導(dǎo)讀：這篇完整的小學(xué)論文范文有2000字符，主要論證的題目是關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生畫圖思考能力培養(yǎng)的調(diào)查研究”。本文通過調(diào)查, 研究分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力的現(xiàn)狀及存在的問題, 針對(duì)問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的對(duì)策, 旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 提升學(xué)生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

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想看更過范文可點(diǎn)擊：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

作者：劉小芹

摘要：數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容是“數(shù)”與“形”, 由于數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn), 連接形象思維與抽象思維的有效方式是畫圖。提升畫圖思考能力, 能夠有效的促進(jìn)學(xué)生解決問題、提升思想品質(zhì)。本文通過調(diào)查, 研究分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力的現(xiàn)狀及存在的問題, 針對(duì)問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的對(duì)策, 旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 提升學(xué)生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 畫圖思考能力; 調(diào)查研究;

(小學(xué)論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生畫圖思考能力培養(yǎng)的調(diào)查研究

小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展水平, 通過畫圖和簡(jiǎn)潔的圖形能夠促進(jìn)小學(xué)生理解語言信息, 提升小學(xué)生的畫圖思考能力, 促進(jìn)小學(xué)生思維能力的有效發(fā)展, 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的影響因素

(一) 教師在主觀上忽略畫圖

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有兩方面, 一是受應(yīng)試教育的影響, 教師關(guān)注點(diǎn)往往放在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生成績(jī), 獲取較高的考試分?jǐn)?shù)上, 從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的思考過程不夠重視, 對(duì)畫圖思考產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。二是受到教學(xué)習(xí)慣的影響, 大多數(shù)教師習(xí)慣口頭表述進(jìn)行問題講解, 較少演示畫圖解題的過程, 缺乏對(duì)學(xué)生畫圖思考解題的正確引導(dǎo)。

(二) 教師對(duì)教材開發(fā)程度不夠

有些教師在實(shí)際教學(xué)中, 往往不愿意去對(duì)教材進(jìn)行整合和二次開發(fā), 不能做一個(gè)有心人, 尋找畫圖解題的相關(guān)設(shè)計(jì), 不能在講解練習(xí)過程中適當(dāng)拓展, 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為示意圖。這就需要教師在教學(xué)過程中, 應(yīng)充分理解教材, 把教學(xué)內(nèi)容通過圖形表達(dá), 來培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力。教師很多情況下并沒有深入理解課本，只是照本宣科。

(三) 教師缺乏必備畫圖教學(xué)技巧

一方面, 受教學(xué)實(shí)踐不足的因素影響, 大多數(shù)教師忽視圖形這一重要板塊, 以及通過識(shí)圖能力的培養(yǎng)提升學(xué)生畫圖思考的能力。大多數(shù)將重點(diǎn)放到學(xué)生能否看懂圖形, 而缺乏對(duì)如何畫圖解題的講解, 導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手畫圖能力缺乏。

另一方面, 過于注重形式。在現(xiàn)階段的教材中沒有系統(tǒng)畫圖教學(xué)的安排, 教師在畫圖時(shí)往往用大部分時(shí)間對(duì)畫圖的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào), 要求橫平豎直、美觀等等。這雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度, 但過分強(qiáng)調(diào)畫圖的形式, 會(huì)無形中壓抑學(xué)生畫圖的欲望, 過多重視畫圖的美感, 而偏離了畫圖教學(xué)的初衷和本意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略

(一) 充分重視畫圖的作用, 進(jìn)一步增強(qiáng)畫圖意識(shí)

要提升小學(xué)生畫圖思考能力, 就必須充分增強(qiáng)畫圖解決問題的意識(shí), 要讓畫圖解題成為小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要, 并養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。只有讓無趣變得有趣, 增強(qiáng)小學(xué)生畫圖解的興趣, 才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生通過畫圖來解決問題的興趣。

小學(xué)生真正在畫圖解題中解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 才能潛移默化的增強(qiáng)和培養(yǎng)這方面意識(shí), 明白畫圖的意義, 從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出畫圖的習(xí)慣。

例如:在三年級(jí)《用線段圖解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》這一教學(xué)中, 有兩種不同的算式可以得到結(jié)果。即:27X3=81(元) 、81+27=108 (元) , 1+3=4、27X4=108 (元) 。學(xué)生大多數(shù)接受第一種算法, 而對(duì)第二種算法很難理解。這時(shí)教師采取畫圖的方法, 就能使是學(xué)生容易理解數(shù)量關(guān)系, 產(chǎn)生畫圖的需要。

(二) 注意對(duì)教材的整體把握, 充分理解圖形語言

從整體上看, 小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較強(qiáng)調(diào)畫圖方法, 需要教師要參透數(shù)形結(jié)合, 通過實(shí)物圖、借助示意圖來增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想、解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)中, 要充分借助畫圖使小學(xué)生真正理解相關(guān)概念, 要依靠畫圖的方式使小學(xué)生加深概念理解, 探索算法的多樣化。

要充分利用畫圖的方式, 來解決實(shí)際問題, 降低解決問題的難度, 強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的理解, 增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

例如:在《雞兔同籠》的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí), 如果學(xué)生在理解中有難度，我就會(huì)讓學(xué)生自己嘗試著將雞和兔子的腳都畫出來，這樣方便理解。學(xué)生通過自己操作畫圖就對(duì)知識(shí)理解得更快了。

(三) 充分重視教學(xué)過程傳授畫圖方法

在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境, 做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo), 創(chuàng)造畫圖教學(xué)的情景。精心設(shè)計(jì)適合畫圖教學(xué)的一些問題, 通過問題的提出, 促使學(xué)生思考, 自主尋找解決方法。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究, 通過畫圖進(jìn)行解題, 與學(xué)生共同分析例題, 增加學(xué)生畫圖解題的能力。

在學(xué)生圖形不完整時(shí), 要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整, 傳授學(xué)生畫圖的基本方法。畫圖后引導(dǎo)學(xué)生觀察, 找出數(shù)量關(guān)系, 啟發(fā)學(xué)生確定解題思路, 最終通過圖形找出列式計(jì)算的方法。在這個(gè)過程中, 教師要做好引導(dǎo)者, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí), 提升學(xué)生通過畫圖增強(qiáng)解決問題的能力。

三、結(jié)語

利用畫圖解題是增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及提升思考能力的有效方式, 教師要從學(xué)生的具體需求出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)，要學(xué)會(huì)用畫圖輔助學(xué)習(xí)，提出了增強(qiáng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略, 對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力有著一定的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]周利蘋.小學(xué)數(shù)學(xué)低段運(yùn)用畫圖策略有效解決問題[J].讀與寫,2023,(8):248,250.

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