園共育

個(gè)人專業(yè)成長自主發(fā)展

二、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》作為依據(jù)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，總結(jié)出專業(yè)素養(yǎng)必不可少的三個(gè)維度。經(jīng)過分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：某地方應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的整體專業(yè)素養(yǎng)的平均值是 3.926，基本符合幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。從三大維度來看，專業(yè)理念與師德平均值最高(4.285)，其次是專業(yè)能力(4.089)，最低的是專業(yè)知識(shí)(3.403)。雖然總體上看，每一個(gè)維度都基本達(dá)標(biāo)，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，仍存在不少問題。具體問題如下：

1.專業(yè)知識(shí)總體較為薄弱，特別是對(duì)政策法規(guī)知識(shí)的掌握不達(dá)標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)總體平均數(shù)為 3.403。從人數(shù)比例上看，有超過一半的畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)過一些，但是掌握不多。在幼兒政策與法律法規(guī)知識(shí)對(duì)應(yīng)的兩道題目中，其得分平均值為3.192，有64.715%的畢業(yè)生的得分在2-4 分之間，由此可見，大部分的畢業(yè)生法律法規(guī)方面的知識(shí)掌握并不多。

2.專業(yè)熱情度不高

在“選擇學(xué)前教育是因?yàn)闊釔邸边@一問題上，均值為4.000分，表示同意的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的73.53%，這表示學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感有待提高。有很大一部分學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)是多方因素促成的結(jié)果，并非因?yàn)閮?nèi)心的熱愛。對(duì)專業(yè)的熱情和好感會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生進(jìn)入學(xué)教育行業(yè)的熱情，以及入行以后的穩(wěn)定性。

3.通識(shí)性知識(shí)掌握較少

通識(shí)知識(shí)大致分為科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和文化知識(shí)。在本次問卷分析發(fā)現(xiàn)，某高校學(xué)前教育本科生的通識(shí)知識(shí)掌握水平偏低，僅2.765分，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)僅僅停留在“偶爾讀一讀”。尤其是人文與科學(xué)方面的知識(shí)掌握上，掌握程度偏低。

4.對(duì)幼兒保教的態(tài)度與行為認(rèn)識(shí)有失偏頗

在“幼兒教師應(yīng)該只負(fù)責(zé)上課，不應(yīng)該負(fù)責(zé)幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等保育工作”一題中，其平均值為3.471。有38.24%的學(xué)生表示完全或者基本同意此說法，這說明畢業(yè)生在保教結(jié)合這種教育方式認(rèn)識(shí)不夠到位。

三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

(一)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，充裕感性認(rèn)識(shí)

針對(duì)學(xué)生專業(yè)價(jià)值感低、熱情度不高這一現(xiàn)狀，高校可以通過開專題講座、交流會(huì)等、以及開展各種活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，讓其能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有真正的認(rèn)知，增加專業(yè)熱情度、好感度，從而促使其提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒多的地方開展相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長，與家幼兒有深入的接觸，尋找社會(huì)認(rèn)同感，以促進(jìn)其專業(yè)認(rèn)同感的提升。

(二)制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，注重因材施教

因材施教是在充分考慮和尊重每位受教育者的興趣愛好、需要、能力等各個(gè)方面后，根據(jù)實(shí)際情況通過教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等多方面設(shè)計(jì)，為每位受教育者提供具有針對(duì)性的教育。幼兒教師必備的技能涉及很多方面，有彈琴、唱歌、跳舞、美術(shù)、手工、講故事等，而在這短暫的幾年時(shí)間里想把所有的技能都學(xué)得出彩是基本不可能實(shí)現(xiàn)的，在這樣的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)是很可取的。

(三)完善課程體系，科學(xué)設(shè)置課程及考核方式

公共課程應(yīng)該對(duì)課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整：大學(xué)體育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)以及大學(xué)英語等課程可以適當(dāng)?shù)目s減。建議專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)應(yīng)該延長課時(shí)，例如：學(xué)前教育法規(guī)、學(xué)前教育學(xué)以及學(xué)前心理學(xué)等課程。學(xué)前教育專業(yè)課程繁多，知識(shí)內(nèi)容龐雜，考核方式千篇一律不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)考核是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢測(cè)。對(duì)于知識(shí)的考核方式應(yīng)該更多樣化，不能僅僅局限于學(xué)期末閉卷考試。知識(shí)考核方式，應(yīng)該從“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變，從“重成績”向“重成效”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37(06)：273.

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[J].學(xué)前教育研究，2002(01)：77-79.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第8篇

題目：學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)流失的原因與對(duì)策

摘要：高校學(xué)前教育專業(yè)男生為幼兒園輸入男教師受到家長、學(xué)生等社會(huì)群體的普遍關(guān)注。雖然每年招收男生數(shù)目較少，但仍然存在畢業(yè)流失的現(xiàn)象。本文利用對(duì)2名學(xué)前教育專業(yè)但是為從事幼兒園教師的男生進(jìn)行深入訪談，試圖分析他們沒有選擇幼兒園教師的原因。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);男生;畢業(yè)流失;原因

目前，男幼兒教師的缺失給學(xué)前教育帶來了很多問題，也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。隨著幼兒教育事業(yè)不斷的發(fā)展，幼兒園需要男幼師的重要性已被人們普遍認(rèn)識(shí)。男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育完美結(jié)合，可以促進(jìn)他們的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。[1]幼兒教育需要大量引進(jìn)男教師，男幼師雖然更容易獲得工作機(jī)會(huì)，但男幼師在幼兒教育行業(yè)仍然嚴(yán)重缺乏。

訪談?wù)呋拘畔⒔榻B

×××，男，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2016級(jí)大專學(xué)生，由于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)有所偏差，想轉(zhuǎn)專業(yè)，后來無果，繼續(xù)帶著情緒直至畢業(yè)。

××，男，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2016級(jí)大專學(xué)生，曾經(jīng)想當(dāng)幼師，后來轉(zhuǎn)變了想法。

訪談主要內(nèi)容

……大學(xué)生活應(yīng)該是多姿多彩的，但是對(duì)于我來說很無奈。我們班就這幾個(gè)男生，活動(dòng)范圍小，也不參加什么活動(dòng)，覺得混在女生堆里有的時(shí)候很尷尬……身邊男生少，我們生活覺得也很孤獨(dú)，害怕和女生說話，上課的時(shí)候，比如舞蹈課比較不方便，肢體不協(xié)調(diào)會(huì)鬧出很多笑話。漸漸的開始問自己為什么選擇這樣的職業(yè)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)漸漸失去興趣，無法靜下心來好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和理論，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。幼師專業(yè)畢業(yè)在幼兒園工資不高，還很累。

在與這兩位學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，他們經(jīng)常說的幾個(gè)字：尷尬、排斥、沒興趣。從學(xué)生的面部表情也可以看出，他們也很無奈、矛盾和迷茫。對(duì)于學(xué)前教育沒有什么興趣，不能很好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)上也存在不主動(dòng)現(xiàn)象。這就導(dǎo)致在畢業(yè)之后不想從事幼師職業(yè)。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，從前女幼師統(tǒng)一幼教事業(yè)的局面將會(huì)打破，男幼師作為一個(gè)特殊的群體出現(xiàn)在大家面前。高校作為培養(yǎng)幼兒教師的地方，學(xué)前教育男生生存和就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。部分學(xué)前教育專業(yè)男生畢業(yè)之后不選擇從事幼師行業(yè)。筆者與兩名畢業(yè)生深入訪談，感受到學(xué)前教育男生面臨的是傳統(tǒng)與社會(huì)觀念的雙重壓力。

一、原因分析

(一)選專業(yè)時(shí)，聽取別人意見

很多學(xué)生經(jīng)歷高中漫長的學(xué)習(xí)旅程，只會(huì)埋頭苦讀，對(duì)專業(yè)一點(diǎn)不了解，因此在選擇專業(yè)的時(shí)候聽取父母、老師的建議。在被訪談的兩名學(xué)生中，均是由于家長或者老師說“教師工作穩(wěn)定，有寒暑假”，“男幼師少，競(jìng)爭(zhēng)少，好就業(yè)”等。上大學(xué)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)了解不多，只是知道自己是“幼兒園老師”，畢業(yè)就能當(dāng)老師，覺得當(dāng)老師也挺好的。然而畢業(yè)了，開始找工作了，2名學(xué)生表示，專業(yè)自己不懂，也不是自己的愛好，如果還有機(jī)會(huì)重新選擇的話，他們都不想選擇學(xué)前教育專業(yè)。雖然學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景好，但是在選擇專業(yè)是還需要考慮個(gè)人的性格和興趣。選擇專業(yè)的時(shí)候，學(xué)生被動(dòng)接受，但當(dāng)畢業(yè)之后，他們比較后悔，覺得應(yīng)該更看重自己的興趣和愛好，從自身出發(fā)，選擇專業(yè)。

(二)實(shí)習(xí)之后決定不當(dāng)幼兒園老師了

剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，都有想當(dāng)幼兒園老師的想法。開始覺得挺好的，但是，等到真正進(jìn)到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)和自己想的不同。覺得自己不適合當(dāng)幼兒園教師，幼兒園教師會(huì)受很多委屈。同時(shí)還得受到學(xué)生家長的質(zhì)疑，有些家長覺得男教師存在不安全因素，不能照顧好孩子。自從實(shí)習(xí)之后，這種想法越來越強(qiáng)烈，在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了拿到畢業(yè)證，有了這種厭倦的心理，把專業(yè)課程當(dāng)做完成任務(wù)，得到畢業(yè)證。這種逐漸萌生的想法影響他們后期的狀態(tài)和做出的選擇，也為畢業(yè)之后沒有選擇與學(xué)前教育相關(guān)的職業(yè)埋下了伏筆。

(三)薪資待遇是考慮就業(yè)主要因素

薪資待遇是對(duì)一個(gè)人勞動(dòng)之后的直接回報(bào)，它是滿足人們?nèi)粘Ｐ枰闹饕獊碓矗c一個(gè)人的生活水平和質(zhì)量息息相關(guān)。男孩子需要養(yǎng)家糊口，收入也是學(xué)前教育專業(yè)男生考慮的首要因素。“工作就是為了賺錢”，他們對(duì)于收入的高度期望和幼兒園教師工資的現(xiàn)狀產(chǎn)生了鮮明對(duì)比，導(dǎo)致他們?cè)诼殬I(yè)選擇上會(huì)主動(dòng)尋求報(bào)酬更高的職業(yè)。相比較其他的同學(xué)，他們收入可觀，可以提高生活質(zhì)量，對(duì)自己的工作也很滿意。拿著較高的收入，讓他們覺得很有成就感。同時(shí)，周圍人群的比較，讓他們覺得高報(bào)酬的工作才是他們真正想要的，也是礙于以后結(jié)婚需要養(yǎng)家的顧慮。因此，在經(jīng)濟(jì)壓力下，和這種傳統(tǒng)思想的束縛下，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)在就業(yè)是不得不考慮經(jīng)濟(jì)因素。國家就《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定問題在網(wǎng)絡(luò)上征求意見，幼兒園教師的待遇問題是最受關(guān)注的話題，占總留言的1/3。[2]

(四)沒有進(jìn)行分類教育，教育環(huán)境女性化

因?yàn)橹車际桥瑢W(xué)，教師基本也都是女的，這樣導(dǎo)致在女性居多的環(huán)境中生活兩年，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)在朝夕相處，潛移默化的接受這些影響 ，有可能具有女性化的特點(diǎn)，缺乏陽剛之氣。女生在學(xué)前教育專業(yè)還是占有一定的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教授方法也很少考慮男生特點(diǎn)，最重要的沒有進(jìn)行男生的分類教育，教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在上舞蹈課的時(shí)候都會(huì)受到相應(yīng)的影響。這種女性化的環(huán)境不適合男生的成長和發(fā)展，也很難培養(yǎng)出來能力強(qiáng)的男幼師。同時(shí)，人際交往受到一定限制，存在交往壓力，影響著男生的心理健康。

(五)社會(huì)認(rèn)同感低

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響而造成的偏見。人們也普遍認(rèn)為女性角色在幼兒教育中起到重要作用，男性在選擇職業(yè)上應(yīng)該體現(xiàn)男生優(yōu)勢(shì)。男幼師一般情況下不被社會(huì)認(rèn)可，很多人認(rèn)為男生從事幼師行業(yè)是沒出息。因此，會(huì)受到家長、親友等的不理解、甚至持反對(duì)意見。這種情況會(huì)對(duì)從事幼兒園教育工作的男生產(chǎn)生無形的壓力，影響他們的工作、生活甚至家庭。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)興起較晚，大家普遍認(rèn)為學(xué)前教育就是女性的天下，男生從事幼師是沒有前途的。因此，對(duì)于男生來說從事幼兒園教育工作社會(huì)認(rèn)同感低，在這樣大環(huán)境的影響下，導(dǎo)致后來不想選擇從事幼師工作。另外，家長對(duì)于男幼師態(tài)度兩級(jí)化。有的家長認(rèn)為男幼師果敢、開朗、有膽識(shí)、心胸寬廣，這些閃光點(diǎn)可以對(duì)孩子人格塑造上產(chǎn)生好的影響。但是有些家長認(rèn)為男幼師很難對(duì)孩子進(jìn)行長時(shí)間細(xì)心的照顧，普遍認(rèn)為男幼師沒有足夠的耐心和愛心。

(六)理想與現(xiàn)實(shí)的差距

在訪談中，兩位學(xué)生都說了，男幼師比較“吃香”，好找工作、小朋友也喜歡男幼師。他們覺得男幼師“吃香”的原因是男幼師比較少、身體素質(zhì)也要比一些女教師好，另外就是男幼師少，比較受重視，發(fā)展空間更大。但是，自從在幼兒園實(shí)習(xí)或者接觸幼兒園工作之后，他們都感覺和自己想的不一樣。首先，因?yàn)槟猩鷶?shù)量少，男教師除了日常的上課、管理還要承擔(dān)一些體力勞動(dòng)，干一些臟活兒、累活兒。其次，在幼兒園上課的時(shí)候，表情嚴(yán)肅顯得就很兇，過于親切就有點(diǎn)顯得太娘，講課也比較粗略，缺乏耐心，這樣就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助，但是幼兒園優(yōu)秀的男教師很少，沒有優(yōu)秀男教師的榜樣的幫助和引導(dǎo)也是他們職業(yè)發(fā)展的又一障礙。男幼師表面看上去很“吃香”，與實(shí)際工作中的打雜形成很大的反差。

二、解決對(duì)策

用心對(duì)待，熱情關(guān)注

社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的男生的低認(rèn)同，使得他們壓力很大，但是面對(duì)生存，他們又不得不妥協(xié)。怎么才能把他們解救出來，就需要我們給予他們更多的寬容、多多的接納他們。改變傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)男幼師將成為幼師隊(duì)伍中的主力軍。男幼師作為一種職業(yè)，人們不應(yīng)該用有色的眼鏡看待他們，幼兒園男幼師較少，會(huì)引起很多人的關(guān)注，議論聲不會(huì)少，就顯得特殊，在大家的不認(rèn)同或者好奇下，他們很難懷著一顆平常心。我們應(yīng)該用平等的態(tài)度看待他們，保證他們可以在舒服、寬松的環(huán)境下工作。

(二)加強(qiáng)專業(yè)管理，尋求適合男幼師的培養(yǎng)方式

首先，學(xué)前教育專業(yè)男生肩負(fù)著重要的歷史使命，通過對(duì)他們進(jìn)行成長、成才的教育，不僅可以使他們感受這份責(zé)任，更多的時(shí)候是把這種責(zé)任化成一種力量，貫穿他們整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中，從根源讓他們知道從事學(xué)前教育專業(yè)不僅僅是為了養(yǎng)家糊口，更重要的是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。其次，可以盡早的安排進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)或者見習(xí)，多接觸幼兒園、多接觸學(xué)生和家長，一方面可以深入的了解學(xué)前教育的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的基本技能。最后，可以多為學(xué)生提供各種形式的講座，這樣可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)有了更深一步的了解，從而使學(xué)前教育專業(yè)的男生可以感受專業(yè)精神，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)規(guī)劃教育

從學(xué)前教育專業(yè)男生剛剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該開始注重對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和專業(yè)解讀，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過訪談對(duì)象可以看出，男幼師心理上有偏差主要來源于沒有正確的職業(yè)觀，因此，在大學(xué)就應(yīng)該幫男幼師樹立正確的職業(yè)觀。學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際情況，應(yīng)該為男幼師專門開設(shè)職業(yè)生涯教育，讓他們了解幼師教育、了解發(fā)展前景，幫助他們更好的認(rèn)清自己，找到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立更高的教育理想。同時(shí)，聘請(qǐng)一些比較出色的一線男教師做專題講座，在交流中，學(xué)習(xí)榜樣身上的閃光點(diǎn)，樹立自信，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，激發(fā)興趣。

(四)與幼兒園加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所

實(shí)踐能力對(duì)于幼師來說是很重要的，男生只是在學(xué)校期間學(xué)習(xí)基本理論和實(shí)踐知識(shí)，并沒有太多發(fā)揮實(shí)踐的場(chǎng)所。生活中又與幼兒接觸較少，如果再不安排學(xué)生多接觸幼兒園，即使在學(xué)校學(xué)的再好，也只是紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。高校的學(xué)前教育專業(yè)必須與幼兒園長期合作，共同努力培養(yǎng)出高能力、技能強(qiáng)的男幼師。高校可以與想要男幼師的幼兒園進(jìn)行長期合作，鼓勵(lì)男生利用空余時(shí)間定期去幼兒園進(jìn)行工作，包括見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓男生多多參與、接觸幼兒園的管理，在熟悉幼兒園的基礎(chǔ)上，熱愛這個(gè)職業(yè)，鍛煉多方面的實(shí)踐能力。同時(shí)，多讓男生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)行模擬教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐的積累。

學(xué)前教育專業(yè)男生缺乏是所有師范院校普遍存在的現(xiàn)象，男幼師在幼教領(lǐng)域中發(fā)展的現(xiàn)狀是有喜有憂。喜的是社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到男幼師是幼兒教育中不可或缺的一部分，是與女教師同等重要的地位，憂的是男生即使選擇學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)之后也有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因沒有選擇幼師行業(yè)。不管怎么認(rèn)為，剛?cè)岵?jì)的幼兒教育才是當(dāng)今社會(huì)健康的教育模式，也是幼兒教育發(fā)展的基本要求。只有加強(qiáng)對(duì)男幼師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)更多的男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，并在畢業(yè)之后不忘初心，從事幼教事業(yè)，這才能使幼兒教育繼續(xù)健康的發(fā)展下去。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第9篇

題目：淺析學(xué)前教育的“快樂教育”

摘要：所謂快樂教育，是教師在幼兒這個(gè)年齡階段使用正確且適合實(shí)施的教育方式，打造溫暖快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，秉著大愛的教育方式引導(dǎo)幼兒健康成長，使幼兒在成長道路上幸福且快樂地成長。但是，很多幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了快樂教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致了幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，認(rèn)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥乏味，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)意愿下降。本文從“快樂教育”的角度出發(fā)，通過分析幾種愉悅的、快樂的教學(xué)方法去喚醒、刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓教師可以在“快樂教育”中開展自己的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);幼兒教師

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開展快樂教學(xué)是非常重要的，只有運(yùn)用快樂教學(xué)才能更好地幫助幼兒提高在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，并且讓幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂教學(xué)可以更好的提高教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，并且讓幼兒在玩樂當(dāng)中更好的對(duì)學(xué)前知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于學(xué)生之后的成長和發(fā)展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的需求，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更多地采用快樂教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學(xué)的重要性以及策略。

一、幼兒園進(jìn)行快樂教學(xué)的重要性

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中采用快樂教學(xué)，對(duì)于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對(duì)于教師來說，采用快樂教學(xué)可以更好地增強(qiáng)課堂當(dāng)中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，減輕教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)壓力。對(duì)于幼兒來說，采用快樂教學(xué)可以更好的幫助幼兒對(duì)課堂當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于課堂當(dāng)中的知識(shí)掌握由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。并且采用快樂教學(xué)，可以很好的減輕幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，避免幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，更好的幫助構(gòu)建幼兒的身心健康水平。

二、淺談?dòng)變航逃鞓方虒W(xué)的策略

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導(dǎo)致幼兒對(duì)于課堂當(dāng)中的活動(dòng)參與程度不高，根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)投票環(huán)節(jié)，詢問課堂當(dāng)中的幼兒今天課堂要進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內(nèi)容，并且尊重了學(xué)生的主體地位。教師在課堂當(dāng)中開展投票，詢問幼兒今天這節(jié)課是想進(jìn)行手工活動(dòng)還是體育訓(xùn)練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動(dòng)，所以教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該開展手工教學(xué)，幫助幼兒鍛煉動(dòng)手能力。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動(dòng)當(dāng)中的參與程度，進(jìn)行了快樂教學(xué)。

(二)合理利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中常見的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于其他的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，幼兒園教師如果想教導(dǎo)幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對(duì)應(yīng)的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當(dāng)中對(duì)正確的坐姿進(jìn)行了解。畫本當(dāng)中會(huì)通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進(jìn)去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當(dāng)中潛移默化地對(duì)正確的坐姿進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)幼兒的坐姿。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，并且在閱讀當(dāng)中對(duì)坐姿進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

(三)拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能拘泥于單一的教學(xué)方式，而是要采用多元化的教學(xué)方式，只有采用多元化的教學(xué)方式，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)當(dāng)中的趣味性。趣味性對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏趣味性，會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，在課堂當(dāng)中也不能集中注意力認(rèn)真聽取教師所講授的知識(shí)，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在課堂當(dāng)中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)。教師在幫助幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對(duì)于學(xué)習(xí)的抵抗心理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，通過角色扮演的方式來進(jìn)行游戲，這樣不僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行了身體鍛煉，并且讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(四)把生活融入教育，鼓勵(lì)幼兒積極體會(huì)生活

在幼兒成長過程中，不斷的會(huì)面臨生活問題，對(duì)于幼兒教育者要將幼兒生活教育持續(xù)的做下去，在生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒教育做的更好。例如，午飯時(shí)一個(gè)孩子把碗打碎了，自己嚇壞了，哇哇大哭，我前去抱住他，問他是否受傷了，然后安慰他不要害怕，擁抱他并輕拍背部，以示安慰。等到他平靜以后再告訴他碗是怎么打破的，怎么才能不打破等。注重孩子的感受，比批評(píng)打破的碗重要得多，這在孩子的生活中會(huì)留下很深的印象，我們要看重孩子的感受，不要注重自己的財(cái)產(chǎn)損失而忽視了孩子的感受，如果我們更看重那只碗，那么孩子會(huì)覺得自己還不如那只碗重要，會(huì)很傷心的，在他的人生中，失敗感和自卑感會(huì)油然而生。所以，我們要時(shí)刻平等的看待孩子，他們是一個(gè)完整的人，獨(dú)立的個(gè)體的人，我們要尊重孩子，這才是對(duì)孩子最好的教育。

好孩子是夸出來的，你的夸獎(jiǎng)就是孩子成長曲線的暗示，他們會(huì)自覺的沿著你的夸獎(jiǎng)的方向成長，這是有科學(xué)根據(jù)的。所以，作為幼兒教育者，不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，要及時(shí)的表達(dá)給孩子，讓他們沿著積極向上的方向成長。孩子在生活中會(huì)面臨各種各樣的困難，只有鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，不畏困難，他們才能更好的體會(huì)生活。比如，一個(gè)寶寶在喝水時(shí)總是不排隊(duì)，如果在他犯錯(cuò)誤時(shí)批評(píng)他，可能會(huì)傷害他的自尊心，或許會(huì)起到不良效果，但如果在他認(rèn)真聽講時(shí)表揚(yáng)他，并說如果喝水排隊(duì)就更好了，這樣的效果會(huì)讓你很意外的，孩子下次喝水時(shí)會(huì)格外的乖。讓你的表揚(yáng)效果發(fā)揮到極致。孩子在生活中遇到困難時(shí)同樣需要鼓勵(lì)，我們要把生活中好的一面展示給他們，讓他們樂觀積極的面對(duì)自己的生活，成為生活的主人。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師要注重開展快樂教學(xué)，更好地利用具有趣味性的內(nèi)容來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以減輕幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的教師在教學(xué)當(dāng)中仍然沒有采用快樂教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不夠，教師要根據(jù)本文提出的建議進(jìn)行改變，在課堂當(dāng)中更多的采用快樂教學(xué)，這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第10篇

題目：淺析學(xué)前教育相關(guān)問題

摘要：本文首先論述了學(xué)前教育切忌小學(xué)化的觀點(diǎn)，接著提出了培養(yǎng)幼兒愉快感覺的建議，爾后在關(guān)注孩子們的身心健康方面提出了一己之見，最后解讀了注重游戲活動(dòng)、建立平等民主的師生關(guān)系以及培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力之價(jià)值。一紙管窺，臨紙倉促，分享同仁，若益于業(yè)內(nèi)點(diǎn)滴，則是我之深幸。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;身心健康;游戲活動(dòng)

前言：

新中國成立以來第一次以中共中央和國務(wù)院的名義頒布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見》)，對(duì)我國學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展提出了35條意見。這些意見緊緊圍繞堅(jiān)持公益普惠的方向、完善學(xué)前教育體制機(jī)制和提高學(xué)前教育的質(zhì)量三大主題。堅(jiān)持公益普惠是我國學(xué)前教育健康持續(xù)發(fā)展的基本條件，也是學(xué)前教育質(zhì)量的有力保障。提高學(xué)前教育質(zhì)量是實(shí)施公益普惠的目的，也是學(xué)前教育的根本追求。完善學(xué)前教育體制機(jī)制又是實(shí)現(xiàn)公益普惠和提高學(xué)前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)及保證。學(xué)前教育質(zhì)量的核心是不斷支持和促進(jìn)幼兒成長，本質(zhì)是讓幼兒得到更好的發(fā)展。在此，筆者就提高學(xué)前教育的質(zhì)量談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

1.學(xué)前教育切忌小學(xué)化

萬事萬物都有它自身的規(guī)律，學(xué)前教育更是如此。我們要了解孩子的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡，選擇適合他們的教育。就目前的教育狀況來看，存在的問題較多，尤其是學(xué)前教育小學(xué)化最為嚴(yán)重，研究者評(píng)論家密切關(guān)注，真正的教育家呼吁至今，批評(píng)者層出不窮，盡管如此，現(xiàn)實(shí)并沒有得到根本的改變。我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，讓他們?cè)谟螒蛑凶聣殉砷L，讓他們?cè)诳鞓樊?dāng)中接受知識(shí)，切忌壓抑兒童的天性、束縛他們天真的思維，我們不要違背他們自然成長的規(guī)律，此外還要和家長多合作，多溝通，引導(dǎo)家長在教育方面要順其自然，不要給孩子們施加壓力。

2.培養(yǎng)幼兒愉快的感覺

法國的啟蒙思想家盧梭先生對(duì)于學(xué)前教育有很深的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，他認(rèn)為，教育就是自然教育，遵循自然法則，培養(yǎng)自然人。學(xué)前教育應(yīng)該讓兒童的身心自由成長，要徹底打破傳統(tǒng)的桎梏，維持幼兒活潑天真的特性，讓他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使其在沒有任何壓力的情況下茁壯成長，從而使之能夠適應(yīng)社會(huì)生活，成為新一代的棟梁。盧梭認(rèn)為，人一出生就有一種本能的感覺，對(duì)外界，對(duì)人和事有一種感覺，也就是一種愉快和不愉快的感覺，如果學(xué)前教育是內(nèi)在自然的教育，他們就是愉快的，如果是壓抑的教育、小學(xué)化的教育，就是一種不正當(dāng)?shù)慕逃褪欠亲匀坏慕逃瑑和纳硇亩紩?huì)受到傷害，他們就在痛苦中成長，天性就會(huì)受到摧殘，創(chuàng)造力就會(huì)遭受毀滅。

3.關(guān)注孩子們的身心健康

幼兒的身心還沒有完全發(fā)育成熟，就讓他們背誦唐詩宋詞，就讓他們掌握復(fù)雜的算術(shù)問題，就讓他們提起毛筆練習(xí)書法，后果堪憂。許多家長更是嚴(yán)重，他們擁有這種望子成龍望女成鳳的心態(tài)，可以說，學(xué)前教育小學(xué)化很大程度上受到家長們的影響，其危害甚大，罄竹難書。孩子們都在生長發(fā)育階段，他們活潑好動(dòng)，喜歡游戲，喜歡聽故事，喜歡你追我趕的跑來跑去。如果讓他們坐姿端正、認(rèn)真聽講，一絲不茍的執(zhí)筆，必然損傷孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)。即便我們從表面上看得到了一些我們所謂的效果和成績，其實(shí)也是表面現(xiàn)象，沒有任何的實(shí)際意義。他們的智力還不完善，不具備進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)于兒童來說，就好比讓他們走進(jìn)了監(jiān)獄之中。有些人在孩子們不聽話的時(shí)候，就恐嚇孩子，說送他去幼兒園，孩子不是大聲哭鬧就是馬上變得乖巧。這樣的教育只能傷害孩子的自尊心與自信心，讓孩子變得膽小怕事、自卑怯懦與厭倦學(xué)習(xí)，失去對(duì)美好生活的向往，進(jìn)而完全喪失對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喪失對(duì)大自然及一切事物的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有了任何的求知欲望。簡(jiǎn)而言之，學(xué)前教育小學(xué)化，弊大利小，得不償失。

4.注重游戲活動(dòng)

游戲是兒童的天性，玩耍是他們快樂的生活方式，反之，我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于拔苗助長。我們要把孩子當(dāng)孩子看待，給孩子充分游戲的時(shí)間，根據(jù)孩子的個(gè)性，發(fā)揮孩子們的潛能，給孩子們?cè)黾痈鞣N豐富多彩的活動(dòng)，讓他們通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規(guī)律，多獎(jiǎng)勵(lì)、少處罰，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種快樂，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。

5.建立平等民主的師生關(guān)系

讓孩子們喜歡老師，樹立和藹可親的教師形象，讓孩子們對(duì)老師產(chǎn)生依賴而不是敬畏。想方設(shè)法讓孩子們喜歡學(xué)校，喜歡同學(xué)們，滿足孩子們的各種合理欲望，給孩子們提供靈活的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，授人以漁。教師之間、師生之間相互合作，群策群力，共同把學(xué)習(xí)變成一個(gè)愉快的享受過程。

6.多培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力

注重學(xué)前手工課，讓幼兒們提高動(dòng)手的能力。這樣不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能開發(fā)幼兒的智力。在幼師的帶領(lǐng)下，搜集身邊的素材，根據(jù)日常生活能夠接觸到的事物，充分利用現(xiàn)有的資源，和幼兒們一起進(jìn)行手工創(chuàng)作。引導(dǎo)幼兒充分觀察，耐心制作，根據(jù)他們的作品進(jìn)行評(píng)比，多贊美他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)求知欲，讓他們有一種自身成就感。制作手工要注意安全，盡量避免使用鋒利的工具，以免孩子受到傷害。手工課安排要多種多樣，不能僅僅局限于一些簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，要充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系在一起，教師一定要起到很好的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，讓孩子們感覺到愉悅和溫馨。

7.提高幼兒園保教工作的成效和質(zhì)量

幼兒是在多感官參與的活動(dòng)中得到發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)應(yīng)該有趣味、有挑戰(zhàn)，并能讓幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)。《若干意見》指出：“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視幼兒游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)支持幼兒通過親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。”因此，興趣、需要及好奇心是幼兒活動(dòng)的動(dòng)力，游戲是幼兒活動(dòng)的主要方式，也是幼兒綜合的學(xué)習(xí)。幼兒在與周圍的自然、社會(huì)和文化資源的相互作用中，在探索、操作、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、交往及表達(dá)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，獲得新發(fā)展。在保教活動(dòng)中，教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重幼兒的個(gè)體差異。幼兒園要堅(jiān)決克服和糾正“小學(xué)化”傾向，避免提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容，避免以教師的講解代替幼兒的活動(dòng)。幼兒園全面落實(shí)《指南》精神，就是在為小學(xué)教育做準(zhǔn)備。幼兒與《指南》相對(duì)應(yīng)的發(fā)展就是小學(xué)教育最適宜的起點(diǎn)。小學(xué)教育不能下延到幼兒園階段，小學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)在小學(xué)教育階段解決。幼兒園和小學(xué)都要實(shí)施準(zhǔn)點(diǎn)教育，在特定的年齡段里進(jìn)行與兒童身心發(fā)展相對(duì)應(yīng)的教育，不進(jìn)行超前教育。

8.建立質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系保質(zhì)量

學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在過程，重點(diǎn)在班級(jí)，核心在教師自身。沒有教師自身教育質(zhì)量意識(shí)的覺醒，沒有教師持續(xù)不斷的總結(jié)、反思和改進(jìn)，外在的評(píng)價(jià)再頻繁、再科學(xué)都無法真正提升教育質(zhì)量。要確立為質(zhì)量而教的意識(shí)，也就是一切環(huán)境、資源及成人的行為以最有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，努力給幼兒的發(fā)展以最適宜的支持和促進(jìn)。因此，教師要成為幼兒發(fā)展的支持者和促進(jìn)者，要全面理解《指南》精神，要有明確的目標(biāo)意識(shí)，要深入觀察幼兒的行為表現(xiàn)，要不斷總結(jié)和分析活動(dòng)過程，不斷研究教育過程中的問題和困難，不斷反思和改進(jìn)自己的教育行為，在現(xiàn)實(shí)的教育過程中確保學(xué)前教育的高質(zhì)量。這是影響教育質(zhì)量的最核心的環(huán)節(jié)。

結(jié)論：

綜上所述，作為教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育要摸索到一條適合自己的方法和方式。教師要提高自身的素質(zhì)，不斷深造，讓自己的教育水平更上層樓，為祖國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，需要深入研究幼兒園的課程和資源建設(shè)，深入研究教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，深入研究幼兒園的教研和管理，深入研究幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)估與檢查，努力為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為真正實(shí)現(xiàn)普及普惠安全優(yōu)質(zhì)的方針提供一方凈土。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第11篇

題目：學(xué)前教育聲樂教學(xué)之我見

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，聲樂快速發(fā)展的趨勢(shì)十分明顯，作為幼兒聲樂教師，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定學(xué)前教育聲樂教學(xué)方案，讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的聲樂知識(shí)的同時(shí)，通過欣賞豐富多樣的歌曲，從而加深自己對(duì)于聲樂作品的整體感知以及印象，這一整體性的感知與印象，為今后學(xué)前教育的發(fā)展提供有利的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;教育;聲樂;教學(xué)

引言：學(xué)前教育聲樂課是學(xué)前教育之中具有代表性的課程，該課程以課堂教學(xué)為主要形式，而部分的幼兒園存在一對(duì)一的課下輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式，對(duì)于幼兒而言，則顯得針對(duì)性更強(qiáng)，但是班級(jí)式的學(xué)習(xí)，能夠降低教學(xué)的成本，而且能夠讓幼兒與其他幼兒進(jìn)行交流與溝通，從這一點(diǎn)可以看出無論是集體教學(xué)還是單獨(dú)教學(xué)，都有助于學(xué)前教育聲樂教學(xué)等各項(xiàng)工作的開展。

一、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的有利契機(jī)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)于聲樂教育的影響頗為深遠(yuǎn)，具體而言，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，前期要對(duì)音樂以及聲樂等基本概念有所了解，如《故鄉(xiāng)的小路》《思鄉(xiāng)曲》《搖籃曲》等曲目，就學(xué)前教育的聲樂課來講，個(gè)別課主要是針對(duì)那些嗓音條件好、接受能力強(qiáng)的幼兒，個(gè)別課作為集體課的補(bǔ)充和提高，對(duì)這些幼兒進(jìn)行聲樂演唱技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，使她們?cè)谖枧_(tái)表演和演唱技巧上得到提高，能夠演唱一些難度較大的藝術(shù)歌曲。具體比如說《邊疆的泉水清又純》《珊瑚頌》《金風(fēng)吹來的時(shí)候》等，這些的音樂作品帶有一定的民族風(fēng)格，那么幼兒在聆聽這些音樂作品的時(shí)候，教師可以順勢(shì)教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的聲樂技巧[1]。

教師可以讓幼兒試聽上一段，幼兒在試聽之后，可以自己先行跟著旋律進(jìn)行哼唱，那么在這一之后，教師可以為幼兒提供類型豐富的曲目，這些曲目可以呈現(xiàn)出多樣化的類型，當(dāng)然幼兒教師在這一過程之中，不能急于求成，因?yàn)閷W(xué)前教育聲樂教學(xué)并不是一蹴而就的過程，教師在幼兒學(xué)習(xí)聲樂的過程之中，要及時(shí)的對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，讓幼兒在今后的聲樂學(xué)習(xí)過程之中能夠少走彎路。聲樂教育是兒童在成長過程中重要的啟蒙教育活動(dòng)，對(duì)于兒童未來的發(fā)展以及思維能力的成長都將起到重要的影響。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)開展主題聲樂欣賞活動(dòng)

幼兒園音樂教育活動(dòng)，其中涉及到聲樂教學(xué)之中的基本概念，其中也包含著契約、舞蹈等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在今后學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程之中，幼兒教師的職責(zé)就是傳授給幼兒唱歌、跳舞等基本技巧，并且鼓勵(lì)幼兒積極參與到各種類型的文化活動(dòng)職責(zé)，學(xué)校對(duì)各門課程教師都有著嚴(yán)格的要求，因此，幼兒教師在正式上崗之前，一定要參加崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)工作的重點(diǎn)就是讓學(xué)前教育聲樂教師，在教學(xué)的過程之中，將自學(xué)習(xí)的方式與方法傳授給幼兒，并且為幼兒提供主題聲樂欣賞的平臺(tái)，那么開展主題聲樂欣賞活動(dòng)，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一。教師可以給予幼兒以專業(yè)化的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程之中，借助多媒體課件，讓幼兒欣賞我國不同歷史時(shí)期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時(shí)期聲樂的特點(diǎn)，民族風(fēng)格歌曲、游牧民族風(fēng)格樂曲、溫婉萎約的江南水鄉(xiāng)風(fēng)格樂曲以及野味十足、激情四射的西部牛仔聲樂，在聆聽這些風(fēng)格迥異的曲目時(shí)，幼兒可以將所學(xué)的聲樂知識(shí)與某些歌曲或者樂曲具體結(jié)合在一起，從而能夠?qū)Ω枨蛘邩非幕{(diào)、音律、發(fā)展以及變化有著一定的認(rèn)識(shí)與理解，從這一點(diǎn)可以看出，開展主題聲樂欣賞活動(dòng)，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一[2]。

(二)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的融合

教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)的模式，而重點(diǎn)在于對(duì)幼兒聲樂知識(shí)掌握與理解的程，并且關(guān)注與聲樂教學(xué)與學(xué)前教育之間的契合點(diǎn)，教師可以將學(xué)前教育的目標(biāo)與原則貫穿于聲樂教學(xué)的過程之中，并且在課程教學(xué)的過程之中，強(qiáng)調(diào)幼兒的聲樂表達(dá)能力，并且引導(dǎo)幼兒在欣賞聲樂曲目的時(shí)候，可以將這些知識(shí)應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)之中。此外，教師要加強(qiáng)課堂聲樂教學(xué)與新課程改革之間的融合，為幼兒營造聲樂學(xué)習(xí)的氛圍，既可以為幼兒提供欣賞聲樂的平臺(tái)，也可以讓幼兒在欣賞聲樂曲目的同時(shí)，能夠領(lǐng)略到聲樂作品的主題與精神力量，具體比如將聲樂與美術(shù)作品融合在一起，教師在本節(jié)課開始之前，向幼兒展示出《清明上河圖》，并播放出慷慨激揚(yáng)的樂曲，讓幼兒表述此時(shí)此刻的想法，就能夠加深幼兒對(duì)聲樂曲目的印象與感受。

(三)樹立文化教育理念

當(dāng)前作為幼兒聲樂教師，要幫助幼兒樹立文化的教育理念，該理念的樹立，能夠讓幼兒明確文化教育理念在聲樂作品之中的作用，教師為幼兒提供不同歷史時(shí)期的聲樂作品，讓幼兒感受不同時(shí)期的聲樂文化，具體比如《故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)》、《共和國》創(chuàng)編，這些滲透地方特點(diǎn)的聲樂作品，是聲樂文化的代表制作，讓幼兒從欣賞不同類型的曲目之中，掌握不同地區(qū)聲樂文化的風(fēng)格，當(dāng)然對(duì)于聲樂作品的選擇，教師需要結(jié)合幼兒對(duì)于聲樂作品的理解力與領(lǐng)悟力進(jìn)行篩選，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒更多地提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒參與舞臺(tái)表演，提升幼兒的膽量，也能夠讓幼兒在理解聲樂作品的時(shí)候，能夠把握聲樂作品的內(nèi)涵，并且提升幼兒對(duì)于聲樂作品之中聲樂文化的認(rèn)識(shí)與理解。如校內(nèi)的好聲音比賽、周末大舞臺(tái)以及社會(huì)上舉行的才藝大賽和唱歌比賽，這樣既鍛煉了幼兒的舞臺(tái)表演能力又提高了她們的自信心，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。從這一點(diǎn)可以看出，樹立文化教育理念，就成為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略之一

[3]。

結(jié)束語：聲樂的教學(xué)過程之中，幼兒教師需要關(guān)注到幼兒在課堂學(xué)習(xí)之中的客觀表現(xiàn)，客觀表現(xiàn)直接反應(yīng)出幼兒對(duì)于聲樂理論的掌握情況，也體現(xiàn)在幼兒的演唱過程之中，幼兒在學(xué)習(xí)聲樂的過程之中，會(huì)對(duì)不同類型的聲樂作品有著自己的體會(huì)與理解。本篇文章立足于學(xué)前教育聲樂教學(xué)的有利契機(jī)，進(jìn)一步提出學(xué)前教育聲樂教學(xué)的優(yōu)化策略，具體從以下的三個(gè)方面展開論述，分別為開展主題聲樂欣賞活動(dòng)、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的融合、樹立文化教育理念，這些舉措都在為學(xué)前教育聲樂教學(xué)等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第12篇

題目：學(xué)前教育中的德育教育

摘要：隨著我國社會(huì)的迅速進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育方面的發(fā)展投入了越來越多的關(guān)注。德育教育是學(xué)前教育當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，該教育內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)幼兒的德育基礎(chǔ)能力以及幫助幼兒形成良好的道德觀念都有著非常重要的培育作用。學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的起始階段，能否在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒良好的德育觀念，將會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展造成非常重要的影響，基于素質(zhì)教育的需求，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育當(dāng)中的德育教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育教育;途徑

在新的社會(huì)教育發(fā)展環(huán)境下，人們對(duì)學(xué)前教育提出了越來越多的要求，尤其是對(duì)于德育教育這個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容來說，很多幼兒家長不僅要求幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠得到良好的德育基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也希望幼兒自身能夠形成良好的德育觀念，而這就大幅度的增加了幼兒德育教育的教學(xué)難度，教師要想在確保教學(xué)質(zhì)量以及完成教學(xué)任務(wù)的情況下滿足各種學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化幼兒的德育觀念意識(shí)，那么就必須要采用有效的德育教育教學(xué)途徑，逐步提高幼兒的德育觀念，強(qiáng)化學(xué)前教育中德育教育的質(zhì)量。近年來我國一直也在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，德育作為素質(zhì)教育過程當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有很強(qiáng)的影響作用，教師應(yīng)該將德育教育貫穿于整個(gè)幼兒園階段的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，促進(jìn)幼兒們良好德育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1幼兒德育教育的內(nèi)涵

1.1德育內(nèi)涵

德育教育是我國開展素質(zhì)教育過程當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)指標(biāo)，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于人才的德育標(biāo)準(zhǔn)有著極高的要求，而學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)的起始階段，在這個(gè)階段讓幼兒形成良好的德育觀念，將會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展提供非常有利我的條件，能夠讓幼兒更加迅速、和諧的融入到社會(huì)環(huán)境當(dāng)中去，符合社會(huì)對(duì)個(gè)人道德素養(yǎng)的要求，從而實(shí)現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段以及今后各成長階段的順利成長。之所以要求在學(xué)前教育階段就開展德育教育教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)橛變涸谶@階段的可塑性非常強(qiáng)，幼兒園可以看做是幼兒初步與外界環(huán)境接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，在這個(gè)人生價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵階段，幼兒園的教學(xué)環(huán)境將會(huì)對(duì)幼兒的德育觀念形成造成影響，因此在這一階段實(shí)施德育教育，將會(huì)促進(jìn)幼兒形成正確的人生觀、道德觀以及價(jià)值觀，這些觀念會(huì)伴隨著幼兒的不斷成長而完善。

1.2德育目標(biāo)

學(xué)前教育的德育教育目標(biāo)就是要讓幼兒形成初步的、正確的道德觀、人生觀以及價(jià)值觀，要讓幼兒能夠?qū)Φ掠幸粋€(gè)清晰的認(rèn)知，可以理解德育的內(nèi)容并懂得如何讓自身的言語舉止符合德育要求。而由于幼兒自身的各方面能力成長的還不夠完善，因此要想讓幼兒理解德育觀念是較為困難的事情，因此教師的教學(xué)目標(biāo)就是要把德育觀念教育潛移默化的融入到幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，通過這樣的方法來讓幼兒逐漸的培養(yǎng)起爭(zhēng)取的德育觀念，要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師就需要具有一定的目的性以及規(guī)劃性，首先要確立一個(gè)正確的德育教育目標(biāo)和方向，然后朝著目標(biāo)進(jìn)行教育規(guī)劃，采取由淺入深的教學(xué)理念來逐漸加深德育觀念在幼兒意識(shí)當(dāng)中的重要性。

1.3德育內(nèi)容

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，德育內(nèi)容通常可以用“德智體美勞”這些內(nèi)容繼續(xù)概述，但是對(duì)于幼兒來說，其自身的各方面基礎(chǔ)素養(yǎng)還沒有完全形成，因此這樣的德育教育內(nèi)容對(duì)其來說并不太適用。目前的學(xué)前教育中的德育教育通常可以有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣教育是德育教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)有效的提高幼兒的身體健康水平，有助于其文明素質(zhì)的提高;其次是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活習(xí)慣在很大程度上會(huì)對(duì)幼兒的文明素質(zhì)水平造成影響，尤其是一些幼兒家長會(huì)忽略幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，因此面對(duì)這樣的其可能光，幼兒園就需要加強(qiáng)生活習(xí)慣培養(yǎng);再者是養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，讓幼兒在與同學(xué)、老師、家人以及長輩進(jìn)行交談時(shí)可以以禮待人，達(dá)到基本的禮儀水平。

2在學(xué)前教育中滲透德育的途徑

2.1樹立正確的德育觀

要想有效的提高學(xué)前教育中德育教育的質(zhì)量以及效率，那么首先要做的工作就是樹立正確的德育觀。由以上所提到的，幼兒自身的德育觀念尚未形成，對(duì)德育觀念內(nèi)容掌握程度不深，因此需要首先讓幼兒樹立起正確的德育觀，讓幼兒對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行初步的了解以及掌握，這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。而就目前的幼兒園德育教育觀念樹立情況來看，很多教師都沒有掌握到正確的德育教育方法。德育教育在幼兒園教育當(dāng)中屬于是長期的教育內(nèi)容，需要在幼兒日常的生活與學(xué)習(xí)過程中去逐漸的培養(yǎng)、鍛煉，因此教師應(yīng)該首先改變教學(xué)觀念，加深對(duì)德育教育的重視性，在幼兒日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去融入德育教育內(nèi)容，如在幼兒吃飯前、上廁所后進(jìn)行洗手，注意衛(wèi)生，在幼兒與他人交流時(shí)要使用禮貌用語等，通過這樣的方法可以讓幼兒樹立初步的德育觀念。

2.2科學(xué)選擇德育內(nèi)容

在德育教育過程中，除了要樹立正確的德育觀念以外，還需要科學(xué)的選擇德育內(nèi)容。就目前而言，學(xué)前教育的德育教育教育內(nèi)容是沒有嚴(yán)格的規(guī)定的，只有整體上的教育指標(biāo)，包括讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣以及文明禮貌等，因此教師在開展德育教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)德育教育的內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)的選擇。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都沒有飯前洗手以及上廁所后洗手的習(xí)慣，那么就需要加強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣方面的德育教育，先告訴幼兒不洗手可能會(huì)讓手上攜帶病菌，從而導(dǎo)致病菌進(jìn)入身體而生病，然后教給幼兒洗手的方法，以此來強(qiáng)化幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成。在其它道德內(nèi)容方面，教師也可以通過科學(xué)的選擇來進(jìn)行教學(xué)。

2.3創(chuàng)新德育方式

創(chuàng)新德育方式是有效培養(yǎng)幼兒德育觀念的途徑，其中家校合作就是中有效的創(chuàng)新德育教學(xué)方式，因?yàn)橛變旱闹饕瞽h(huán)境是學(xué)校以及家庭，因此通過家校教育增強(qiáng)家庭與學(xué)校的德育氛圍，能夠促進(jìn)幼兒德育觀念的快速形成。家校合作要求教師與幼兒家長能夠保持密切的合作聯(lián)系，互通幼兒在學(xué)校以及家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，采取有效的德育教育策略。同時(shí)還可以開展家校合作教學(xué)活動(dòng)，如“講述父母和我的故事”、“家庭合作游戲”等方式來促進(jìn)幼兒與家長、教師之間的關(guān)系，為德育教育的開展提供有利條件。

3結(jié)束語

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育中的德育教育，是有效推動(dòng)我國素質(zhì)教育發(fā)展以及幼兒園教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，幼兒園教師應(yīng)該加深對(duì)該方面的關(guān)注程度，積極的學(xué)習(xí)并掌握新型的與德育教育有關(guān)的教學(xué)途徑，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)階段幼兒園德育教育當(dāng)中已經(jīng)存在的一些教學(xué)問題進(jìn)行深入的研究，分析問題并制定出具有針對(duì)新的解決方案，通過采取有效的教學(xué)措施來提高學(xué)前教育中德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第13篇

題目：學(xué)前教育書寫教育的實(shí)踐初探

摘要：提起學(xué)前教育的書寫教育，大家可能認(rèn)為學(xué)前教育不主張書寫，事實(shí)上，這里所說的書寫教育是指幼兒的前期書寫。學(xué)前教育開展書寫教育是幼兒語言發(fā)展領(lǐng)域的重要組成部分。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年版)中也對(duì)幼兒的早期書寫提出了要求。然而在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師對(duì)書寫教育的內(nèi)涵理解存在偏差，書寫教育的效果并不理想，因此，本文將從學(xué)前教育的前期書寫的內(nèi)涵著手，分析在實(shí)際教育中的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;書寫教育;實(shí)踐

學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要利用圖書繪畫等多種方式，激發(fā)幼兒閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫的技能。作為學(xué)前教育教師，我們有責(zé)任有義務(wù)了解幼兒前書寫教育的內(nèi)涵及重要性，并嘗試探究在日常教學(xué)過程中如何開展幼兒書寫教育。

一、學(xué)前教育中書寫教育的涵義

學(xué)前教育的書寫，可以稱之為前書寫，是讓幼兒在學(xué)前教育階段通過涂鴉、繪畫等方式表達(dá)情感和傳遞信息，逐漸感受學(xué)習(xí)符號(hào)的意義。但是前書寫不同于小學(xué)以后的正式書寫，如果將前書寫和小學(xué)化的正式書寫畫上等號(hào)，其實(shí)是不符合幼兒的身心發(fā)展過來拿，過早進(jìn)行正式書寫的訓(xùn)練會(huì)給幼兒留下不好的書寫體驗(yàn)，對(duì)其未來的書寫活動(dòng)有很大的負(fù)面影響。前書寫是正式書寫的基礎(chǔ)階段，教師要正確認(rèn)識(shí)前書寫，并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的前書寫興趣，同時(shí)也應(yīng)將前書寫重要性科普給家長，家園合作，共同參與幼兒的前書寫教育。

二、學(xué)前教育開展早期書寫教育的實(shí)踐建議

學(xué)前教育的前書寫重點(diǎn)關(guān)注意義表達(dá)的過程，使幼兒能夠在繪畫書寫的過程中，逐漸對(duì)文字的外形特征產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，再慢慢地趨向于正確的形式。作為幼兒教師在日常學(xué)前教育活動(dòng)中該如何開展前書寫活動(dòng)呢?可有從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)把書寫教育融人到幼兒一日生活中

學(xué)前教育中的各種教育形式都會(huì)融入到幼兒的一日活動(dòng)中，通過游戲、娛樂的方式，讓早期書寫向吃飯、睡覺、閱讀一樣常態(tài)化。例如，幼兒園除了組織幼兒進(jìn)行繪畫和涂鴉，還可以設(shè)置一個(gè)簽到活動(dòng)，讓每位小朋友用一個(gè)小的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行簽到。還可以為幼兒設(shè)置涂鴉墻，讓幼兒盡情發(fā)揮，隨意涂畫，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)可以給與指導(dǎo)。總之，要為幼兒園盡可能多的提供豐富多彩的前書寫的機(jī)會(huì)，讓幼兒在潛移默化中接受前書寫的訓(xùn)練。

(二)培養(yǎng)幼兒書寫興趣入手，為前書寫活動(dòng)做準(zhǔn)備

學(xué)前教育的前書寫活動(dòng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的書寫興趣。幼兒能夠在涂鴉和繪畫中產(chǎn)生愉快的感受，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)和感受，培楊幼兒的自信心。因此，在進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，幼兒教師要注意以激發(fā)幼兒興趣為前提。例如，為幼兒提供各種各樣，造型可愛的繪畫書寫工具。同樣是作畫，可以有水彩筆、油畫棒、水粉、彩色粉筆、彩色鉛筆等，讓幼兒不斷感受驚喜，還可以在繪畫創(chuàng)作中借助樹葉、棉簽、雪糕棍等工具素材，幼兒能夠從不同的工具中感受不同的繪畫效果，有效激發(fā)幼兒的書寫興趣，同時(shí)為今后的書寫活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

(三)注重發(fā)展幼兒手部肌肉的靈活能力，為前書寫活動(dòng)做準(zhǔn)備

幼兒繪畫過程中我們能發(fā)現(xiàn)，畫直線往往呈現(xiàn)曲線狀，線條欠平滑流暢。這是因?yàn)橛變旱氖植考∪鉀]有發(fā)育完全，控筆能力欠缺。這就需要幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注幼兒手部肌肉的鍛煉，可以開展一些相關(guān)的游戲活動(dòng)。例如，可以為幼兒準(zhǔn)備控筆聯(lián)系冊(cè)，讓幼兒用不同的顏色按照控筆練習(xí)冊(cè)上的線條進(jìn)行描畫，逐漸訓(xùn)練幼兒畫直線的能力，提升線條的流暢性，也能提升幼兒的控筆能力和手眼協(xié)調(diào)能力。隨著訓(xùn)練的延長，可以讓幼兒使用碳素筆或者鉛筆進(jìn)行“羊角紋”、“交叉紋”、“弧線”等描畫訓(xùn)練，因?yàn)檫@些線條接近拼音和筆畫，能夠?yàn)闈h字書寫奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以組織幼兒，進(jìn)行剪紙、折紙、粘貼等手工活動(dòng)，這些動(dòng)作是鍛煉手部肌肉的最好方式之一。例如，教師引導(dǎo)幼兒在彩色的紙上畫出一個(gè)愛心，再讓幼兒沿著線剪除相應(yīng)的形狀。根據(jù)幼兒的掌握情況，還可以增加手工制作的難度，增加粘貼和拼插的功能。這些游戲和互動(dòng)都能夠使幼兒的手眼協(xié)調(diào)得到發(fā)展，還能促進(jìn)手部的靈活性，為未來的書寫做好準(zhǔn)備。

(三)營造輕松愉快的書寫環(huán)境

學(xué)前教育的書寫教育，很多教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行小學(xué)化的要求，比如要求學(xué)生根據(jù)占格寫拼音，如果幼兒寫不好會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，這種方式會(huì)給幼兒帶來不好的書寫體驗(yàn)，極有可能對(duì)書寫出現(xiàn)抗拒心理。事實(shí)上，學(xué)前教育階段的書寫更注重過程而非結(jié)果。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的書寫環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒多嘗試書寫和在書寫中表達(dá)情感。所謂輕松愉快的書寫環(huán)境是可以給幼兒充足的時(shí)間和空間，讓幼兒自由選擇書寫的工具，盡情的自我發(fā)揮，教師只需要進(jìn)行觀察，在看不懂幼兒涂畫的內(nèi)容時(shí)，可以跟幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒講解自己的作品，教師給與肯定和表揚(yáng)，并可以給幼兒師范更好的繪畫方式，讓每一位幼兒能夠感受前書寫的快樂。因此也沒有必要對(duì)幼兒的書寫進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

(四)在其他領(lǐng)域活動(dòng)中融入書寫教育

首先，早期書寫活動(dòng)本來就屬于學(xué)前語言領(lǐng)域聽說讀寫中的一部分。涂鴉書寫是情感的表達(dá)也是思想的表達(dá)，幼兒教師應(yīng)該讓書寫教育融入其他領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)在其他領(lǐng)域的能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行書寫鍛煉。例如，教師在給幼兒講繪本時(shí)，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容和幼兒一起創(chuàng)作一個(gè)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)幼兒的整體思維和書寫能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，讓幼兒在表格內(nèi)畫出簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。再例如，教師讓幼兒觀察植物的生長過程時(shí)，讓幼兒用繪畫書寫的方式記錄自己的認(rèn)知和感受。總之，無論是在幼兒的動(dòng)作領(lǐng)域、社會(huì)交往領(lǐng)域或是其他領(lǐng)域，幼兒教師都應(yīng)該在游戲中或者教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的融入書寫教育。

綜上所述，學(xué)前教育的書寫教育屬于前書寫的范疇，不同于正式書寫。前書寫更注重培養(yǎng)幼兒的書寫興趣，進(jìn)行控筆能力的聯(lián)系，而非看重書寫的結(jié)果。因此，幼兒教師在進(jìn)行書寫教育時(shí)應(yīng)更加注重將其融入進(jìn)幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好愉快的書寫氛圍，加強(qiáng)幼兒手部日肉靈活度的訓(xùn)練，通過豐富的書寫工具，激發(fā)幼兒的書寫興趣，為正式書寫奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園前書寫教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第14篇

題目：探析學(xué)前教育如何開展生命教育

摘要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育時(shí)期，其中生命教育是幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其目的是通過對(duì)生命的了解與認(rèn)識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛生命。因此，在尊重兒童身體和心理發(fā)展的前提下，開展有效的生命教育是非常必要的。在這一背景下，本文主要論述了在幼兒園開展生命教育的重要性，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;生命教育;

引言：把生命教育融入到游戲、課堂、實(shí)踐、生活等活動(dòng)中，使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中形成正確的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。因此，在幼兒園的教學(xué)中，要運(yùn)用趣味性、生活性的教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒的生命教育，提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和自救的意識(shí)。

一、幼兒生命教育的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康成長

生命教育貫穿于人的一生，可以使人終身受益。恰當(dāng)?shù)纳逃梢允褂變赫_地認(rèn)識(shí)生命，了解生命的珍貴，從而使他們?cè)诔砷L中尊重生命、愛護(hù)生命。幼兒不懂外面的世界，他們的理智來自別人的解釋，春天的時(shí)候，他們會(huì)看到嫩芽從泥土里鉆出來，秋天的時(shí)候，他們會(huì)看到樹葉掉落，他們能夠感覺到生命的循環(huán)，但是他們不明白什么是生，什么是死。在這個(gè)時(shí)期，孩子們具有求知欲，如果能適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行生命教育，并加以正確的認(rèn)識(shí)，就可以及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，使他們明白生命的珍貴，明白他們的行為，都是以生存為前提的。所以，他們長大后，不僅熱愛自己的人生，更尊重他人的生命。

(二)有利于家庭幸福，社會(huì)和諧

和諧生活是人類社會(huì)和諧的先決條件。通過對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，可以使幼兒在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)生命的熱愛，從而使其在成長中獲得對(duì)生命的尊敬。健康的生命教育能讓孩子們學(xué)會(huì)正確地處理人際關(guān)系，避免不必要的摩擦與矛盾，從根源上控制惡性傷害，從而維護(hù)社會(huì)的安定。另外，生命教育還可以讓孩子們了解和遵守社會(huì)的規(guī)矩，在法律、法規(guī)的約束下，保護(hù)自己、尊重別人。幼兒的社會(huì)責(zé)任感、道德意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的作用。

(三)有助于幼兒理解生命的價(jià)值

人的生命是獨(dú)一無二的，如何在有限的時(shí)間里有意義地生活，這是一個(gè)人一生都要實(shí)踐的問題。通過對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，可以使其從小認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，使其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們?cè)诔砷L的道路上不畏懼挫折，奮發(fā)向上。

二、學(xué)前教育關(guān)于開展生命教育活動(dòng)的途徑

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的社會(huì)閱歷尚淺，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)還不強(qiáng)，因此，應(yīng)從教師、父母等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在日常生活、學(xué)習(xí)過程中，父母、教師們往往會(huì)圍繞著“安全”和“危險(xiǎn)”這兩個(gè)詞匯進(jìn)行自我保護(hù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，父母和教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然知道了事情的危險(xiǎn)，卻還是會(huì)去了解，反而會(huì)變得更好奇。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，成年人經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，把“安全”和“危險(xiǎn)”的后果告訴孩子，然后用最簡(jiǎn)單的方式警告孩子們，讓他們遠(yuǎn)離，而不是解釋為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，孩子們對(duì)“危險(xiǎn)”的東西越來越感興趣，他們會(huì)在不注意的時(shí)候，主動(dòng)去尋找“危險(xiǎn)”。正確的方法應(yīng)該是讓幼兒教師在特定的情境中，向孩子們灌輸“安全”和“危險(xiǎn)”的觀念，讓他們了解什么是安全，什么是危險(xiǎn)，如何自我提高。

例如，教師可以在教學(xué)過程中，給孩子們模擬一個(gè)行人過馬路的生活場(chǎng)景，讓他們學(xué)習(xí)觀察交通信號(hào)燈，讓他們知道紅、黃、藍(lán)所代表的含義，讓孩子了解不遵守交通法規(guī)隨便橫穿馬路可能造成的危害，使他們更清楚地認(rèn)識(shí)到“危險(xiǎn)”的含義和行為，使他們能夠更好地了解交通安全，更好地了解自己的生命。

(二)開展游戲，提升自我保護(hù)能力

某些幼兒在安全方面的知識(shí)水平很高，但在采取適當(dāng)?shù)姆椒〞r(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，在提高兒童的自我保護(hù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，必須重視兒童的自我保護(hù)能力，使其在兒童的生存與發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用游戲化教學(xué)方式，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從而提高自身的自衛(wèi)能力。

例如，在火災(zāi)安全教育方面，教師可以通過趣味游戲來模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子們用濕毛巾等東西遮掩口、鼻子，并根據(jù)逃生通道的指示標(biāo)志快速疏散，讓孩子們能夠更好地理解如何處理火災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在游戲中加入?yún)f(xié)作意識(shí)等因素，并在一定程度上提高了幼兒的協(xié)作能力，讓他們認(rèn)識(shí)到在面臨危機(jī)的時(shí)候，能夠和別人一起配合。

(三)組織活動(dòng)，感知生命的成長

在早期教育中，幼兒教師可以通過主題實(shí)踐活動(dòng)來指導(dǎo)幼兒的教育，包括生命教育、認(rèn)知教育、技能教育等多種教育目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中掌握多種基本技能，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，幼兒園教師可以通過舉辦“一粒希望的種子”的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子親身經(jīng)歷種子萌發(fā)、生長的過程，從而促進(jìn)他們對(duì)自然、對(duì)生活的敬畏。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師首先要指導(dǎo)孩子們準(zhǔn)備好可以播種的容器，然后給他們分發(fā)快速成長的種子，再由他們自己動(dòng)手播種，通過澆水、曬太陽使其慢慢萌發(fā)。這一實(shí)踐不僅可以豐富孩子們對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，還可以提高他們的責(zé)任心，讓他們學(xué)會(huì)愛護(hù)生命和愛護(hù)自然。

(四)通過學(xué)科教學(xué)開展生命教育

幼兒教師要將生命教育與幼兒的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能激發(fā)幼兒的求知欲，又能提高其生命教育的有效性。教師可以把生命的教育融入到一些藝術(shù)教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行人生的指導(dǎo)，使其在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到生活的要素，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，在“海洋”的繪畫教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件展示海洋中各種海洋生物，讓孩子對(duì)海洋生物有更多的認(rèn)識(shí)。在對(duì)各種海洋生物的特性有了初步了解后，教師就可以進(jìn)行保護(hù)海洋的教育，讓孩子們了解到海洋生物在海洋中的生存環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)，達(dá)到生命教育的基本目的。也可以將生命教育和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過音樂游戲、音樂情景劇等教學(xué)手段，使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提高，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(五)利用體育運(yùn)動(dòng)，提升幼兒的心理素質(zhì)

在生命教育中，心理品質(zhì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)代教育工作中，許多父母和教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對(duì)困難、問題時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出退縮、心理承受能力差等問題。這些問題不但會(huì)影響到他們的將來，還會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，幼兒園教師要把心理素質(zhì)教育放在首位，采取多種措施，逐步讓幼兒逐步掌握良好的心理素質(zhì)，采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。總之，通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)孩子的意志。

例如，教師可以組織“小猴爬山”的體育活動(dòng)。幼兒園教師可以利用戶外游戲設(shè)備，為孩子們架起“上山的路”，通過攀爬、跳躍等形式，爬上“小山”，采摘“山上的桃子”。這種游戲形式中含有一些難度因素，能使孩子的意志得到充分地鍛煉，并能使他們按照自己的目的繼續(xù)向前。

(六)家校合作，培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)

在幼兒園，家庭是幼兒教師進(jìn)行教育活動(dòng)的好伙伴，也是教師全面認(rèn)識(shí)幼兒的一種重要手段。兒童的生命意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅是老師的職責(zé)，更是家長的職責(zé)。老師要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的協(xié)作，爭(zhēng)取父母的理解與支持。

例如，教師可以請(qǐng)父母幫忙搜集關(guān)于生命生長的設(shè)備;透過親子生活教育，引導(dǎo)父母與孩子到動(dòng)物園、植物園等體驗(yàn)生活;讓家長參與和引導(dǎo)孩子們的生活體驗(yàn)，通過談話、講故事等方式來培養(yǎng)他們的生活意識(shí)。通過這種家庭互動(dòng)，可以強(qiáng)化兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高他們的情緒體驗(yàn)。

總結(jié)

總之，幼兒教師應(yīng)把生命教育與幼兒的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中受到生命教育的指導(dǎo)與影響，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了兒童的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了兒童的自衛(wèi)能力。學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛自然。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文 第15篇

題目：學(xué)前教育的目的與價(jià)值

摘要：2017年，黨的十九大報(bào)告指出：“在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義，在幼有所育、學(xué)有所教……上不斷取得新進(jìn)展。”“幼有所育”為新時(shí)代新形勢(shì)下的學(xué)前教育指明了工作方向。作為學(xué)前教育的核心力量，幼師隊(duì)伍的整體質(zhì)量不僅決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，而且直接決定著學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的水平。為此，在學(xué)前教育體系下應(yīng)如何加強(qiáng)和改革幼師隊(duì)伍建設(shè)，成為新形勢(shì)下我國學(xué)前教育體系深化改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;目的;價(jià)值;

引言

幼兒園教育是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，這一時(shí)期的教育有效性直接影響著幼兒未來的成長與發(fā)展方向，因此幼兒園教育已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題。而伴隨著科學(xué)技術(shù)以及教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育事業(yè)已然進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化信息時(shí)代，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與幼兒園教育之間的融合必然能夠從多個(gè)方面推動(dòng)幼兒園教育的創(chuàng)新。

一、學(xué)前教育教學(xué)的重要性分析

(一)有利于學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出的“幼有所育”為我國學(xué)齡前兒童接受學(xué)前教育指明了方向。而學(xué)前教育事業(yè)始終離不開幼師隊(duì)伍這支中堅(jiān)力量。專業(yè)的幼師師資受過系統(tǒng)、專業(yè)的師范類學(xué)前教育專業(yè)的教育，具備良好的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)背景和幼師職業(yè)道德規(guī)范。站在新時(shí)代新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革幼師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提升我國的學(xué)前教育水平，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展將發(fā)揮不可替代的重要作用。

(二)促進(jìn)教學(xué)思想的進(jìn)步

教學(xué)思想要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善、進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，幼兒教師的教學(xué)思想也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展變化，要求教師除了引導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)之外，還需要將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，利用信息技術(shù)幫助教育活動(dòng)更好地開展。教師要成為幼兒在學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，讓孩子主動(dòng)借助信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、思考。讓學(xué)生真正應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)不斷成長。

(三)提升幼兒園課程魅力

隨著教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，幼兒園所開設(shè)的課程必然要伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展做出多元化的創(chuàng)新與改變，單一且枯燥的課程是不能滿足幼兒全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展需要的。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了幼兒園課程的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，并為幼兒園課程教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的改變鋪設(shè)了有效途徑。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的先進(jìn)性與新穎性本身就對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提升課程的魅力與吸引力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

(四)有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長

學(xué)前教育的主要任務(wù)在于啟迪幼兒心智，陶冶幼兒性情，培養(yǎng)幼兒的自主精神。這就要求廣大幼師要更加尊重幼兒的興趣和需要，全力呵護(hù)幼兒的幻想和純真，根據(jù)幼兒的身體、生理、心理、興趣、愛好等特點(diǎn)積極鼓勵(lì)其自主發(fā)展，使其潛能得到充分挖掘和全面發(fā)揮，讓每一位幼兒成長為獨(dú)一無二的自己。故而，每一位幼師都應(yīng)充分尊重幼兒的這種唯一性，珍視而非壓制幼兒的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對(duì)自身各方面發(fā)展的自信心，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長處，耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。唯有如此，才能促進(jìn)幼兒未來實(shí)現(xiàn)成長成才，為國家和社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展積累潛在的人才優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)前教育建設(shè)的優(yōu)化路徑

創(chuàng)新發(fā)展，借助信息技術(shù)幫助教育發(fā)展

幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容是非常豐富的，但在傳統(tǒng)幼兒教育過程中，教師通常采取統(tǒng)一固定的模式，使幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，但不能僅停留在對(duì)課堂理論的圖片和視頻展示中，而是要將技術(shù)真正應(yīng)用到課堂教學(xué)。通過信息技術(shù)，教師讓幼兒對(duì)學(xué)過的事物進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)知，如果只是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂輔助手段，就不能發(fā)揮它的突出作用。教師在開展幼兒課堂活動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單借助信息技術(shù)將圖片展現(xiàn)在幼兒眼前，所發(fā)揮的作用非常有限。通過引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容展開合理想象，可以幫助幼兒思維能力更好地發(fā)展。利用信息技術(shù)，教師可以給幼兒日常的游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，讓活動(dòng)可以有效開展，讓幼兒可以在良好的情境氛圍中更好地感受游戲活動(dòng)的積極作用。教師將多媒體的放大、縮小、暫停、再現(xiàn)等功能利用起來，讓幼兒的聽覺、視覺等受到刺激，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。教師要結(jié)合小組教學(xué)，讓幼兒參與，這樣處處留心，發(fā)現(xiàn)身邊處處皆是教育資源，教師將這些教育資源充分應(yīng)用到幼兒園的整個(gè)教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒的綜合成長是具有積極意義的。

提升幼師素養(yǎng)，保證學(xué)前教育質(zhì)量

各類幼兒園必須加大對(duì)在崗幼師的培訓(xùn)力度，提升他們接受新興事物的能力，使他們能夠更加靈活地運(yùn)用貼近新時(shí)代幼兒話語體系的語言與幼兒交流，從而使他們的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升。而且，幼兒園要不斷引導(dǎo)廣大幼師深刻認(rèn)識(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于幼教工作的重要性，定期督促幼師利用平時(shí)空余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的積累，促使自身教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。唯有如此，幼師才能夠靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段開展主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)。[9]第二，各類幼兒園除了要加大對(duì)在崗幼師的培訓(xùn)力度，還要重點(diǎn)培養(yǎng)一批幼師骨干。例如，幼兒園可以開展最美幼師評(píng)選等活動(dòng)，對(duì)選出的幼師進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，激勵(lì)其他幼師更深刻地體會(huì)到參與幼教工作的自豪感及其重要性，也激勵(lì)幼師骨干更加積極地發(fā)揮帶頭作用，使其對(duì)其他幼師的教育行為產(chǎn)生深刻影響，最大限度地凝聚起幼師隊(duì)伍的強(qiáng)大合力，為幼師隊(duì)伍的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為保證學(xué)前教育質(zhì)量提供強(qiáng)大的師資支撐。

網(wǎng)絡(luò)課堂的建立

根據(jù)國內(nèi)各個(gè)教育階段以往的教育經(jīng)驗(yàn)，我們可以得知，幼兒園的教育時(shí)間相對(duì)來說是最短的，在這段時(shí)間的教學(xué)之內(nèi)，充分利用課堂時(shí)間，盡可能豐富教學(xué)資源，提升幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)，這是保障幼兒園教育能夠達(dá)到理想教育目標(biāo)的根本。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園教育步入了新的時(shí)代，其中教學(xué)手段也融入了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，從而推動(dòng)了幼兒園教育的多元化發(fā)展。所以幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以應(yīng)用微課的視頻等形式來提高課堂教學(xué)效率，在縮短教學(xué)時(shí)間，給予幼兒充足的自主探究時(shí)間的背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。幼兒園以及教師不僅要重視信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，還要注重應(yīng)用方式與手段的多元化創(chuàng)新。教師可以利用信息技術(shù)來播放音樂，帶動(dòng)幼兒跳舞;可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行演講，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力與表達(dá)能力;可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，讓學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力以及智力發(fā)育都得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升。教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際生活狀態(tài)以及個(gè)性化特征，通過音樂、動(dòng)畫、圖片以及音頻等方式，創(chuàng)造更加逼真、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)的興趣愛好，集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒是祖國的花朵，學(xué)前教育處于我國整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段，其重要性不言而喻。在學(xué)前教育體系下加強(qiáng)和改革幼師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升幼師的業(yè)務(wù)能力，完善幼師隊(duì)伍的科學(xué)化管理，提高學(xué)前教育質(zhì)量，不僅是新時(shí)代新形勢(shì)的要求，更是社會(huì)的責(zé)任和民族的希望。

參考文獻(xiàn)

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結(jié)束語：

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