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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第1篇
題目：初中英語課堂教學(xué)中筆記的應(yīng)用
摘要：由于初中生接觸英語學(xué)科的時間較短，在英語學(xué)習(xí)之時，常會出現(xiàn)無法快速理解單詞、句子及閱讀文的情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生將筆記應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中，并預(yù)留充分的時間來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸寫出完整的英語筆記，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力及效果。因此，文章對初中英語課堂教學(xué)中筆記的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討，僅供相關(guān)教育研究參考。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);筆記;應(yīng)用
在近些年的初中英語教學(xué)之中，筆記的重要性越來越凸顯出來，老師要加強(qiáng)對學(xué)生筆記的研究，以多種有效措施來提高學(xué)生的記筆記及用筆記能力，相信在這樣的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，自然學(xué)習(xí)效果也會越來越理想，能促使學(xué)生獲得越來越大的進(jìn)步，不斷感知成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。下面將針對筆記在初中英語課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行具體討論。
一、 初中英語課堂教學(xué)中筆記應(yīng)用的重要性
當(dāng)前的初中英語教學(xué)之中，之所以有較多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率總是很低下，和學(xué)生的死記硬背學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，這就會導(dǎo)致學(xué)生處于記得快與忘得快的狀態(tài)，很難取得較好的學(xué)習(xí)效果。而將筆記教學(xué)法運用到初中英語教學(xué)之中，老師就可以在講解完知識點之后，給學(xué)生留下10分鐘左右的時間，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行分類，如名詞、形容詞及副詞等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對其讀音、意思及用法進(jìn)行了解。這樣學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)之后，就能夠快速對每節(jié)課的重點詞匯及知識進(jìn)行了解與鞏固，提高學(xué)生的記憶及運用效果。由此可見，筆記在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重要的作用。
二、 初中英語課堂教學(xué)中筆記的應(yīng)用策略
(一)寫思維導(dǎo)圖
初中英語課程學(xué)習(xí)過程中，由于其內(nèi)容的零散性，使得較多學(xué)生學(xué)習(xí)中常存在遺漏知識點的情況，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不完整狀態(tài)之時，便會出現(xiàn)考試時無法寫出完整句子，語言表達(dá)時無法準(zhǔn)確表達(dá)的情況，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，很難讓其在主動參與到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。因此，在新時期的初中英語教學(xué)過程中，老師在講解完當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點寫思維導(dǎo)圖，而此構(gòu)思思維導(dǎo)圖的過程，就需要學(xué)生獨立完成，并且在學(xué)生完成后，老師需對其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸具有寫出完整思維導(dǎo)圖的能力，這便能為學(xué)生后續(xù)更為順利的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)做鋪墊。此外，學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖的過程中，會對本節(jié)課的重難點知識點進(jìn)行層次性的梳理，能讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行更為全面的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸提升思維能力，構(gòu)建完整的知識體系，提高本節(jié)課的教學(xué)實效性。比如在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”這部分內(nèi)容之時，教學(xué)之初就可以告訴學(xué)生需要學(xué)生自己寫思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生課中會集中精神聽，并在聽之后主動整理單詞及知識點，進(jìn)一步理解及內(nèi)化所學(xué)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生記筆記
筆記教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用之時，老師必須要明確一點，教學(xué)絕不能再僅停留在知識傳授方面，而是要為學(xué)生預(yù)留充分的記筆記時間，并要對學(xué)生記筆記的行為進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生記筆記的效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與實效性。具體而言，老師需要從以下幾點來指導(dǎo)：
第一，筆記寫什么。記筆記需要一定的技巧，較多學(xué)生將記筆記理解為課堂記錄，使得筆記本所記錄內(nèi)容又多又復(fù)雜，因此指導(dǎo)學(xué)生記筆記的內(nèi)容極為重要。首先，記錄新知識的重難點內(nèi)容，如板書、重難點知識、與本課相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，重難點內(nèi)容包括中西方文化知識，單元標(biāo)題解析及重點段落品讀等。其次，記錄疑點和問題。此記錄需在學(xué)生對原有知識和新知識多方面對比的基礎(chǔ)上，對無法理解及解決的問題進(jìn)行記錄，通過課后思考及向同學(xué)老師求助來解決問題，這對于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)極為有利。
第二，指導(dǎo)學(xué)生如何記。如何記筆記是極為重要的環(huán)節(jié)。首先，格式筆記。如聽課日期、單元標(biāo)題;其次，明確記筆記的符號及位置。這就需要學(xué)生運用自己習(xí)慣運用的各種標(biāo)記符號，對生詞、重點句型、有疑問的內(nèi)容進(jìn)行符號標(biāo)記。
第三，聽記結(jié)合。對于大部分學(xué)生而言，都存在課堂中重視聽忽視記的情況，這既不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，又不利于學(xué)生筆記的有效記錄。要知道聽與記是統(tǒng)一的，聽重點加記關(guān)鍵，才能夠保證聽課效果，使得英語筆記更加的詳略得當(dāng)。第四，課后完善筆記。此完善筆記環(huán)節(jié)，其實就是要求學(xué)生合理整理和歸納筆記，如增刪筆記內(nèi)容，如把學(xué)習(xí)句型時的特殊語法現(xiàn)象、一詞多義、詞類轉(zhuǎn)換以及構(gòu)詞法等進(jìn)行課文和單元的總結(jié)歸納。相信在這樣的完善筆記背景下，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)才會更加靈活，才會具有較強(qiáng)的觸類旁通能力，將所學(xué)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。
三、 總結(jié)
綜上所述，筆記在初中英語課堂教學(xué)中的運用，能使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果的不斷提升。老師需要徹底從以往的教學(xué)理念及模式中走出來，傳授給學(xué)生有效的英語筆記方法，并要對其筆記過程進(jìn)行指導(dǎo)，以此來全面提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馬利凌.論英語教學(xué)中課堂筆記的有效性[J].成功：教育，2009(1)：111-112.
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第2篇
題目：初中英語課堂教學(xué)中筆記的有效應(yīng)用
摘要：由于部分初中生英語基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)英語知識時，一時間難以快速理解教學(xué)內(nèi)容，因此，為了幫助學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中的知識點寫筆記，并預(yù)留充足的時間指導(dǎo)學(xué)生歸納單詞、英語句子，使學(xué)生寫出內(nèi)容完整的英語筆記。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生立足于教材寫思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生日后更好地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)英語知識，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深對筆記內(nèi)容的理解，學(xué)生在深入理解后，快速記憶單詞、語句，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力、思維能力。
關(guān)鍵詞：初中英語 筆記 應(yīng)用
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578(2019)10-0090-01
在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到筆記的重要性，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生高效利用筆記，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
1初中英語課堂教學(xué)中筆記應(yīng)用的重要性
很多初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低下，其主要原因在于記得快，忘得快，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總是死記硬背，難以扎實牢記單詞，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用筆記教學(xué)法，在課堂上先講解英語知識，之后，預(yù)留5到10分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生分類單詞，將一類單詞歸納寫在一起，促使學(xué)生先寫名詞，后寫形容詞、副詞，使學(xué)生針對不同的詞匯，進(jìn)行分類和整理，整個過程中學(xué)生主動整理英語筆記，并在寫筆記的過程中明確諸多單詞的讀音、讀法、漢語意思，能夠標(biāo)準(zhǔn)讀音，同時說出單詞的含義。因此，教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生牢記單詞以及深入理解英語知識，應(yīng)預(yù)留幾分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)最新所學(xué)的知識、新單詞，歸納、整理寫出思維導(dǎo)圖，使筆記內(nèi)容清晰、一目了然，學(xué)生在日后復(fù)習(xí)時，可以先看思維導(dǎo)圖，明確各個章節(jié)的的重點知識和詞匯，進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而使學(xué)生加強(qiáng)對單詞的記憶，使學(xué)生牢記單詞、知識點，學(xué)生的記憶力明顯增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)中快速記憶筆記中的詞匯、知識，可見，初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用筆記的重要性。
2關(guān)于初中英語課堂教學(xué)中筆記的應(yīng)用
2.1引導(dǎo)學(xué)生寫思維導(dǎo)圖
初中英語課程內(nèi)容比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遺漏知識點，考試時總是不能寫出完整的英語句子，導(dǎo)致學(xué)生英語成績較差，必然會打擊學(xué)生自信心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去自信心和興趣。因此，在實際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，教師應(yīng)先講解教材內(nèi)容，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程的重難點，寫思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生獨立自主完成寫英語筆記的任務(wù)，促使學(xué)生主動寫筆記，認(rèn)真歸納單詞和知識，寫出完整的思維導(dǎo)圖，使筆記內(nèi)容清晰明了，便于學(xué)生日后鞏固、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識點。此外，學(xué)生邊寫邊梳理重點知識，不僅思路清晰，還全面了解本節(jié)課的重難點，從而重點學(xué)習(xí)本章節(jié)的單詞、知識，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，同時，學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖時，構(gòu)建完整的知識體系，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。
例如：How was your school trip?教學(xué)中，教師不再灌輸知識，而是要求學(xué)生寫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生在明確要求后，積極依照教材內(nèi)，整理各類單詞和知識點，高效寫英語筆記，便于學(xué)生快速記憶單詞、理解單詞含義，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和思考力。
2.2預(yù)留時間，指導(dǎo)學(xué)生記筆記
初中英語課程內(nèi)容中有很多單詞、重點知識，如果教師過于注重傳授知識點，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會寫英語筆記，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中難以牢記單詞，總是忘記之前所學(xué)的詞匯和知識，導(dǎo)致學(xué)生感覺英語知識非常難以理解，進(jìn)而不主動投入到學(xué)習(xí)中，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)過程中不僅要注重預(yù)留時間，還應(yīng)鼓勵學(xué)生寫筆記，激勵學(xué)生主動根據(jù)教材內(nèi)容，寫英語知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和獨立性。
例如：Are They Your Books?教學(xué)中，教師可以將剩余的15分鐘時間用于指導(dǎo)學(xué)生記筆記，調(diào)動全體學(xué)生認(rèn)真歸納知識點，積極寫筆記，學(xué)生邊寫邊記憶單詞、語法、讀音、語句，并深入理解英語句子的含義，進(jìn)而在記筆記的過程中高效學(xué)習(xí)英語知識，有利于提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，可見英語教學(xué)中應(yīng)用筆記具有重要意義。
2.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容記筆記
初中英語教學(xué)目標(biāo)之一就是學(xué)生能夠自主總結(jié)英語知識，獨立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容記筆記，為學(xué)生提供自主歸納的機(jī)會，促使學(xué)生主動依據(jù)單詞的含義進(jìn)行分類，寫出內(nèi)容清晰的筆記，使學(xué)生養(yǎng)成自主記筆記的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺，邊聽課邊記筆記，從而更加扎實牢記單詞，知識，學(xué)生的記憶力逐漸增強(qiáng)，可見，引導(dǎo)學(xué)生寫筆記的重要性。
例如：What does look like?教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽課邊寫筆記，整個過程中教師應(yīng)注意講課的速度不能過快，使學(xué)生有時間記筆記，而學(xué)生在寫筆記時，更容易記憶詞匯、英語知識，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3結(jié)語
總之，初中英語教師要想提升教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并注重引導(dǎo)學(xué)生寫筆記，既落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，又高度重視應(yīng)用筆記，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極結(jié)合教材內(nèi)容，寫思維導(dǎo)圖、英語筆記，學(xué)生邊寫筆記邊記憶單詞，能夠加深對單詞的印象，促使學(xué)生快速記憶詞匯，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。可見，英語課堂教學(xué)中運用筆記要重視突出學(xué)生主體地位，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)效果。
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第3篇
題目：談筆記技巧在初中英語聽說中的應(yīng)用
引言
聽說已經(jīng)成為英語考試中重要的一部分。英語學(xué)習(xí)告別了過去啞巴英語地教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫全方位學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)對廣州中考英語聽說考試的分析來看，主要失分點集中在“信息轉(zhuǎn)述”這部分，學(xué)生普遍反饋，在信息轉(zhuǎn)述部分中無法獲取足量的信息，或是記錄的信息不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在輸出語時無話可說，成績難提高。因此，筆者決定在聽說中引入筆記技巧，幫助學(xué)生形成有效輸出，最終提分。
一、筆記技巧的重要之處
筆記(note-taking)，可定義為現(xiàn)場、迅速地通過原語思維線路，標(biāo)記原語內(nèi)容、關(guān)鍵詞語(李學(xué)勤、苗天順，2014)。在聽說中，學(xué)生通過筆記法可以在短時間內(nèi)記下更多的、準(zhǔn)確的原語信息，從而反哺學(xué)生的口語輸出。
近年來國內(nèi)開始將筆記法引入大學(xué)聽說教學(xué)中。如李學(xué)勤、苗天順的實驗證明，筆記訓(xùn)練對于學(xué)生聽寫、聽力總成績均有顯著提升(李學(xué)勤、苗天順，2014)。在初中英語聽說教學(xué)中，信息轉(zhuǎn)述(retelling)是一種常見的既能檢測學(xué)生聽力效果又能兼顧輸出的評價手段，因此信息轉(zhuǎn)述被廣泛應(yīng)用于聽說教學(xué)中。作為初中英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)——中考，也采用了相似的題型，并且此題是學(xué)生主要失分點。因此本文主要探討筆記技巧如何應(yīng)用于初中英語聽說特別是信息轉(zhuǎn)述中。
二、英語聽說(信息轉(zhuǎn)述)的特點及策略
首先，作為升學(xué)考試，廣州中考英語聽說考試設(shè)計較合理，根據(jù)E聽說學(xué)生數(shù)據(jù)庫來看，學(xué)生主要失分點在內(nèi)容上，容易出現(xiàn)要點缺漏或補(bǔ)充了原文沒有的信息(劉舒，2017)，而筆記技巧主要解決內(nèi)容的問題，另外只要筆記技巧設(shè)計得當(dāng)，也可以解決部分準(zhǔn)確性的問題，從而幫助學(xué)生提升表達(dá)的流暢性，在總體上拿更高的分?jǐn)?shù)。
針對上述問題，在日常課堂教學(xué)中，教師可教授如下筆記技巧。
1.符號法
2.形式法
a.時態(tài)符號
時態(tài)錯誤也是學(xué)生轉(zhuǎn)述時易忽略的，如果在筆記上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)符號，就能減少學(xué)生輸出時的負(fù)擔(dān)，提升輸出的準(zhǔn)確性和流利性。
例如：走ing：“walk的動名詞或現(xiàn)在分詞”
走ed：“walk的過去時”
走pp：“walk的過去分詞”
b.單復(fù)數(shù)符號
轉(zhuǎn)述時，許多學(xué)生不注意名詞的單復(fù)數(shù)，導(dǎo)致輸出的意思不準(zhǔn)確。可開發(fā)名詞單復(fù)數(shù)符號，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確輸出，提高準(zhǔn)確性和流利性。
例如：cgs=computer games
3.筆記的結(jié)構(gòu)與次序
記筆記時要按照原文的行文結(jié)構(gòu)來記錄，這樣轉(zhuǎn)述時口語輸出可以更加清晰、有條理。聽錄音時要注意強(qiáng)調(diào)次序。第一遍主要任務(wù)是聽懂閱讀材料，記下關(guān)鍵的動詞及其變化;第二遍補(bǔ)充其余的名詞，有余力的同學(xué)可以在第二遍時補(bǔ)充更多的細(xì)節(jié)信息。
三、深入探究
國內(nèi)外研究人員普遍認(rèn)可：“筆記是理解的產(chǎn)物”(曾阿珊，2013)，筆記技巧的教學(xué)也應(yīng)該以聽懂為前提，以聽力理解的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行筆記的簡化。同時，應(yīng)注意到筆記技巧是一個需要長期訓(xùn)練、持之以恒才能掌握的技能，單靠研討課或考試之前突擊，學(xué)生很難掌握系統(tǒng)的筆記方法，反而是變相增加學(xué)生聽力的負(fù)擔(dān)。因此教師在聽說教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重筆記技巧的長期滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
可惜的是，目前鮮少有關(guān)于筆記技巧教學(xué)方面的文章。寥寥幾篇也大多是關(guān)于大學(xué)英語聽說訓(xùn)練方面的文章，關(guān)注中學(xué)甚至初中筆記技巧課堂教學(xué)方面的更少。不僅如此，當(dāng)前的中學(xué)英語課也鮮少有類似技能訓(xùn)練類的專題課，因此教師也無“教法”可依。在此，本文只是拋磚引玉，希望能和廣大中學(xué)教師一起探討筆記技巧在教學(xué)中的應(yīng)用。
筆者認(rèn)為，初中英語聽力材料可按照話題分為一定的類別，每個類別都可以提煉出一些關(guān)鍵詞，如果教師事先讓學(xué)生為關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的筆記，在真正考試或者進(jìn)行聽說訓(xùn)練時就能事半功倍。同時，教師應(yīng)該及早在課堂上給學(xué)生滲透筆記技巧，從而保證學(xué)生在考試之前有足夠的時間練習(xí)，形成筆記習(xí)慣。最后，教師在讓學(xué)生記筆記之前，可以提煉出聽力文本的結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生記筆記的難度;在記筆記之前要強(qiáng)調(diào)運用筆記技巧，讓學(xué)生有意識地養(yǎng)成使用筆記符號的習(xí)慣。同時，聽力材料的選擇一定要注意難度，不要選擇生詞過多的文章，避免給學(xué)生的聽力增加負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的積極性。
結(jié)語
現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)輸入，更強(qiáng)調(diào)口語上的輸出，聽說也成為英語考試中重要的一部分。學(xué)習(xí)并運用筆記技巧，能夠幫助學(xué)生在聽說考試，特別是信息轉(zhuǎn)述這一題型上拿分，也能在一定程度上提升學(xué)生的聽說水平。本文主要介紹了常用筆記技巧，同時也探討了筆記教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的一些難題。雖然筆記技巧的教學(xué)在中學(xué)階段仍屬空白，有待探索，但是相信未來，筆記技巧會被更多的老師和學(xué)生所接受。
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第4篇
題目：初中英語課堂如何提高學(xué)生聽課做筆記能力
摘要：在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，發(fā)展趨勢越來越趨向于國際化。在這樣的社會背景下，英語的教學(xué)就變得十分重要。那么在初中英語的課堂教學(xué)中，為了可以提高學(xué)生的英語知識水平，讓他們很好的利用英語進(jìn)行交流，老師就要積極的采取相應(yīng)的教學(xué)策略，去提高學(xué)生的聽課做筆記能力，讓他們可以通過做筆記，鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識，從而構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合實踐教學(xué)，對初中英語課堂如何提高學(xué)生聽課做筆記能力進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂;提高;聽課做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，如果想要很好的掌握知識，除了要進(jìn)行記憶以外，最重要的就是做筆記。但是在以前的初中英語課堂教學(xué)中，雖然老師在講課的同時會提醒學(xué)生們記筆記，但是對于學(xué)生們的筆記卻沒有過多的關(guān)注，使得一些學(xué)生在最后的筆記中，知識點混亂，主次不分。這樣就在很大程度上削弱了筆記的作用，不利于學(xué)生英語水平的提高。所以為了整體提高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，老師就要積極的采取有效教學(xué)策略，多多參與到學(xué)生當(dāng)中，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到做筆記的技巧，從而提高他們的聽課做筆記能力。下面筆者就主要從明確教學(xué)重點、開展小組合作以及開展教學(xué)活動等三個不同的角度入手，對初中英語課堂如何提高學(xué)生聽課做筆記能力展開了詳細(xì)的論述。
1明確教學(xué)重點，提高學(xué)生聽課做筆記能力
在初中七年級的英語課堂教學(xué)過程中，由于他們剛從小學(xué)階段過渡過來，所以他們的自主學(xué)習(xí)能力比較差，對老師的依賴性也比較強(qiáng)。也正是因為這個原因，使得在英語課堂中，老師讓學(xué)生們記筆記，他們就會對老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一通亂記，不分主次，以至于到最后學(xué)生們自己記的筆記都派不上用場。所以為了改善這一現(xiàn)象，老師就要積極的在教學(xué)中明確重點，在講到重點內(nèi)容的時候，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行筆記。讓學(xué)生們學(xué)會依據(jù)教學(xué)重點記筆記。這樣可以提高他們的聽課效率，也為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如：在進(jìn)行外研版的初中英語的課堂教學(xué)過程中，為了可以提高學(xué)生的聽課做筆記能力，老師就要積極的明確教學(xué)重點。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級上冊課本上Module6Atriptothezoo相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體課件為大家進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。然后在講到一些重點內(nèi)容的時候，利用一些色彩比較鮮艷的字體或者是一些明顯的符號標(biāo)注出來，并讓學(xué)生把相關(guān)的知識點寫到自己的筆記本上。這樣的教學(xué)案例可以很好的讓學(xué)生掌握重點知識，同時也提高了他們的聽課做筆記能力。
2開展小組合作，提高學(xué)生聽課做筆記能力
在現(xiàn)在的新課改教育背景下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，越來越多新型的教學(xué)方法出現(xiàn)在了平常的教學(xué)工作當(dāng)中，其中小組合作最受歡迎。在初中英語的課堂教學(xué)中，如果想要很好的去提高學(xué)生的聽課效率，讓他們學(xué)會如何去進(jìn)行筆記的整理，老師就要積極的在課堂中滲透小組合作的教學(xué)方法。讓學(xué)生們在小組的氛圍中增強(qiáng)自己的團(tuán)隊意識，同時也讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行筆記的整理與歸納，有利于提高他們的做筆記能力的同時，也促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
例如：在進(jìn)行外研版的初中英語的課堂教學(xué)過程中，為了可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽課做筆記能力，老師就可以在課堂中滲透小組合作的模式。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級英語課本上的Lifeinthefuture這一單元的內(nèi)容時，老師就可以組織班級的學(xué)生進(jìn)行分組。然后每一組的小組長對自己的組員進(jìn)行負(fù)責(zé)，定時檢查他們的筆記情況。在檢查的過程中主要檢查學(xué)生的筆記中所包含的重點是否齊全。這樣可以更好的提高學(xué)生做筆記的質(zhì)量，為他們的以后復(fù)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
3開展教學(xué)活動，提高學(xué)生聽課做筆記能力
在現(xiàn)在的教育發(fā)展過程中，理論與實踐是不可分割的。但是在實際的初中英語教學(xué)過程中，老師很容易忽略掉這一點，還是過于注重學(xué)生們對理論知識的學(xué)習(xí)，這樣會影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。所以在意識到這一點之后，作為一名合格的任課老師，就要積極的在教學(xué)中開展相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生們可以積極參與其中。既可以起到活躍教學(xué)氛圍的作用，同時也有利于讓學(xué)生更加努力的去整理自己的筆記。這樣有利于提高他們的英語基礎(chǔ)知識水平，也提高了他們的聽課效率。
例如：在進(jìn)行外研版的初中英語的課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的做筆記能力，老師就可以積極的開展教學(xué)活動。比如，在平常的教學(xué)工作中，老師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，就可以舉行一個筆記本大賽。在該比賽中，每個學(xué)生需要將自己的筆記本上交，然后供其他學(xué)生輪流觀看，并根據(jù)筆記的整理情況進(jìn)行打分。最后總結(jié)出得分最好的前三名學(xué)生可以得到一定的獎勵。當(dāng)然這種獎勵要切實符合學(xué)生的心理需求，只有這樣才能激起他們的斗志，從而提高他們做筆記能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第5篇
題目：初中學(xué)生英語課堂筆記策略的思考
眾所周知，英語是一門語言類課程，學(xué)習(xí)的知識點比較繁多，要考查的內(nèi)容也比較廣泛，對學(xué)生的要求比較高，主要考查學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、運用能力、語法能力等。為此，學(xué)生要想學(xué)好它，就需要多花心思、多下功夫，做好課堂筆記，在筆記中體現(xiàn)課堂教學(xué)的重點，抓住重點來學(xué)習(xí)。接下來，筆者將從課前預(yù)習(xí)、課堂記錄重點、課后補(bǔ)充、利用英語口譯符號、教學(xué)課件等方面展開敘述，希望可以對廣大教育工作者有所幫助，在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們做筆記，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1 在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生記筆記能力的好處
1.1 鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
在初中英語課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們認(rèn)真地聽課，跟上教師的教學(xué)思路，一邊聽課一邊做好課堂筆記，高度集中注意力，這樣才不會在課堂上開小差。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是一些單詞、短語、句型、語法，學(xué)生們需要把這些內(nèi)容都學(xué)好，才可以在考試中及時地反應(yīng)過來。教師在授課的時候，可以從單詞、短語、詞組、句型這幾個方面進(jìn)行教學(xué)，一點一點地剖析文章內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們做筆記的時候，就可以跟著教學(xué)思路走，有條理地記錄課堂學(xué)習(xí)知識，不至于散亂無章地記筆記。當(dāng)然，在上課的時候，教師會給學(xué)生做一些補(bǔ)充教學(xué)。這時，學(xué)生們可以專門準(zhǔn)備一個小本子來記課堂補(bǔ)充的知識點，用一個大本子來記錄書本上的相關(guān)知識點，把它們區(qū)分開來，這樣對所學(xué)內(nèi)容才會有一個全面的認(rèn)識。總而言之，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們認(rèn)真地做筆記，可以加深對知識點的印象，夯實自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固自己的基礎(chǔ)。而且，如果學(xué)生們的筆記做得好，在課下復(fù)習(xí)筆記的時候思路就會非常清晰，而不是產(chǎn)生過多的疑惑。由此可見，做好課堂筆記是學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的一種重要方式，希望學(xué)生們都可以認(rèn)真記好課堂筆記。
1.2 方便后期的復(fù)習(xí)
在初中階段，英語是一門非常重要的課程，在考試中占據(jù)著舉足輕重的地位，對提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績起著重要的作用，可以大大拉開與其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)差距，進(jìn)而提高自己的校排名和班排名。那么，學(xué)生們要想考好英語，就需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，在考試之前認(rèn)真地復(fù)習(xí)，爭取把每一個知識點都消化透徹，這樣才可以在考試中做到游刃有余，考出一個理想的好成績。為了更好地復(fù)習(xí)知識點，提高復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生們在平時就需要做好課堂筆記，在考試之前回顧一下課堂上記的筆記，并且發(fā)散一下自己的思維，以這一個知識點為基點，聯(lián)想一些與它相關(guān)的內(nèi)容，做到發(fā)散性學(xué)習(xí)。總而言之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們認(rèn)真地做好筆記，把每一個知識要點都記錄下來，這樣在復(fù)習(xí)的時候才有明確的方向，復(fù)習(xí)效率才會有所提高，進(jìn)而考出理想的成績。
1.3 構(gòu)建完整的知識體系
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們除了記錄課堂學(xué)習(xí)的知識點，還要試著整理一下這些知識點，利用思維導(dǎo)圖來記筆記，可以更加明確課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對知識點有一個全面的了解。這樣一來，學(xué)生們就可以對每一個單元的知識點有一個清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確地掌握它們，進(jìn)而構(gòu)建起一個完整的知識體系。總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要學(xué)會記筆記，這是一個重要的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)好英語起著重要的作用。當(dāng)然，記筆記也是有策略的，要掌握重點，在記錄的時候，學(xué)會把重點內(nèi)容標(biāo)注下來，并用不同顏色的筆區(qū)分開來，更好地掌握知識點。
2 在初中英語教學(xué)中學(xué)生們記筆記的策略思考
2.1 在課前提前預(yù)習(xí)，整理重要要點
作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候，要養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，勾畫出一些生詞、短語、詞組、句型，翻譯一下文章內(nèi)容，對課文有一個大致的了解。這樣一來，在上課的時候，學(xué)生們可以很快的反應(yīng)過來教師在說什么，跟上教師的教學(xué)思路。同時，學(xué)生們除了勾畫一些重要的知識點之外，還要學(xué)會在預(yù)習(xí)的時候記筆記，把一些復(fù)雜的單詞、詞組抄下來，提前學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“interest”這一個單詞的時候，大家都知道它是一個名詞，基礎(chǔ)的意思是興趣、關(guān)注、吸引力、趣味、愛好等，但是，它還有一個意思是利益、利息、利害關(guān)系。學(xué)生們可以把它的兩個意思記錄下來，著重記憶，全面地認(rèn)識這一個單詞。此外，學(xué)生們還可以補(bǔ)充一下這個單詞的其他知識點，例如“interesting”這一個詞語是一個形容詞，主要意思是“有趣的、有吸引力的”，“interested”的意思是“感興趣的、關(guān)心的、利益相關(guān)的”。總之，學(xué)生們要提前預(yù)習(xí)書本，提前做一些筆記，認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些單詞，把單詞基礎(chǔ)打好，才可以學(xué)好英語。就比如說在學(xué)習(xí)人教版第一講Unit1的“How can we become good learns?”時，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們要提前預(yù)習(xí)，把一些重要的詞語提前學(xué)習(xí)，并且做好筆記，把與這一個單詞有關(guān)系的內(nèi)容記錄下來。例如，在學(xué)習(xí)這一個單元時，比較重要的詞語為“textbook，conversation，
aloud，pronunciation，sentence，patient”等。其中，在抄筆記的時候，學(xué)生們可以著重記一下“aloud”這一個詞語，它的主要意思是“出聲地”，它是一個副詞，與它相關(guān)的單詞有“l(fā)oudly、loud”，其中，“l(fā)oud”是大聲地、響亮的，可以用作副詞和形容詞，“l(fā)oudly”是大聲地，可以用作副詞。此外，學(xué)生們還要記錄一些重要的短語，例如“make word cards，listen to tapes，practice conversations with，at first”等，還有一些重要的句型也需要記錄下來。在學(xué)生們預(yù)習(xí)的時候，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生們在書本上找到單詞，并且做好筆記標(biāo)注，在教師講解的時候，看看自己找到的答案正不正確。總之，在上課之前，學(xué)生們要提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，在預(yù)習(xí)的時候，做好一些筆記，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)效率才會高。
2.2 在課堂上摘選重要內(nèi)容進(jìn)行記錄
在初中英語課堂教學(xué)中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往不給學(xué)生充裕的時間來記筆記。這時，學(xué)生們就要有方法、有策略地做筆記，不能滿篇抄，要學(xué)會摘取一些重點內(nèi)容進(jìn)行記錄，把一些常考點、易錯點、重難點、高頻考點記錄下來，有側(cè)重點地記筆記，才可以發(fā)揮出筆記的作用，更好地輔助自己學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。就比如說在學(xué)習(xí)人教版第四講Unit4的“I used to be afraid of the dark.”時，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們通過觀看單元標(biāo)題就可以找出兩個知識點，分別是“used to do sth”和“be afraid of sth”。在課堂上，教師要著重講解這兩個知識點，圍繞著這兩個知識點進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。這時，學(xué)生們在做筆記的時候，就要有策略、有重點地記錄它。其中，在學(xué)習(xí)“used to do sth”這一個句型的時候，學(xué)生們可以記下來的筆記內(nèi)容如下：(1)used to do sth表示過去經(jīng)常做某事，但是現(xiàn)在不做了;(2)be used to doing或者get used to doing表示習(xí)慣于做某事;(3)be used to do sth表示被用來做什么，這是use的被動語態(tài)形式。學(xué)生們要記下來這三個句型的區(qū)別，學(xué)會區(qū)分它們。此外，在學(xué)習(xí)“be afraid of sth”這一個短語的時候，我們知道它的意思是“害怕做某事”，of后面要加動詞的ing形式，與它相關(guān)的短語是“be afraid to do sth”，也表示為“害怕做某事”，但是介詞to后面跟動詞原形。在課堂上，學(xué)生們要學(xué)會區(qū)分二者的區(qū)別，在記筆記的時候抓住重點內(nèi)容。總之，在課堂上，學(xué)生們在做筆記的時候，要有重點、有策略地去記，抓住課堂教學(xué)的重點，爭取在記筆記的時候就把這些知識點消化好，加深對知識點的印象，更好地運用它來造句，在考試中更好地區(qū)分它們。
2.3 學(xué)生在課后補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的筆記
在課堂上，由于時間不夠，學(xué)生們記的筆記可能就記不全面，這就需要在課下補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的筆記，填補(bǔ)完整自己的筆記內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生們可以摘取關(guān)鍵詞來記錄，在課后，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容來加以補(bǔ)充，相當(dāng)于回顧了一遍課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生們夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。就比如說在學(xué)習(xí)人教版第五講Unit5的“What are the shirts made of?”時，在課堂上，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，不會留太多時間給學(xué)生們記筆記，學(xué)生們記的筆記也不全面完整。為此，在課后，學(xué)生們要學(xué)會自己完善筆記內(nèi)容，不斷地補(bǔ)充一些知識點到筆記本中。例如，在學(xué)習(xí)這一個單元的時候，學(xué)生們要能夠掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf， produce， widely， be known for， process， pack等。在學(xué)習(xí)單詞的時候，學(xué)生們可以把它的相關(guān)知識點寫在書本旁邊，在課后，再把這些單詞整理一遍，寫在筆記本上。此外，學(xué)生們還需要掌握的句子有：(1)What is it made of/from?
(2)China is famous for tea.(3)Where is tea produced in China?等等。在課后，學(xué)生們把這些句型里面的考點寫出來，完善自己的筆記內(nèi)容。總之，在做課堂筆記的時候，學(xué)生們要學(xué)會補(bǔ)充記錄，爭取把每一個知識點都消化好。
2.4 學(xué)生們掌握一些英語口譯筆記速記符號
在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生們記筆記的能力，教師可以引入“口譯符號”這個記筆記的方法，教會學(xué)生們運用口譯符號，用符號表示一些英語單詞，可以加快學(xué)生們記筆記的速度，讓做筆記變得更加簡單輕松。同時，學(xué)好口譯符號對其他英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也非常有用。比如，在學(xué)習(xí)英語聽力的時候，學(xué)生們可以把自己聽到的內(nèi)容用口譯符號表示出來，在音頻播放完之后，通過觀看自己記錄的口譯符號，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，做出聽力練習(xí)題，提高準(zhǔn)確率。例如，學(xué)生們可以利用符號“↑”表示各種增加、向上的英語單詞，如“up，upward，make progress，go up，increase、add，augment，put on”等詞語;學(xué)生們可以利用符號“↓”表示各種減少、向下的英語單詞，如“down，downward，reduce，decrease，lessen，cut down”等詞語。總之，學(xué)生們要學(xué)會利用口譯符號來記課堂筆記，這樣才可以提高學(xué)生們記筆記的效率。就比如說在學(xué)習(xí)人教版第一講Unit1的“How can we became good learners?”時，學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后，要學(xué)會用一些英語句子來談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)方法，并把這些句型運用到寫作中。教師在開展教學(xué)活動的時候，必然會介紹到一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們在聽課的時候，要學(xué)會用口譯符號把這些方法記錄下來。比如，教師說“According to our own situation， make a suitable study plan and find a suitable learning method”，學(xué)生們可以記錄的口譯符號為一些單詞的首字母，例如，me表示我自己的情況，plan可以畫一個正方形、里面隨便寫個數(shù)字表示要做的事情，方法可以畫一條路來表示。總之，在做課堂筆記的時候，教師要鼓勵學(xué)生們運用一些口譯符號，這樣才可以加快課堂做筆記的速度和效率，還可以把口譯符號運用到聽力中，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
2.5 教師把上課的課件保存在多媒體桌面上
在初中英語課堂教學(xué)中，一堂課一般只有45分鐘，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，一般不會給學(xué)生們記筆記的時間，就算給的話，時間也是比較短暫的，學(xué)生們來不及記錄完全。這時，教師可以把上課的PPT課件留在多媒體桌面上，學(xué)生們有需要的就可以自取，可以拿著筆記本去抄寫重要的知識點。此外，學(xué)生們還可以利用課余時間來記筆記，把課堂上沒有記錄的內(nèi)容補(bǔ)充完整。這樣一來，學(xué)生們既可以把課堂筆記做好，還可以不耽誤課堂教學(xué)的時間，做到一舉兩得。就比如說在學(xué)習(xí)人教版Unit7的“Teengers should be allowed to choose their own clothes.”時，在課堂上，沒有足夠的時間來讓學(xué)生們記筆記。基于此，教師就可以把自己上課的課件留在教室的電腦桌面上，如果學(xué)生們沒有時間抄一些重難點知識，在課后，英語課代表可以組織全班同學(xué)一起抄筆記，把時間控制在10分鐘以內(nèi)。在這個時間段沒有抄完的同學(xué)，在課后找其他同學(xué)借。此外，如果學(xué)生們想補(bǔ)充一下自己的筆記，可以自己到講臺上看PPT課件，把自己認(rèn)為重要的知識點抄下來。例如，在學(xué)習(xí)這個單元的時候，“be allowed to do sth”就是非常重要的句型，表示“被允許做某事”，這是一個典型的被動語態(tài)，學(xué)生們?nèi)绻焕斫獗粍泳涞脑挘梢宰约涸谡n后看一下PPT課件，回顧一下課堂所學(xué)知識，加深自己的印象。總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們做好課堂筆記，非常有助于英語這一門課程的學(xué)習(xí)。教師也要鼓勵學(xué)生們做筆記，為了激發(fā)起他們做筆記的興趣，教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生們開展筆記比賽，即定期抽查他們的課堂筆記，看看哪位同學(xué)做得最好。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師可以把他們的筆記展示給全班學(xué)生觀看，讓同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，一起學(xué)會記筆記。此外，教師還可以給筆記做得好的同學(xué)頒發(fā)一份精美禮品，以此來激發(fā)起學(xué)生們做筆記的欲望。
3 結(jié)束語
總而言之，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，做好課堂筆記是非常重要的一件事情，希望教師和學(xué)生都能夠引起高度重視。學(xué)生要主動學(xué)習(xí)一些記筆記的高效方法，例如，利用口譯符號提高記錄速度，課后補(bǔ)充筆記內(nèi)容，完善知識面，等等。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，教會學(xué)生一些做筆記的方法，讓他們學(xué)會做筆記。這樣一來，學(xué)生們的課堂筆記質(zhì)量有所提升，能夠全面地掌握知識點，構(gòu)建起一個完整的知識體系，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而學(xué)好英語。
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第6篇
題目：初中英語課堂筆記重要性
摘要：在課堂上做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。初中生要學(xué)習(xí)并掌握做英語筆記的方法，通過記好英語課堂筆記進(jìn)一步鞏固英語知識。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂筆記;掌握方法
目前，中學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)筆記的情況出現(xiàn)許多問題，因此，有必要研究學(xué)習(xí)筆記的有效性，以便使學(xué)生能夠認(rèn)識到筆記記錄在課堂中的重要性，從而建立起學(xué)習(xí)的信心，把握課堂學(xué)習(xí)筆記的心態(tài)，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語成績，也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、做好學(xué)習(xí)筆記的重要性
學(xué)習(xí)英語本身就是一個不斷積累的過程，依靠一時記憶是很難見效的。在聽課期間記筆記，并用自己的語言寫下對所學(xué)知識的理解，有助于后期的加深與鞏固。
1.注釋是實現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)
英語學(xué)科是一門將記憶和實踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：語言知識，語言技能，情緒態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識。英語教學(xué)不僅僅是在課堂上講課，還有很多知識需要記住，如果不適當(dāng)做筆記，很難完全掌握。此外，對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)雖然有相似之處，但畢竟是外語，特別是對初中生來說，學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到不同的文化背景和復(fù)雜的詞匯知識，如果沒有做好筆記，是很難做到真正理解和記憶的。
2.讓學(xué)生注意重點
學(xué)生要想在上課的同時做筆記，就必須跟上老師的講課思路，專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，只聽不記可能就會讓學(xué)生的注意力集中到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。記好筆記的過程也是一個積極的思維過程，可調(diào)節(jié)眼、耳、大腦、手一起活動。
3.備注有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生在課堂上做好筆記，課下在復(fù)習(xí)過程中，通常根據(jù)筆記的內(nèi)容再次梳理和消化課上所學(xué)內(nèi)容，判斷自己對知識的掌握程度，是掌握還是不明白，這個過程實際上是自學(xué)的過程。因此筆記是載體，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握程度，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自我學(xué)習(xí)能力。
二、如何幫助學(xué)生記好英語課堂筆記
1.記錄格式和技巧
首先，選擇大小合適的筆記本，太大或太小都會影響記錄的效率和效果，有些學(xué)生的筆記太散或太緊湊，為后續(xù)復(fù)習(xí)帶來很多不便，但也有些學(xué)生的寫作手法難以辨認(rèn)，不僅在查閱使用時不便，還因為單詞或句子混亂導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。
2.記下筆記，記住要點和難點
課堂筆記要注意實用，不是每一個字都必須記下，記筆記的關(guān)鍵是寫下“要點”和“重點”。注意應(yīng)該著重于記下容易出錯的內(nèi)容，如英語四個“也”：too，either，also和as well，我們必須區(qū)分它們所在的位置和句子之間的不同。
3.對所記內(nèi)容要經(jīng)常整理串連
學(xué)生在課上所記的筆記經(jīng)常是匆忙完成的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生及時整理，避免出現(xiàn)時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記整理的過程實際上也是學(xué)生理清思路的過程。學(xué)生對自己參加的討論活動進(jìn)行回顧，再次呈現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進(jìn)一步認(rèn)清自己的不足，這對教與學(xué)的雙方都是非常有利的。
4.注意留一些空白
隔行記筆記的最大優(yōu)點是有利于找出并補(bǔ)充信息。當(dāng)記筆記，因為有單詞，如exercise，老師在上一課時講到，它作不可數(shù)名詞表示“運動”，在后面的課又講到，它可以作動詞表示“鍛煉”，還可以作可數(shù)名詞表示“操練、體操”。這就要求學(xué)生留下空白，作特殊字記錄。學(xué)生在聽講座時通常有時產(chǎn)生聯(lián)想。例如，老師講到不需要感謝的用語“歡迎你”，學(xué)生會想到其他的“Thats all right.”“Not at all.”“Thats OK.”“Its a pleasure.”這些關(guān)聯(lián)詞語是非常有價值的，如果不及時寫下來，之后可能會被遺忘。
記課堂筆記是一種腦與手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，是初中生必須掌握的技能。記好英語課堂筆記是學(xué)好英語的一把鑰匙，希望學(xué)生都能做好筆記，進(jìn)而開啟英語知識之門。在任何情況下，良好的學(xué)習(xí)方法都會使人受益，只要我們繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)，并不斷探索新的教學(xué)方法來提高自己，我們將開創(chuàng)一個屬于英語教學(xué)美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第7篇
題目：初中英語作業(yè)筆記對培養(yǎng)學(xué)生自主能力有效性的研究
我們在教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生做作業(yè)在于鞏固和消化每日所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能。教師可以通過作業(yè)批改，及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，以便于更好的服務(wù)教學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)階段的課程體系，調(diào)查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做作業(yè)的現(xiàn)狀，研究了現(xiàn)階段影響學(xué)生做作業(yè)的幾個方面因素，闡述了重建做作業(yè)筆記這種學(xué)習(xí)方式的若干應(yīng)對策略。
美國的一位心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子一旦能自覺做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想象要大。孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度確實值得我們重視。
對于學(xué)生：培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如：養(yǎng)成認(rèn)真、獨立、珍惜時間等好習(xí)慣。一些創(chuàng)造性的作業(yè)還可以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。
對于家長：家長檢查作業(yè)的同時，也是一個及時了解孩子學(xué)習(xí)動態(tài)的過程，還是親子交流的過程。
對于教師：(1) 教師檢查作業(yè)，就可以透過作業(yè)反饋教情、學(xué)情，對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。(2) 通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，以便于更好地服務(wù)教學(xué)。
1. 問題的提出
從學(xué)生的角度審視學(xué)生的做作業(yè)的現(xiàn)狀。觀察現(xiàn)在的課堂，我們初步抽樣調(diào)查了解了我校學(xué)生250人(初一、初二、初三年級不同層次班級的學(xué)生)對英語自主學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況大致如下：
1.1大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因
①小學(xué)零基礎(chǔ)，我校是一所以初中為起點的民漢寄宿制學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零。
②由于學(xué)科特點，學(xué)生缺乏語境， 家長無法輔導(dǎo)，只能靠上課的40分鐘。
③寄宿生無家長督促，學(xué)習(xí)自覺性、自制力差。
1.2學(xué)生在作業(yè)中存在的問題
①作業(yè)量大。②作業(yè)難易程度不均衡。③由于以上原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無法獨立完成作業(yè)。④獨立完成作業(yè)的出錯率高。⑤部分教師對錯題的糾錯和批改不及時。⑥在考試中再次出現(xiàn)的錯題依舊不會做。
1.3針對以上問題我們開展了教師座談，存在的問題反饋如下：
①學(xué)生基礎(chǔ)弱，抄寫單詞句子等作業(yè)成為每日固定作業(yè)。②教輔材料固定，不易分層布置作業(yè)。③作業(yè)質(zhì)量差，時間有限，糾錯不到位。④錯題量大，糾錯的二次批改跟不上。
2. 方案的制定
經(jīng)過教研探究我們對如何布置作業(yè)，如何糾錯，如何形成錯題筆記制定了方案并進(jìn)行了實施。
2.1作業(yè)的布置
(1)認(rèn)真布置作業(yè)的重要性
布置作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一步，課本每一節(jié)后邊都有作業(yè)習(xí)題，學(xué)生所用的教學(xué)輔助資料中也有節(jié)節(jié)練習(xí)鞏固的習(xí)題，并且通常會有基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)兩部分，似乎作業(yè)布置都是現(xiàn)成的了，只要讓學(xué)生做好每節(jié)課后的各項練習(xí)就行。實際上，由于教材的精煉，只是起到一個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指引的作用，其習(xí)題配置少而精，對于學(xué)生來講掌握課后習(xí)題是重要的。
(2)分層布置作業(yè)
多元智力理論告訴我們：人的智能是有差異的，而學(xué)生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見的。教師在布置作業(yè)的時候，必須要考慮學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識的目的。 然而練習(xí)冊的題目是相同的，對于不同層次的學(xué)生就顯然需要不同程度的作業(yè)。這學(xué)期我們就嘗試了“分層設(shè)計作業(yè)”，以此來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。
為了促進(jìn)各類學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。我布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以我就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。 ①后進(jìn)生應(yīng)以基礎(chǔ)為主，抄寫類鞏固類作業(yè)。作業(yè)量少且難度低，但也做一些需要思考后作答的題，在后進(jìn)生可以達(dá)到的范圍。②中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。③優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時空。例如：我在教Unit 9的3b后，分層布置了一項作業(yè)：第一層：朗讀本版塊內(nèi)容，并抄寫短文一遍。第二層：熟練朗讀本版塊內(nèi)容，改編短文。第三層：復(fù)述短文內(nèi)容，根據(jù)自己的情況，撰寫一篇個人介紹。這三道題層次坡度明顯，第一題要求簡單，面向“學(xué)困生”，只要能讀能抄就可以了;第二題面向中等生，要求稍進(jìn)一步，不僅要把短文熟練讀出來，還要按照文中的句子修改，使其變成自己的介紹;第三題則面向優(yōu)秀生，是在一、二題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的概括能力、語言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力都提出了更高的要求。這三道題，從要求上講是體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”;從設(shè)計上看又符合學(xué)生由“吸收”到“模仿”到“表達(dá)”的認(rèn)知過程。這樣不同尺度的作業(yè)設(shè)計，使不同層次的學(xué)生在同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲，都能品嘗到成功的喜悅。
充分利用好作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基本保障，充分利用好作業(yè)就是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，結(jié)合輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，精心選擇習(xí)題，循序漸進(jìn)安排練習(xí)，這樣一來，作業(yè)抄襲現(xiàn)象減少，學(xué)生自主完成作業(yè)的能力和作業(yè)的質(zhì)量都逐漸提高。
2.2如何做題
為了保證孩子們獨立自主地完成作業(yè)，我們要求孩子們有做題痕跡。例如：My mother is doctor. 加框處就是做題的依據(jù)，可以以波浪線等方式做標(biāo)記。此外，做題痕跡也最終成為檢查時的依據(jù)，即培養(yǎng)了孩子良好的做題習(xí)慣，也鍛煉了孩子們自主做題的能力。
2.3如何有效的糾錯
針對這個問題我們也開展了教研探究，最終確定了方案：
①作業(yè)批改完后教師總結(jié)出錯誤率較高的題及語法點，精講。
②全班分組，以優(yōu)帶差，四人一組，一個優(yōu)等生帶三個學(xué)困生，每日檢查并為其講解不懂的錯題。
③二次批改，小組長檢查完統(tǒng)一上交，教師進(jìn)行二次批改。以保證訂正內(nèi)容是正確的。
2.4建立作業(yè)筆記
從教師角度研究重建學(xué)生做作業(yè)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略。
重建做作業(yè)筆記的教學(xué)觀念。教學(xué)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的要求對學(xué)生是否做學(xué)習(xí)筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴(yán)，其教學(xué)班級的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，教師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了作業(yè)筆記的重要性才會要求學(xué)生去做筆記。在我們一直做的課堂筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)筆記。
①什么是作業(yè)筆記?作業(yè)筆記就是作業(yè)中的錯題形成的筆記。
② 記什么：作業(yè)筆記的范圍：作業(yè)本、練習(xí)冊、聽寫、試卷。
③怎么記：筆記的格式：例如：錯題： I am good at sing. 訂正： I am good at singing. 原因： sb. (am， is， are) good at doing sth. 某人擅長做某事。
為了保證筆記的正確性，其一筆記必須是在教師二次批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證孩子訂正的都是對的。其二孩子必須知道錯題的原因. 這樣就能把厚厚的筆記本“越記越薄”;此外在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標(biāo)記或重點難點劃線等，這些是非常值得推廣的優(yōu)秀學(xué)生的筆記方法。
④怎么用：每個單元學(xué)完后，孩子們在復(fù)習(xí)時著重看自己沒掌握的錯題知識點。
2.5定期檢查，鞏固學(xué)生記作業(yè)筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生記筆記的能力
在學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：學(xué)生的作業(yè)筆記達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生的筆記較為完善，指出學(xué)生的作業(yè)筆記的漏記、錯記或誤記。對于作業(yè)筆記比較好的在班里進(jìn)行展示，給其它學(xué)生作示范作用。
2.6期末評比，提高學(xué)生作業(yè)筆記的積極性
特別是在七年級的第一個學(xué)期期末，對學(xué)生的筆記進(jìn)行評比，也可作為部分學(xué)業(yè)成績指標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生以一定的鼓勵，并可在班級或?qū)W校櫥窗進(jìn)行展示。實踐證明，這一策略環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的整個學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績都有很大的促進(jìn)作用。
當(dāng)然在實施中我們也遇到了一些問題：①每日錯題筆記，錯題筆記比較分散不利于復(fù)習(xí)。②做錯題筆記時是否有把錯題再抄一遍的需要?費時且加深了錯題的印象。③錯題的類型不同，不好整理。④成績好的學(xué)生錯題筆記很少。在下一階段的學(xué)習(xí)我們會積極調(diào)整工作思路進(jìn)行整改。
培養(yǎng)學(xué)生記作業(yè)筆記的習(xí)慣和方法，并不是唯一正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學(xué)習(xí)成功者與其自主學(xué)習(xí)的能力有很大的關(guān)系。
作者簡介：柳佳，女，31歲，籍貫：甘肅省，工作單位：阿勒泰市第二中學(xué)，職稱：中教二級，職務(wù)：教務(wù)員、教研組長，學(xué)歷：本科學(xué)科。主要研究方向：初中英語學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第8篇
題目：淺談初中生如何記好英語筆記
摘要：隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，英語作為世界上使用最廣泛的一種語言，學(xué)習(xí)使用這種語言早已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。這使得我們的教師在初中英語教學(xué)中，更多地強(qiáng)調(diào)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。然而，我們決不能因此而忽略記課堂筆記對于初中英語學(xué)習(xí)的重要性。本文主要闡述為什么要記筆記，記筆記的方法，記筆記的要求以及對筆記的整理。
關(guān)鍵詞：記筆記;記筆記的要求;筆記的整理
前言：英語學(xué)習(xí)中，記筆記是非常重要的。因此，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生主動記筆記，需要讓學(xué)生知道為什么要記筆記以及記筆記的要求及對筆記的整理。
一、英語學(xué)習(xí)中為什么要記筆記
俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要多做筆記，從而避免遺忘。筆記在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
首先，英語學(xué)科是一門記憶和實踐結(jié)合很緊密的語言學(xué)科。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。上課光認(rèn)真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識，如果不適當(dāng)?shù)淖龉P記，很難完全把握。
其次，記筆記其實也是一個思考的過程，它可以促使大腦對教師授課內(nèi)容和自己思考結(jié)果進(jìn)行概括、提煉，這種概括和提煉能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更高級的思考，產(chǎn)生新的問題、解釋或結(jié)論，對提高學(xué)生的思維質(zhì)量和思維能力大有裨益。
二、記課堂筆記的要求
首先，聽課筆記要講究實用。不要一字不漏地記，應(yīng)省去老師講課中的一些不重要的信息，訓(xùn)練自己濃縮信息的能力。杜絕每字必記的習(xí)慣，否則，把筆記當(dāng)成聽寫，事無巨細(xì)，每聞必錄，精力過分集中于筆記，會影響對知識的理解。
其次，把握好做筆記的時機(jī)。人們常常說：“邊聽邊想邊記。”這句話說起來是非常容易，但是要把這三者合理的處理好和安排妥，卻是很難啊。“邊記”的前提就是不能影響聽講。由于每個學(xué)生的具體情況不同，做筆記的時機(jī)也不能千篇一律，必須由每個同學(xué)自己根據(jù)當(dāng)時的具體情況靈活掌握。原則就是不能影響聽講。做筆記的關(guān)鍵是記下“必要”和“精華”。這個“必要”和“精華”就是選擇性地記–記重點、記難點、記疑點、記思路、記技巧。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納與總結(jié)，以及容易混淆的概念等。
第三，筆記要簡潔和精煉。學(xué)生記課堂筆記時，有的過于簡略，有的只記個板書提綱。我認(rèn)為，不記或記得太簡略，在聽課時思維活動不僅容易遲鈍，過一段時間也會淡忘。有的則記得密密麻麻，面面俱到，將老師所講內(nèi)容一字不落地記下來。這樣不僅妨礙了聽課，也妨礙了思考。下課之后也不知道記了什么，下次老師上課提問到自己時，頭腦中還是一片空白。記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即聽課的同時迅速記錄下重點和難點，這樣才能做到有的放矢。記下“必要”和“精華”是做筆記的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生在聽課時要有選擇性地記錄――把教師上課突出講的重點、難點記下。還要注意老師講課所作的小結(jié)和歸納，以及容易混淆的基本概念等，這些才是需要記錄的內(nèi)容。比如，英語當(dāng)中的一般過去時與現(xiàn)在完成時，首先要區(qū)分它們所屬范疇不同，再者就是用法上的不同。此外，還要注意教師所作的課堂小結(jié)，這樣能夠從整體上把握整節(jié)課。
第四，教師要進(jìn)行必要的干預(yù)和調(diào)控。教學(xué)的過程是師生交流和對話的過程。通過教師干預(yù)，即通過教師的課堂行為，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務(wù)，也是新課程改革的迫切要求。針對初中學(xué)生的英語課堂筆記問題，教師同樣需要對學(xué)生的筆記進(jìn)行干預(yù)，加以指導(dǎo)，解決課堂活動和筆記的沖突，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂上學(xué)生的思考和課堂活動與記筆記產(chǎn)生了沖突，這就要求教師一方面除了對學(xué)生在方法上進(jìn)行指導(dǎo)外，還要有意設(shè)計一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生把這些問題記下來，可以在課后進(jìn)行消化吸收。比如在試題評講中，教師要針對不同題型設(shè)置一些問題，采用不同的講解方法。單選題除了解決考查什么知識點的問題之外，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些例子，指出易錯點，這些都可以是學(xué)生記錄的內(nèi)容。
最后，記筆記要杜絕懶惰。有的學(xué)生比較懶散，三天打魚兩天曬網(wǎng)。今天高興了記一記，明天不樂意了就不記了。這樣記的筆記不具有系統(tǒng)性和連貫性。或者有的學(xué)生自己上課不記，課下抄別人的。這是非常不好的一種習(xí)慣，因為他人在上課時記的筆記，通常比較簡單，往往自己能看明白別人未必看清楚。并且，只有自己親手記的，才能更好的理解、消化所學(xué)的內(nèi)容。
三、課后對課堂筆記的整理
英語知識很是凌亂，老師會今天講一點，明天講一點，后天又補(bǔ)充一點。因此，整理英語課堂筆記不是把課堂上記的內(nèi)容謄寫在一起，而是把我們課堂上記下的內(nèi)容進(jìn)行整合。并且學(xué)生在課上所記的筆記由于是匆忙完成，因此缺乏系統(tǒng)性和完整性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生及時整理，從而避免出現(xiàn)時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記整理的過程實際上也是學(xué)生整理思維、理清思路的過程。學(xué)生對自己參加的探究討論活動進(jìn)行回顧、再認(rèn)再現(xiàn)，這樣能夠產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進(jìn)一步認(rèn)清自己的不足。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以上幾點是我總結(jié)出來的一些關(guān)于英語課堂筆記的看法。好的學(xué)習(xí)方法會有事半功倍的效果，使人收益匪淺，在平時的教學(xué)中只要我們不斷創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法來完善自我，就一定能在英語教學(xué)取得更大的成績。
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第9篇
題目：農(nóng)村初中英語課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及范圍
【摘要】眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)活動的一個重要前提，也是學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的有效方式，通過一定的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅提前對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做了一定程度的了解，還順便鞏固了與新知識相關(guān)聯(lián)的原有舊知識，這樣再在課堂聽老師講解時，就會有的放矢，選擇自己認(rèn)為的難點和重點有針對性地傾聽，從而提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。尤其是對于農(nóng)村初中生，由于受農(nóng)村教育條件的制約，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語學(xué)習(xí)效率偏低，這就更加需要通過英語課前預(yù)習(xí)的方式來提高自己的英語水平。本文全面分析了農(nóng)村初中英語課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及范圍，然后提出了培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法，以供相關(guān)人員參考。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 課前預(yù)習(xí) 范圍和內(nèi)容
對于學(xué)習(xí)英語而言，探索出最佳的學(xué)習(xí)方法，是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要手段之一，我國新實施的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，英語課程的基本出發(fā)點和最終歸宿都是為了提升學(xué)生的發(fā)展，適度的英語課前預(yù)習(xí)不但能提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過適度的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會主動去回憶已學(xué)的舊知識，探索課本未知的新知識，這也充分展現(xiàn)出學(xué)生自身在英語學(xué)習(xí)中的主體發(fā)展作用。經(jīng)過英語課前預(yù)習(xí)，提前了解老師即將講解的新內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生也能積極主動在課堂上與老師互動，既活躍了課堂氣氛，也體驗到英語的魅力。
一、農(nóng)村初中英語課前預(yù)習(xí)的范圍和內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)生對新的英語單詞和詞匯提前預(yù)習(xí)。現(xiàn)階段，我國所使用的英語教材最大的特點就是英語詞匯量大，幾乎每個單元都有10至30個新單詞和詞匯，有的單詞英語字母還偏多，已超出了初中生的理解和接受范圍。尤其是對農(nóng)村初中生來說，受農(nóng)村教育條件的限制，大多英語基礎(chǔ)較差，接受新知識的速度也比城里的學(xué)生慢一些，短時間內(nèi)理解并記憶這么多單詞和詞匯，對他們來說確實是非常艱難的一件事。但是如果提前進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)，對單詞讀法和詞匯大意有了基本的了解，在課堂上聽教師授課時，就不會出現(xiàn)“云里霧里，茫然不知所措”的現(xiàn)象，也能做到與老師的基本互動與交流，從而提高自己的英語課堂學(xué)習(xí)效率。
2.指導(dǎo)學(xué)生對新的英語課文正文提前預(yù)習(xí)。現(xiàn)階段，我國初中英語的課文正文比之前要長許多，內(nèi)容也充實盈了許多，變得異彩紛呈。如果僅僅只依靠教師短短四五十分鐘的課堂課解，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量是不會太理想的。因為一方面英語教師在教堂上講解，課堂時間有限，很難把課文里的全部知識點都顧及到，另一方面，農(nóng)村初中生英語基礎(chǔ)薄弱，平常接觸的新事物也少，對于英語課文介紹的一些英語語言習(xí)慣、現(xiàn)代新生事物和世界各地人情風(fēng)俗都不太了解，這樣就增加了自己的聽課難度。如果農(nóng)村初中生提前主動地把英語課文正文內(nèi)容了解一下，把不懂的英文詞匯、不理解的英語語句標(biāo)記一下，能自己動手查詢的就主動動手查詢搜索，查詢不到的就在課堂上重點聽老師講解，這樣不但自己的課堂學(xué)習(xí)效率比較高，還能增加自己接觸新事物的頻率，無形中拓寬了自己的知識面，提升了自己的綜合競爭能力。
3.對不同的課文主題進(jìn)行延伸性預(yù)習(xí)。現(xiàn)行英語教材，幾乎每篇課文都是圍繞一個特定的主題來展開的。在開始講解某一主題前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探索與主題有關(guān)聯(lián)的一些英語知識。比如下一堂課要講解“Spring Festival”這一主題，教師應(yīng)該要求學(xué)生提前了解春節(jié)的由來，世界不同地域慶祝春節(jié)的不同方式等等，以便它們對“Spring Festival”有一個全面整體的認(rèn)識。
二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要措施
1.合理地安排好英語課前預(yù)習(xí)時間。現(xiàn)在的學(xué)生，每天都挺忙，學(xué)習(xí)任務(wù)也重，要抽出一定時間來進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)，實屬不易，所以初中生可以把英語課前預(yù)習(xí)時間安排在一天功課完成后的自由時間里，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度與數(shù)量來決定自己的預(yù)習(xí)時間長短。長期堅持下去，就會養(yǎng)成定時課前預(yù)習(xí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的學(xué)習(xí)成績也得到提高。
2.采用科學(xué)規(guī)劃的預(yù)習(xí)方式。眾所周知，無論做什么事情只有采取的方式正確，其結(jié)果才能理想，英語課前預(yù)習(xí)也不例外。就英語課前預(yù)習(xí)的方式而言，主要有以下幾種：
(1)朗讀。英語是一門外來語言學(xué)科，語言本身就是人們用來交流的工具，我們學(xué)習(xí)英語是為了同不同國家地域的人們進(jìn)行更好地溝通交流，如果一味采用啞巴式地英語學(xué)習(xí)法，是很難真正掌握英語的。學(xué)生在進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)時，要反復(fù)朗文章中涉及到的已學(xué)單詞、詞匯和語句，并在朗讀過程中，逐漸了解文章的內(nèi)容大意。
(2)搜羅素材。進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)時，可通過查詢搜索準(zhǔn)備相關(guān)素材的方式，來達(dá)到預(yù)習(xí)目的。這些素材一般包括英語新句型訓(xùn)練所需語言素材，英語對話練習(xí)所需話題素材還有文章中涉及到其它素材等等，素材內(nèi)容極為寬廣。
(3)適時書寫預(yù)習(xí)筆記。初中生的預(yù)習(xí)筆記有寫在書上的，也有記在筆記本上的，一般寫在書上的預(yù)習(xí)筆記是把自己不理解的，無法獨自解決的問題在英語教材上圈劃出來，以提醒自己在課堂上重點聽老師講解這部分內(nèi)容，一般這種筆記是學(xué)生在預(yù)習(xí)時邊讀邊圈點勾劃的，這有助于學(xué)生隨時標(biāo)注自己不懂的內(nèi)容，如果讀完全文再進(jìn)行勾劃，難所有所疏漏。而書寫在筆記本上的預(yù)習(xí)筆記一般是對課文內(nèi)容重點的分類整理，可以在閱讀課文時記錄，也可以在全面了解完文章內(nèi)容后，再一一整理記錄。
三、結(jié)語
綜上所述，課前預(yù)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著十分積極重要的推動作用，為了學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)更高效和更長久，教師應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃出英語課前預(yù)習(xí)的范圍和內(nèi)容，并提供一些英語課前預(yù)習(xí)的具體實施策略，以幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的英語課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實提高他們的英語水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]宣青紅.農(nóng)村初中英語課前“教生預(yù)習(xí)”的策略研究[J].新課程.中學(xué)，2012，(8)：101-102.
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第10篇
題目：當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)措施
摘要：隨著素質(zhì)課改的到來，初中階段的英語教學(xué)，呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，要求英語教師需要關(guān)注學(xué)生思維建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)科技能培養(yǎng)與提升。復(fù)習(xí)課作為初中英語教學(xué)重點環(huán)節(jié)，關(guān)系著初中生英語知識鞏固與記憶情況。為保證英語復(fù)習(xí)課更加高效，英語教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)創(chuàng)新，從而讓初中生在良好的英語復(fù)習(xí)課堂環(huán)境下，實現(xiàn)英語水平的顯著提高。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)措施，展開有效分析。
關(guān)鍵詞：初中英語;復(fù)習(xí)課;有效教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578(2019)07-0207-01
前言：新課標(biāo)中明確指出初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生英語思維基礎(chǔ)，對復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)時，應(yīng)該立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求考慮，對復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證初中階段的英語復(fù)習(xí)更加高效。
1.當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課存在的問題分析
據(jù)了解，當(dāng)前初中階段英語復(fù)習(xí)所呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)效果并不理想，教師在復(fù)習(xí)課上，關(guān)于教學(xué)思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰(zhàn)。首先，教師在復(fù)習(xí)課上，以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，以提高學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，對復(fù)習(xí)課堂展開教學(xué)，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在較大程度上的局限性。同時，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，也存在著很多的問題[1]。教學(xué)方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，展開英語復(fù)習(xí)教學(xué)，將導(dǎo)致初中生的英語復(fù)習(xí)效率低下，且缺少系統(tǒng)性。因此，針對上述英語復(fù)習(xí)教學(xué)問題，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)思想重視，構(gòu)建全新英語復(fù)習(xí)課程體系。
2.當(dāng)前初中英語復(fù)習(xí)課有效教學(xué)措施分析
2.1 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理復(fù)習(xí)思路
在初中英語復(fù)習(xí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)占據(jù)重點環(huán)節(jié)，也是提高初中生英語復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。將英語基礎(chǔ)知識以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理，從而保證英語課堂復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，篩選英語基礎(chǔ)知識。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主利用思維導(dǎo)圖，對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理。
2.2 設(shè)計英語情景，激發(fā)學(xué)生興趣
為全面提高初中生英語復(fù)習(xí)興趣，教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)重視英語情境有效建設(shè)。根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計英語情境，讓學(xué)生通過可視化觀察，對英語課程內(nèi)容加深理解與認(rèn)知，從而保證復(fù)習(xí)課堂效率更加高效。比如說，教師在英語課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)代表不同方位的圖片和動畫，如將校園內(nèi)部各個建筑方位坐標(biāo)展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主回憶方位名詞表示方法，比如說“The toilet is on the right side of the classroom.The Library is。。the left side of the lab.”學(xué)生通過觀察英語情境，有效回顧和聯(lián)想“on the right side of，on the left side of”等方位名詞用法，從而夯實學(xué)生英語知識儲備。
2.3 設(shè)計英語專題訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)針對性
英語教師針對復(fù)習(xí)教學(xué)，必須做好教學(xué)理念的更新，改變傳統(tǒng)應(yīng)試思想，規(guī)避題海戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)初中生思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計英語復(fù)習(xí)專題，從而保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)計劃更加系統(tǒng)，復(fù)習(xí)活動更具有針對性。首先，教師需要立足于英語復(fù)習(xí)課程目標(biāo)，對英語復(fù)習(xí)模塊進(jìn)行分類、細(xì)化。之后，根據(jù)不同英語模塊設(shè)計復(fù)習(xí)專題。要求學(xué)生以復(fù)習(xí)專題為載體，進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，從而保證復(fù)習(xí)活動更加高效。通常情況下，教師可以將英語復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)詞匯、語法訓(xùn)練、閱讀理解、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等模塊[2]。根據(jù)考綱需求，圍繞不同訓(xùn)練模塊搜集英語訓(xùn)練題目，組合成訓(xùn)練專題，讓學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對英語知識加以掌握，健全初中生英語知體系。
2.4 引進(jìn)信息技術(shù)，拓展復(fù)習(xí)渠道
為保證初中生的英語復(fù)習(xí)活動更加高效，英語教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)教學(xué)載體與渠道有效拓展，從而為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供廣闊的空間，提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課復(fù)習(xí)體系。將英語知識內(nèi)容整理成微課視頻，通過可視化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、詳細(xì)的英語復(fù)習(xí)資料，保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現(xiàn)在時中的基本用法”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以將be在一般現(xiàn)在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)[3]。”
2.5 重視教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)反饋
教師在組織英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)重視學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思與反饋，讓學(xué)生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，從而保證復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學(xué)生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身存在的錯誤進(jìn)行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復(fù)性錯誤發(fā)生。同時，教師應(yīng)該重視評價方法創(chuàng)新，將學(xué)生英語復(fù)習(xí)成果以大屏幕方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察，自我反思，總結(jié)英語復(fù)習(xí)缺陷與不足，并根據(jù)教師指導(dǎo)以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，總結(jié)優(yōu)秀英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗，全面提高班級學(xué)生整體英語復(fù)習(xí)效率。
3.結(jié)語
綜上，英語作為初中階段重點教學(xué)科目，其復(fù)習(xí)質(zhì)量在很大程度上決定著初中生素質(zhì)建設(shè)。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)改革具體需求，對復(fù)習(xí)課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。通過思維導(dǎo)圖、英語情境、專題訓(xùn)練、信息技術(shù)以教學(xué)反思等多種模式，對復(fù)習(xí)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而全面提高初中生英語課堂復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李會蓉.情境教學(xué)法在初中英語復(fù)習(xí)課中的有效運用策略探究——以Module 6 Around town Unit 3 Language in use為例[J].英語教師，2017，17(22)：124-127.
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第11篇
題目：初中英語學(xué)習(xí)方法之我見
英語是初中階段一門重要的學(xué)科，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中投入了大量的時間和精力，但成績卻往往不盡如人意，甚至漸漸對它失去了興趣乃至放棄學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然投入了大量的時間和精力，但學(xué)習(xí)方式方法不恰當(dāng)，對基礎(chǔ)知識掌握不好，不注重“雙基”，沒有一定的基礎(chǔ)，導(dǎo)致在綜合運用英語的能力方面有時顯得無能為力。怎樣才能使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實些，全面提高學(xué)生綜合運用英語的能力呢?我結(jié)合自己學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗認(rèn)為，從以下幾個方面出發(fā)，能收到事半功倍的效果。
一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。初中英語的課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要保證。學(xué)生每天抽出10～20分鐘對下節(jié)課所要講的內(nèi)容做一下預(yù)習(xí)，使其對老師所要講的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠很快掌握本堂課的重難點，容易掌握本堂課的知識體系。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，若自己解決不了，上課就會更集中精力聽老師講解，有利于及時解決學(xué)生不會的知識。這樣做的好處還不止這些，有些學(xué)生甚至連自己哪些知識不會都不清楚，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生清楚什么地方不明白，以便及時把它攻破。預(yù)習(xí)能使學(xué)生處于主動的聽課狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，充滿自信，課后復(fù)習(xí)時間也相應(yīng)少一些，從而很好地掌握當(dāng)日所學(xué)課程。
二、記好老師講課的課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生“寫作”能力的有效途徑。但在平時的教學(xué)工作中，老師一般不注重對學(xué)生課堂筆記的指導(dǎo)，致使學(xué)生記筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。記筆記是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，它可以起到加深印象、歸類整理、收集儲存的作用，也便于查閱復(fù)習(xí)。筆記可先讓學(xué)生記在書上，課后及時把它整理到筆記本上，這也是一個主動復(fù)習(xí)的過程，并不是單純的抄寫。所記筆記要準(zhǔn)確而全面，課后應(yīng)常復(fù)習(xí)，定期歸納同一類知識點。記好的筆記應(yīng)常溫習(xí)、常積累。好的東西要常用，這樣才能體現(xiàn)它應(yīng)有的價值，記好的筆記也是如此。
三、及時鞏固課堂所學(xué)的知識
我們每一個人都有遺忘的經(jīng)歷，它會伴隨我們一生。遺忘是學(xué)習(xí)的天敵，那么為了更有效地學(xué)習(xí)知識，我們應(yīng)該如何與遺忘作斗爭呢?一個非常好的方法是復(fù)習(xí)，就是重復(fù)你所學(xué)的內(nèi)容。孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。可見課后及時復(fù)習(xí)的重要性。對于當(dāng)天所學(xué)課程，可隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，想不起來的地方可以翻翻書，看哪些知識點被遺漏了，在下一次復(fù)習(xí)鞏固的時候及時把它補(bǔ)上。這樣不僅鍛煉記憶力，也幫助學(xué)生有系統(tǒng)地對知識進(jìn)行識記，對學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣是很有好處的。
四、重點知識，做到學(xué)以致用
英語學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是學(xué)以致用，在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言學(xué)的能力正是教學(xué)的核心。要求學(xué)生堅持做到當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識如重點句式、重點詞匯、重要語法知識等當(dāng)天掌握。在此基礎(chǔ)上，老師才能根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置一些綜合運用語言能力方面的任務(wù)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中完成相關(guān)任務(wù)。英語的教學(xué)時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話。
五、自己總結(jié)單元知識
在學(xué)習(xí)英語的過程中，要求學(xué)生對于學(xué)過的每一單元、每一課、每一周、每一月以及每一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)都是必要的。它可以幫助學(xué)生抓住一個階段內(nèi)的重點、難點和關(guān)鍵，理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，做到心中有數(shù)，胸有成竹，更好地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。教師可先領(lǐng)學(xué)生做幾個單元知識的歸納總結(jié)樣板，之后逐步讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)單元在重點知識，可以先從詞匯入手，找出重點句式，重要語法結(jié)構(gòu)，熟悉本單元所講的話題，模仿每個單元中的內(nèi)容練習(xí)寫作等。
六、課外做適量的同步練習(xí)
課堂練習(xí)對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練運用能力，對于教師及時檢查自己的課堂教學(xué)效果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。它有利于英語知識的掌握，也有助于英語能力的提升。教師要每天給學(xué)生設(shè)計適量的課后練習(xí)，要求學(xué)生做完題后，核對準(zhǔn)確性，對于錯誤的地方，要分析錯誤的原因，并找出相應(yīng)的解決方法，對錯誤及時改正。
另外，作為老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師，是智慧的源泉。興趣越濃，積極性就高，學(xué)習(xí)效果就越好。要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激勵學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心是學(xué)好英語的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王盛煌.提高英語課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法探討[J].中學(xué)生英語，2014(35).
初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第12篇
題目：淺談初中英語有效復(fù)習(xí)策略
【摘要】初中三年的英語學(xué)習(xí)中，初三的學(xué)習(xí)是最重要的，它是一個承上啟下的階段，這一階段的學(xué)習(xí)不僅是對前兩年學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，更是為即將到來的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本文對初中學(xué)生特別是初三學(xué)生如何有效進(jìn)行英語復(fù)習(xí)進(jìn)行了分析和探討。
【關(guān)鍵詞】初中;英語;復(fù)習(xí)策略
【作者簡介】林艷，福建省永安市第二中學(xué)。
英語學(xué)科重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，初中英語雖然不像高中英語和大學(xué)英語那樣有著較高的難度，但想要取得好成績還得付出一定的努力。初三英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入了關(guān)鍵期，初三學(xué)生更需要的是方法和技巧來提升成績、應(yīng)對中考。所以在復(fù)習(xí)的過程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、 初中英語復(fù)習(xí)存在的問題
1. 大搞題海戰(zhàn)術(shù)。初三是初中三年最重要的一年，中考決定了學(xué)生會去一個重點高中還是普通高中，這對孩子未來的影響會很大。面對高壓力的環(huán)境，不僅學(xué)生著急，老師看著也很著急，于是為了讓學(xué)生多學(xué)點知識，多做些題，不惜大搞題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過做大量的題得到提升。有的老師甚至在課堂上不講課，只給學(xué)生分發(fā)試卷讓他們答題，而沒有考慮到學(xué)生的實際情況。有的老師甚至把一整節(jié)課改成習(xí)題課，使學(xué)生失去了交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生抓不住習(xí)題的重難點，浪費了時間、浪費了精力，還沒有一點提升。使學(xué)生每天被大量的習(xí)題壓得喘不上氣，根本無法進(jìn)行專項訓(xùn)練或運用各種方法，沒有一點學(xué)習(xí)效率。所以說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)是初中英語復(fù)習(xí)中一個最大的問題。
2. 不重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。新課標(biāo)對于初中學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量做了新的要求，但部分教師對學(xué)生詞匯的掌握不是很重視，只注重他們的語法以及閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，能力水平得不到提升，成績自然就上不去。不重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)關(guān)系到兩個主體，一個是教師，另一個是學(xué)生。教師方面，部分教師急于求成，想讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速提高成績，迎戰(zhàn)中考，于是把大量的時間和精力投入到語法、閱讀和作文等方面的訓(xùn)練上，但學(xué)生的詞匯量少，做閱讀題就會產(chǎn)生很大的困難，即使學(xué)更多的技巧也不會有太大的提升。而且有的教師雖然重視詞匯的積累，但對詞匯的處理僅僅停留在讓學(xué)生能認(rèn)識、會寫、知道詞義的層面，同時采取的還是知識灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，也沒有真正理解單詞的用法，只能死記硬背，嚴(yán)重影響著學(xué)生能力的提高。學(xué)生方面，學(xué)生對如何高效學(xué)習(xí)英語還不是很清楚，學(xué)習(xí)方法上還存在很大誤差，在平時的習(xí)題練習(xí)中只注重做對了多少題，而沒有對做錯題的原因進(jìn)行總結(jié)。很多學(xué)生覺得單詞又多又難記，還有各種各樣的變換形式，因此對單詞的記憶不是很重視。兩個主體的不重視導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，從而影響到了整體成績的提升。
二、 初中英語復(fù)習(xí)的有效策略
1.明確目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)。中考對很多學(xué)生來說，存在很大的壓力，如果無法有效化解這些壓力，將會對他們的復(fù)習(xí)效果和之后的考試造成很大的影響，有些學(xué)生明明很努力，可成績還是提不上去，這很有可能和自己的心態(tài)有關(guān)。在班級里經(jīng)常會見到兩種類型的學(xué)生，一種是熱愛學(xué)習(xí)、不惹事的好學(xué)生，他們喜歡學(xué)習(xí)，一心只想提高成績，每天給自己施加太多壓力，明明下了很多功夫，可成績依然平平，提升不顯著，甚至不進(jìn)則退。而另一種類型的學(xué)生，他們平時大大咧咧，但上課時會認(rèn)真聽講，積極配合老師，下課后輕松地玩耍，不給自己太大壓力，往往他們的成績會名列前茅，而且成績提升很快。這兩種類型的學(xué)生最大的區(qū)別就在于心態(tài)不同，前者將成績看得太重，學(xué)習(xí)的時候顧慮太多;后者心態(tài)平穩(wěn)，心理素質(zhì)好，所以往往會取得好成績。這兩種類型的學(xué)生恰恰能說明心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性，中考不僅考的是個人能力，更考的是學(xué)生的心理素質(zhì)，心態(tài)好的人在考場上往往臨危不懼，面對不會的題能沉著冷靜應(yīng)對，想辦法化解，而心態(tài)不好的人就可能會亂了陣腳，變得內(nèi)心焦躁，從而影響最終的成績。良好的心態(tài)會成為一個人成功的助推器，它能讓人變得自信，變得無所畏懼。
所以說，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要給自己確立一個明確的目標(biāo)，積極調(diào)整好心態(tài)，用完美的狀態(tài)去面對復(fù)習(xí)和考試，切忌驕躁。
2.抓綱務(wù)本，科學(xué)規(guī)劃。“抓綱務(wù)本”所說的“綱”指的是考試大綱，要求英語教師要對英語考試大綱有深入的了解，明確大綱最新的變動和新做的調(diào)整，及時掌握考試動態(tài)，給學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)考試大綱，教師首先要做到心中有數(shù)，知道中考要考哪些范圍，具體要考哪些內(nèi)容和知識點，根據(jù)考試大綱對教材進(jìn)行細(xì)心地研讀，然后再決定采用什么樣的教學(xué)方法，這也讓學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，在真正開始復(fù)習(xí)后就不會顯得束手無措，也有助于學(xué)生們?yōu)樽约憾ㄒ粋€詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，便于有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
“抓綱務(wù)本”所說的“本”指的就是教材，要求英語教師要對教材很熟悉，根據(jù)考試大綱的“指示”，對照課本的內(nèi)容，逐一對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。初中三年的英語書一共有六本，復(fù)習(xí)量也不小，所以應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行合理地分配。初三的復(fù)習(xí)一般可分為三輪，每一輪復(fù)習(xí)都要做好詳細(xì)的規(guī)劃。比如在第一輪復(fù)習(xí)中，重點是要夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的掌握量、對語法的掌握程度，尤其要立足課本，盡量做到對教材的重點單詞非常熟知。第二輪復(fù)習(xí)的重點則是能力的培養(yǎng)和提升，強(qiáng)化學(xué)生對詞性、句式的掌握，同時還要提高閱讀能力和水平。第三輪復(fù)習(xí)則是綜合素質(zhì)的提升，多進(jìn)行模擬題的訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗，反思失誤，補(bǔ)齊短板，發(fā)揮優(yōu)勢。
只要做好科學(xué)的規(guī)劃，明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，然后再付諸行動，初三的英語復(fù)習(xí)才會變得輕松很多。
3.系統(tǒng)整理，逐點突破。英語復(fù)習(xí)首先要對考試大綱和教材有很全面的了解，在心里對知識點形成一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，知道考試重點和難點是什么，然后把這些重難點都整理出來，分層次、分階段進(jìn)行逐一突破。如果是簡單的重點內(nèi)容，可以少花費一點時間，把精力多放在難題的突破和練習(xí)上。學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)緊緊抓住寶貴的四十分鐘時間，認(rèn)真聽老師對重難點的解讀，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建起各個知識點之間的橋梁。同時，教師還可以把六冊教材拿出來進(jìn)行整理，把從第一冊到最后一冊的重難點整理出來，然后再對它們進(jìn)行逐一解決。這樣一張完整的知識圖譜就完成了，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很有幫助。
4.精煉習(xí)題，及時反饋。在熟練掌握基礎(chǔ)知識后就要開始通過大量的習(xí)題練習(xí)來鞏固知識、強(qiáng)化知識，但大量做題并不意味著毫無目的地盲目練習(xí)，而是應(yīng)該有針對性地進(jìn)行分題型練習(xí)，教師在講解完知識點后將習(xí)題劃分為不同的類型，然后進(jìn)行專項訓(xùn)練。教師可以根據(jù)考試大綱將考試題型劃分為詞匯專練、短語專練、詞組專練、句式專練和語法專練，通過這樣的專項訓(xùn)練，學(xué)生可以對一種題型進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，對每一種題型都能精確掌握，細(xì)化每一種題型的做題技巧和注意事項，同時還能強(qiáng)化自己的強(qiáng)項，提升自己的弱項，把不會的題型逐一攻破，全面提升英語能力和水平。上述的劃分屬于知識點劃分，還可以進(jìn)行題型劃分，即把所有的試題進(jìn)行歸類，分為聽力專練、單項選擇專練、完形填空專練、閱讀專練和寫作專練，通過這樣的練習(xí)可以有效提升復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生取得優(yōu)異成績。
在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師不能只顧自己講，要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，不能因為任務(wù)重而加快講課速度，在課堂上學(xué)生若是反應(yīng)慢，應(yīng)該停下來重新進(jìn)行知識點的講解，或者鼓勵學(xué)生們自己來講，這樣可以加深他們對這種題型的印象，減少之后遇到這種題的出錯率。學(xué)生在做題的過程中遇到不會的題一定要及時詢問老師，把問題反饋給老師，然后老師才可以做出有效的指導(dǎo)。
5.加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教師要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。古人常說：“授人以魚不如授人以漁。”充分說明了學(xué)會方法的重要性。學(xué)生只有學(xué)會如何正確有效地學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)的最終目的不是學(xué)，而是重在讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生學(xué)會方法以后，就能掌握各種題型的解題技巧。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在復(fù)習(xí)的時候，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注重掌握方法，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。
英語復(fù)習(xí)的方法大致有以下幾種：第一種是課堂上記筆記，課下整理筆記。課堂是學(xué)生應(yīng)該重點把握的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師在課堂上經(jīng)常會講很多的重點內(nèi)容，需要學(xué)生們記下來，課堂筆記在后續(xù)自行復(fù)習(xí)的時候會起到很大的作用，但是上課時間有限，很多需要記的內(nèi)容在課堂上沒時間寫，這就需要學(xué)生們在課堂上記錄知識要點，在課后憑借記憶和自己的理解對筆記進(jìn)行補(bǔ)充和整理，這不僅能對上課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深自己的印象，還能養(yǎng)成課后獨立思考的習(xí)慣。第二種方法是整理錯題。初三的考試多，試題類型和錯題也數(shù)不勝數(shù)，令人眼花繚亂，如果不能對錯題進(jìn)行及時的整理，就不能及時發(fā)現(xiàn)自身的弱勢，也不能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，成績也無法得到有效的提高。所以在初三英語的復(fù)習(xí)中，必須要準(zhǔn)備一個錯題本，專門用來糾正錯題，學(xué)生需要把平時的考試錯題摘抄下來，把錯題分析以及正確答案都寫下來，對錯題也要進(jìn)行分類歸納，在之后的考試中，用錯題本進(jìn)行復(fù)習(xí)，記住自己的失誤點，提醒自己避免出錯，通過反復(fù)地看錯題本，反復(fù)地進(jìn)行總結(jié)，就能強(qiáng)化自己的薄弱項，減少下次犯錯誤的概率。
三、結(jié)語
英語復(fù)習(xí)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而不是一蹴而就的，需要日積月累地記憶、做題、練題才能得到提升。學(xué)生們也要注意，雖然初三的復(fù)習(xí)是為中考而準(zhǔn)備的，但也不能完全為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是要在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會總結(jié)、學(xué)會方法，有計劃、有順序地一步步提升。中考不是學(xué)習(xí)的終點，希望學(xué)生們能以平常心對待考試，在復(fù)習(xí)的過程中提升綜合能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第13篇
題目：淺談初中英語有效復(fù)習(xí)策略
【摘要】初中三年的英語學(xué)習(xí)中，初三的學(xué)習(xí)是最重要的，它是一個承上啟下的階段，這一階段的學(xué)習(xí)不僅是對前兩年學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，更是為即將到來的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本文對初中學(xué)生特別是初三學(xué)生如何有效進(jìn)行英語復(fù)習(xí)進(jìn)行了分析和探討。
【關(guān)鍵詞】初中;英語;復(fù)習(xí)策略
【作者簡介】林艷，福建省永安市第二中學(xué)。
英語學(xué)科重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，初中英語雖然不像高中英語和大學(xué)英語那樣有著較高的難度，但想要取得好成績還得付出一定的努力。初三英語的學(xué)習(xí)進(jìn)入了關(guān)鍵期，初三學(xué)生更需要的是方法和技巧來提升成績、應(yīng)對中考。所以在復(fù)習(xí)的過程中要尤其注意使用技巧和方法，以取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、 初中英語復(fù)習(xí)存在的問題
1. 大搞題海戰(zhàn)術(shù)。初三是初中三年最重要的一年，中考決定了學(xué)生會去一個重點高中還是普通高中，這對孩子未來的影響會很大。面對高壓力的環(huán)境，不僅學(xué)生著急，老師看著也很著急，于是為了讓學(xué)生多學(xué)點知識，多做些題，不惜大搞題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過做大量的題得到提升。有的老師甚至在課堂上不講課，只給學(xué)生分發(fā)試卷讓他們答題，而沒有考慮到學(xué)生的實際情況。有的老師甚至把一整節(jié)課改成習(xí)題課，使學(xué)生失去了交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣學(xué)生抓不住習(xí)題的重難點，浪費了時間、浪費了精力，還沒有一點提升。使學(xué)生每天被大量的習(xí)題壓得喘不上氣，根本無法進(jìn)行專項訓(xùn)練或運用各種方法，沒有一點學(xué)習(xí)效率。所以說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)是初中英語復(fù)習(xí)中一個最大的問題。
2. 不重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。新課標(biāo)對于初中學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量做了新的要求，但部分教師對學(xué)生詞匯的掌握不是很重視，只注重他們的語法以及閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，能力水平得不到提升，成績自然就上不去。不重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)關(guān)系到兩個主體，一個是教師，另一個是學(xué)生。教師方面，部分教師急于求成，想讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速提高成績，迎戰(zhàn)中考，于是把大量的時間和精力投入到語法、閱讀和作文等方面的訓(xùn)練上，但學(xué)生的詞匯量少，做閱讀題就會產(chǎn)生很大的困難，即使學(xué)更多的技巧也不會有太大的提升。而且有的教師雖然重視詞匯的積累，但對詞匯的處理僅僅停留在讓學(xué)生能認(rèn)識、會寫、知道詞義的層面，同時采取的還是知識灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，也沒有真正理解單詞的用法，只能死記硬背，嚴(yán)重影響著學(xué)生能力的提高。學(xué)生方面，學(xué)生對如何高效學(xué)習(xí)英語還不是很清楚，學(xué)習(xí)方法上還存在很大誤差，在平時的習(xí)題練習(xí)中只注重做對了多少題，而沒有對做錯題的原因進(jìn)行總結(jié)。很多學(xué)生覺得單詞又多又難記，還有各種各樣的變換形式，因此對單詞的記憶不是很重視。兩個主體的不重視導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，從而影響到了整體成績的提升。
二、 初中英語復(fù)習(xí)的有效策略
1.明確目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)。中考對很多學(xué)生來說，存在很大的壓力，如果無法有效化解這些壓力，將會對他們的復(fù)習(xí)效果和之后的考試造成很大的影響，有些學(xué)生明明很努力，可成績還是提不上去，這很有可能和自己的心態(tài)有關(guān)。在班級里經(jīng)常會見到兩種類型的學(xué)生，一種是熱愛學(xué)習(xí)、不惹事的好學(xué)生，他們喜歡學(xué)習(xí)，一心只想提高成績，每天給自己施加太多壓力，明明下了很多功夫，可成績依然平平，提升不顯著，甚至不進(jìn)則退。而另一種類型的學(xué)生，他們平時大大咧咧，但上課時會認(rèn)真聽講，積極配合老師，下課后輕松地玩耍，不給自己太大壓力，往往他們的成績會名列前茅，而且成績提升很快。這兩種類型的學(xué)生最大的區(qū)別就在于心態(tài)不同，前者將成績看得太重，學(xué)習(xí)的時候顧慮太多;后者心態(tài)平穩(wěn)，心理素質(zhì)好，所以往往會取得好成績。這兩種類型的學(xué)生恰恰能說明心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性，中考不僅考的是個人能力，更考的是學(xué)生的心理素質(zhì)，心態(tài)好的人在考場上往往臨危不懼，面對不會的題能沉著冷靜應(yīng)對，想辦法化解，而心態(tài)不好的人就可能會亂了陣腳，變得內(nèi)心焦躁，從而影響最終的成績。良好的心態(tài)會成為一個人成功的助推器，它能讓人變得自信，變得無所畏懼。
所以說，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要給自己確立一個明確的目標(biāo)，積極調(diào)整好心態(tài)，用完美的狀態(tài)去面對復(fù)習(xí)和考試，切忌驕躁。
2.抓綱務(wù)本，科學(xué)規(guī)劃。“抓綱務(wù)本”所說的“綱”指的是考試大綱，要求英語教師要對英語考試大綱有深入的了解，明確大綱最新的變動和新做的調(diào)整，及時掌握考試動態(tài)，給學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。根據(jù)考試大綱，教師首先要做到心中有數(shù)，知道中考要考哪些范圍，具體要考哪些內(nèi)容和知識點，根據(jù)考試大綱對教材進(jìn)行細(xì)心地研讀，然后再決定采用什么樣的教學(xué)方法，這也讓學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，在真正開始復(fù)習(xí)后就不會顯得束手無措，也有助于學(xué)生們?yōu)樽约憾ㄒ粋€詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，便于有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
“抓綱務(wù)本”所說的“本”指的就是教材，要求英語教師要對教材很熟悉，根據(jù)考試大綱的“指示”，對照課本的內(nèi)容，逐一對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。初中三年的英語書一共有六本，復(fù)習(xí)量也不小，所以應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行合理地分配。初三的復(fù)習(xí)一般可分為三輪，每一輪復(fù)習(xí)都要做好詳細(xì)的規(guī)劃。比如在第一輪復(fù)習(xí)中，重點是要夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的掌握量、對語法的掌握程度，尤其要立足課本，盡量做到對教材的重點單詞非常熟知。第二輪復(fù)習(xí)的重點則是能力的培養(yǎng)和提升，強(qiáng)化學(xué)生對詞性、句式的掌握，同時還要提高閱讀能力和水平。第三輪復(fù)習(xí)則是綜合素質(zhì)的提升，多進(jìn)行模擬題的訓(xùn)練，總結(jié)經(jīng)驗，反思失誤，補(bǔ)齊短板，發(fā)揮優(yōu)勢。
只要做好科學(xué)的規(guī)劃，明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，然后再付諸行動，初三的英語復(fù)習(xí)才會變得輕松很多。
3.系統(tǒng)整理，逐點突破。英語復(fù)習(xí)首先要對考試大綱和教材有很全面的了解，在心里對知識點形成一張完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，知道考試重點和難點是什么，然后把這些重難點都整理出來，分層次、分階段進(jìn)行逐一突破。如果是簡單的重點內(nèi)容，可以少花費一點時間，把精力多放在難題的突破和練習(xí)上。學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)緊緊抓住寶貴的四十分鐘時間，認(rèn)真聽老師對重難點的解讀，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建起各個知識點之間的橋梁。同時，教師還可以把六冊教材拿出來進(jìn)行整理，把從第一冊到最后一冊的重難點整理出來，然后再對它們進(jìn)行逐一解決。這樣一張完整的知識圖譜就完成了，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很有幫助。
4.精煉習(xí)題，及時反饋。在熟練掌握基礎(chǔ)知識后就要開始通過大量的習(xí)題練習(xí)來鞏固知識、強(qiáng)化知識，但大量做題并不意味著毫無目的地盲目練習(xí)，而是應(yīng)該有針對性地進(jìn)行分題型練習(xí)，教師在講解完知識點后將習(xí)題劃分為不同的類型，然后進(jìn)行專項訓(xùn)練。教師可以根據(jù)考試大綱將考試題型劃分為詞匯專練、短語專練、詞組專練、句式專練和語法專練，通過這樣的專項訓(xùn)練，學(xué)生可以對一種題型進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，對每一種題型都能精確掌握，細(xì)化每一種題型的做題技巧和注意事項，同時還能強(qiáng)化自己的強(qiáng)項，提升自己的弱項，把不會的題型逐一攻破，全面提升英語能力和水平。上述的劃分屬于知識點劃分，還可以進(jìn)行題型劃分，即把所有的試題進(jìn)行歸類，分為聽力專練、單項選擇專練、完形填空專練、閱讀專練和寫作專練，通過這樣的練習(xí)可以有效提升復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生取得優(yōu)異成績。
在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師不能只顧自己講，要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，不能因為任務(wù)重而加快講課速度，在課堂上學(xué)生若是反應(yīng)慢，應(yīng)該停下來重新進(jìn)行知識點的講解，或者鼓勵學(xué)生們自己來講，這樣可以加深他們對這種題型的印象，減少之后遇到這種題的出錯率。學(xué)生在做題的過程中遇到不會的題一定要及時詢問老師，把問題反饋給老師，然后老師才可以做出有效的指導(dǎo)。
5.加強(qiáng)指導(dǎo)，注重方法。最后一步，也是最重要的一步，即教師要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。古人常說：“授人以魚不如授人以漁。”充分說明了學(xué)會方法的重要性。學(xué)生只有學(xué)會如何正確有效地學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)的最終目的不是學(xué)，而是重在讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生學(xué)會方法以后，就能掌握各種題型的解題技巧。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在復(fù)習(xí)的時候，更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注重掌握方法，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)。
英語復(fù)習(xí)的方法大致有以下幾種：第一種是課堂上記筆記，課下整理筆記。課堂是學(xué)生應(yīng)該重點把握的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師在課堂上經(jīng)常會講很多的重點內(nèi)容，需要學(xué)生們記下來，課堂筆記在后續(xù)自行復(fù)習(xí)的時候會起到很大的作用，但是上課時間有限，很多需要記的內(nèi)容在課堂上沒時間寫，這就需要學(xué)生們在課堂上記錄知識要點，在課后憑借記憶和自己的理解對筆記進(jìn)行補(bǔ)充和整理，這不僅能對上課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，加深自己的印象，還能養(yǎng)成課后獨立思考的習(xí)慣。第二種方法是整理錯題。初三的考試多，試題類型和錯題也數(shù)不勝數(shù)，令人眼花繚亂，如果不能對錯題進(jìn)行及時的整理，就不能及時發(fā)現(xiàn)自身的弱勢，也不能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，成績也無法得到有效的提高。所以在初三英語的復(fù)習(xí)中，必須要準(zhǔn)備一個錯題本，專門用來糾正錯題，學(xué)生需要把平時的考試錯題摘抄下來，把錯題分析以及正確答案都寫下來，對錯題也要進(jìn)行分類歸納，在之后的考試中，用錯題本進(jìn)行復(fù)習(xí)，記住自己的失誤點，提醒自己避免出錯，通過反復(fù)地看錯題本，反復(fù)地進(jìn)行總結(jié)，就能強(qiáng)化自己的薄弱項，減少下次犯錯誤的概率。
三、結(jié)語
英語復(fù)習(xí)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而不是一蹴而就的，需要日積月累地記憶、做題、練題才能得到提升。學(xué)生們也要注意，雖然初三的復(fù)習(xí)是為中考而準(zhǔn)備的，但也不能完全為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是要在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會總結(jié)、學(xué)會方法，有計劃、有順序地一步步提升。中考不是學(xué)習(xí)的終點，希望學(xué)生們能以平常心對待考試，在復(fù)習(xí)的過程中提升綜合能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第14篇
題目：如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性
英語作為初中階段的主要課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。在新課程改革的背景之下，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高英語課堂教學(xué)的有效性。對此，本文結(jié)合自己在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，提出了幾點提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略，與廣大同仁共同分享。
初中英語;課堂教學(xué);有效性;實施策略
隨著我國國際政治地位的逐漸提升，以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的國際性交流的增多，為了更好地與世界接軌，英語作為全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言，逐漸走進(jìn)廣大中小學(xué)課堂，并納入到了中考以及高考的重要考試科目。然而由于受到教學(xué)方法、教師水平、語言環(huán)境以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面因素的影響，在很多初中的英語教學(xué)效率并不高，并且廣泛存在“中式英語”、“啞巴英語”的現(xiàn)象，這不得不說是英語教學(xué)的悲哀。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、寫、譯的能力，而在新課程改革的背景之下，在要求提高學(xué)生書面知識掌握程度的同時，著重強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。為了順應(yīng)新課改的潮流，改變尷尬的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點做法，分享如下。
一、做好課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提條件，在對學(xué)生的興趣點以及知識儲備有充分了解的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面，從而提高備課的有效性。
(一)創(chuàng)造性的使用教材
新課標(biāo)下的初中英語教材存在內(nèi)容量較大、一些聽力訓(xùn)練過難等問題。如果全部進(jìn)行細(xì)致講解，不但難以保證教學(xué)進(jìn)度，還會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，打消他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識水平、接受能力等，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，通過靈活運用英語教材，使其更符合學(xué)生的實際需要。
(二)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課標(biāo)對初中英語教學(xué)目標(biāo)有一個整體的方向指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對每堂課的教學(xué)制定一個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證達(dá)成目標(biāo)的切實可行，從而使學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)方向，并調(diào)動他們達(dá)成目標(biāo)的積極性，使每堂課的教學(xué)效果都能得以保證。
(三)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有整體性、綜合性
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，從以往的以“教”為主向以“學(xué)”為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并綜合全面地考慮各方面因素，如教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生思維能力、興趣點、知識儲備等，從而提高教學(xué)設(shè)計的實效性。
(四)合理、有效使用各種教學(xué)資源
學(xué)校教師之間應(yīng)當(dāng)學(xué)會資源共享，同時要充分利用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運用，對于提高英語課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)、反思、借鑒的過程中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略
(一)營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，順應(yīng)新課程改革的要求，樹立起學(xué)生的課堂主體地位。這就要求英語教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方法，以親切和藹的形象走到學(xué)生中間，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，并對學(xué)生的討論方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)師生、生生之間的情誼，并緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
學(xué)起于思，思源于疑。在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。而在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：(1)問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，可達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，但同時應(yīng)當(dāng)難易適中，以防止問題過難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過于容易，又會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。(2)問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置。(3)設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況。(4)問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
(三)教師課堂語言的有效性
首先，教師在課堂上使用的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動、凝練，避免拖拉，并將有聲語言與無聲語言進(jìn)行融合，從而使師生之間的溝通、交流更為流暢。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多使用鼓勵性、肯定性的語言，避免使用霸權(quán)性的語言，從而融洽師生之間的關(guān)系，保證課堂教學(xué)順利高效的進(jìn)行。
(四)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記
隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛普及，很多教師開始習(xí)慣于應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且增加了相應(yīng)的課堂活動，而課堂板書卻大大減少。在這種情況下，很多學(xué)生由于缺乏有效的引導(dǎo)，因此往往課堂上熱熱鬧鬧，一堂課下來卻什么也沒記下來，從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣，如怎么記、記什么等，并指導(dǎo)他們定期對課堂筆記進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)，從而不斷鞏固學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
總之，初中英語教師在不斷提升自我的同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，以不斷提高課堂教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果都能得到大幅提高，為他們今后的英語學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
[1]邵美榮.新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇,2014,(08):92-93.
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初中英語筆記整理相關(guān)論文范文 第15篇
題目：如何提高初中英語復(fù)習(xí)課的有效性
新課標(biāo)中明確指出初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生英語思維基礎(chǔ)，對復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，作為英語教師在組織復(fù)習(xí)課教學(xué)時，應(yīng)該立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求考慮，對復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證初中階段的英語復(fù)習(xí)更加高效。當(dāng)前初中階段英語復(fù)習(xí)所呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)效果并不理想，教師在復(fù)習(xí)課上，關(guān)于教學(xué)思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰(zhàn)。首先，教師在復(fù)習(xí)課上，以應(yīng)試思想為主導(dǎo)，以提高學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，對復(fù)習(xí)課堂展開教學(xué)，導(dǎo)致英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在較大程度上的局限性。同時，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，也存在著很多的問題[1]。教學(xué)方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，展開英語復(fù)習(xí)教學(xué)，將導(dǎo)致初中生的英語復(fù)習(xí)效率低下，且缺少系統(tǒng)性。因此，針對上述英語復(fù)習(xí)教學(xué)問題，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)思想重視，構(gòu)建全新英語復(fù)習(xí)課程體系。
1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容事先規(guī)劃好
將教材中已教過的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照從簡到繁或相似的規(guī)律依次進(jìn)行安排。即縱觀全局，先備好詳細(xì)的PPT教案，將要復(fù)習(xí)的語言點進(jìn)行盤點，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習(xí)點做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語的語法復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以遵循由簡入繁的規(guī)律，如由七年級的一般現(xiàn)在時——現(xiàn)在進(jìn)行時——一般過去式——過去進(jìn)行時——一般將來時——過去將來時——現(xiàn)在完成時——九年級的過去完成時等。這既符合中學(xué)生接受知識的漸進(jìn)過程，也更有利學(xué)生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復(fù)習(xí)。如將現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時一起復(fù)習(xí)，它們有相似的地方(動詞詞尾加ing)也有不同的地方(be動詞不同)，現(xiàn)在完成時和過去完成時在結(jié)構(gòu)上就是be動詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對照復(fù)習(xí)，制作微課內(nèi)容時做PPT中要突出不同之處和相同點，版面動靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。
2.善于使用英語思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語知識全面系統(tǒng)的思維
由于學(xué)生對于初中的知識已經(jīng)全面的了解過，因此在復(fù)習(xí)課階段，學(xué)生難以跟著老師的思路走。此外，由于部分教師對復(fù)習(xí)課的理解不夠，認(rèn)為英語的復(fù)習(xí)課僅僅是一個無足輕重的復(fù)習(xí)，因此采取錯誤的“平鋪直敘”教學(xué)法，對學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力。初中學(xué)生正處于思維活躍的階段，本身容易被其他事物吸引，因此課堂教學(xué)的活躍度在很大程度上影響力學(xué)生對課堂的關(guān)注度。只有課堂變得生動活躍，教學(xué)內(nèi)容變得充實飽滿，才能有效提高初中英語復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
初中英語內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，是指對整個初中英語的知識有一個先后復(fù)習(xí)順序和復(fù)習(xí)思維。比如，最簡單的單詞聯(lián)想思維導(dǎo)圖，可以根據(jù)單詞“rely：依賴，依靠”，引導(dǎo)出它的名詞(reliance：信心，信任)、形容詞(reliable：可靠的)、副詞(reliably：可依賴地)、形近詞(reply：回復(fù)，答復(fù))和重點短語(rely on)等。這是一個樹狀的思維導(dǎo)圖，形成了學(xué)生對于該單詞全面的思維模式。這種思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，不僅簡潔明了，也能爆炸性的擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力也有重要意義。
3.引進(jìn)信息技術(shù)，拓展復(fù)習(xí)渠道
初中英語單詞大綱涉及上千，還有許多由基本單詞產(chǎn)生的衍生詞匯、各種各樣的短語和容易混淆的句式及其時態(tài)。此外，各地中考對于初中聽力、閱讀以及寫作等方面都有硬性規(guī)定，所以，初中復(fù)習(xí)課教學(xué)的任務(wù)不可謂不艱巨。在真實實踐進(jìn)行英語復(fù)習(xí)課時，教師往往無法理想地掌握各種內(nèi)容，只能采取簡單的“過一遍”式復(fù)習(xí)，即對初中課程進(jìn)行一輪回顧，這顯然并不能起到加深學(xué)生對英語知識深度記憶和理解的復(fù)習(xí)和歸納作用。
為保證初中生的英語復(fù)習(xí)活動更加高效，英語教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)教學(xué)載體與渠道有效拓展，從而為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供廣闊的空間，提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課復(fù)習(xí)體系。將英語知識內(nèi)容整理成微課視頻，通過可視化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀、詳細(xì)的英語復(fù)習(xí)資料，保證學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現(xiàn)在時中的基本用法”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以將be在一般現(xiàn)在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)[3]。”
4.重視教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)反饋
教師在組織英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)重視學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣有效培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思與反饋，讓學(xué)生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，從而保證復(fù)習(xí)效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學(xué)生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓(xùn)練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自身存在的錯誤進(jìn)行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復(fù)性錯誤發(fā)生。同時，教師應(yīng)該重視評價方法創(chuàng)新，將學(xué)生英語復(fù)習(xí)成果以大屏幕方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察，自我反思，總結(jié)英語復(fù)習(xí)缺陷與不足，并根據(jù)教師指導(dǎo)以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，總結(jié)優(yōu)秀英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗，全面提高班級學(xué)生整體英語復(fù)習(xí)效率。
結(jié)語
初中英語復(fù)習(xí)課對整個初中的英語知識有總結(jié)歸納、查漏補(bǔ)缺的重要作用。在實踐教學(xué)中常常面臨不同學(xué)生基礎(chǔ)不一樣導(dǎo)致更不上進(jìn)度、英語知識過多導(dǎo)致難以形成清晰條理的記憶等問題，教師要善于把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，實行統(tǒng)一課堂教學(xué)，靈活課后答疑的教學(xué)方法，以此達(dá)到提高初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率的目的。
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