導(dǎo)讀：許多的老師和剛畢業(yè)的本科大學(xué)生都在尋找初中英語教育教學(xué)論文范文，接下來668論文網(wǎng)站的李老師就給大家做詳細(xì)的推薦通用15篇，看完以后你就知道該怎么寫了有詳細(xì)的題目和參考文獻(xiàn)以及范文。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第1篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

摘要：初中英語教學(xué)階段作為我國九年制義務(wù)教育重要階段之一，是對(duì)九年制義務(wù)教育進(jìn)行收尾，在英語教學(xué)過程中，主要是將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)建立良好基礎(chǔ)。初中英語教育教學(xué)模式雖然瘦新課改影響發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，但是總體教學(xué)模式上，依舊是以教師為課堂教學(xué)主體。在高中英語教學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)難度不斷上升，許多學(xué)生都在初升高過程中，出現(xiàn)一些問題，本文就對(duì)如何將初中英語教育教學(xué)過渡到高中英語教育教學(xué)階段進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中教育 高中教育 英語教育 教學(xué)過渡

引言

在高中英語教育教學(xué)階段，主要是對(duì)學(xué)生小學(xué)英語知識(shí)和初中英語知識(shí)進(jìn)行融匯貫通和升華，教學(xué)任務(wù)也向培養(yǎng)學(xué)生英語能力方向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變使高中英語教育教學(xué)階段和初中英語教育教學(xué)階段呈現(xiàn)出較大不同。本文將對(duì)初中英語教育教學(xué)和高中英語教育教學(xué)間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)如何平穩(wěn)進(jìn)行英語教學(xué)階段過渡進(jìn)行研究，希望能為高中和初中英語教育教學(xué)間建立溝通橋梁，為我國英語教育教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

一、初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段不同點(diǎn)

1.初中英語教學(xué)內(nèi)容和高中英語教學(xué)內(nèi)容不同。在初中英語教育教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)更加傾向于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師總是將教學(xué)重點(diǎn)放在英語單詞、英語音標(biāo)、英語語法、英語句式和英語閱讀與寫作能基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]

但是在高中英語教育教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語教師一般將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語閱讀寫作、英語翻譯和實(shí)際口語表達(dá)能力上，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，夯實(shí)學(xué)生之前英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.基于不同教學(xué)目標(biāo)，初中教學(xué)模式和高中教學(xué)模式也有很大不同。在初中，因?yàn)閷W(xué)生英語水平參差不齊且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此一般將教師放在課堂主體地位，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)方式，可以有效保證英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而在高中教學(xué)階段，特別是新課改在高中教學(xué)體系深入后，學(xué)生逐漸變成課堂教學(xué)主體，有教師對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。

二、初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段相同點(diǎn)

1.基礎(chǔ)英語知識(shí)能力培養(yǎng)

我們可以對(duì)初中英語教材內(nèi)容和高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)無論是初中還是高中對(duì)單詞教學(xué)都十分重視，其所占比重都十分大。在高中英語教材設(shè)置中，將英語單詞教學(xué)和翻譯教學(xué)相連接，難度也較初中階段有一定提升，但是實(shí)際上并無太大差距。在英語聽力能力培養(yǎng)方面，初中和高中英語聽力分?jǐn)?shù)所占比重相同，難度上雖然高中難度有所上升，但這種上升時(shí)相對(duì)高中英語教育內(nèi)容的，因此可以忽略不計(jì)。據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面是相同的。

三、從初中英語教學(xué)階段和高中英語教學(xué)階段相同點(diǎn)進(jìn)行過渡

1.從英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行過渡

就兩個(gè)教育教學(xué)階段對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)一致的重視性，我們可以從這方面開展過渡教學(xué)。在高中英語教育教學(xué)階段，教師可以將自身課堂主體地位逐漸轉(zhuǎn)移至學(xué)生身上，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。為了實(shí)現(xiàn)這種課堂主體過渡，教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生間互相幫助、互相進(jìn)步，主動(dòng)對(duì)高中英語知識(shí)進(jìn)行探索，這種方式可以降低過渡過程中學(xué)生不適感，并讓學(xué)生提高學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

2.從英語閱讀教學(xué)進(jìn)行過渡

無論從哪種角度進(jìn)行過渡，只要任務(wù)都是將課堂教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，讓教師變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程匯中的引導(dǎo)者。從英語閱讀角度進(jìn)行過渡，可以讓過渡階段變得更加具有針對(duì)性，教師在選擇閱讀素材前，可以對(duì)本班同學(xué)英語掌握情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇針對(duì)性英語閱讀文章，避免學(xué)生因難度過大等情況產(chǎn)生抵觸情緒，降低英語學(xué)習(xí)效率和過渡質(zhì)量。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過自主閱讀燈方式，提高自身英語閱讀水平和語言交流表達(dá)能力。

這使用這種過渡方式時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課，對(duì)圖和進(jìn)行分層教學(xué)模式進(jìn)行討論，并對(duì)閱讀教材和素材進(jìn)行篩選，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷根據(jù)學(xué)生問題，改變教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)良好過渡，并提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和積極性。

結(jié)語

本文就初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段不同之處進(jìn)行分析，并就初中英語教育教學(xué)階段和高中英語教育教學(xué)階段相同之處，提出一些措施，幫助學(xué)生能順利從初中英語教育教學(xué)階段過渡到高中英語教育教學(xué)階段，希望能為我國教育事業(yè)變革提供一些思路，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好過渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅. 淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 新課程(中)，2017(01)：55.

[2]葉聰穎. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2015(69)：83.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第2篇

題目：淺談農(nóng)村初中英語教育教學(xué)

【摘要】本文主要對(duì)初中英語知識(shí)在英語教學(xué)中的作用、初中英語知識(shí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及英語教學(xué)中傳授初中英語知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面對(duì)英語教學(xué)與初中英語知識(shí)關(guān)系進(jìn)行了研究和探討，尋找提高英語教學(xué)成效有效途徑。當(dāng)前，在新課改下我接受了上級(jí)部門的很多培訓(xùn)，我從事農(nóng)村初中英語教學(xué)多年，我認(rèn)為，英語教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用英語達(dá)到交際、交流目。而不同民族在跨文化交際中，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵的不同而產(chǎn)生誤解。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為傳授初中英語知識(shí)應(yīng)該成為中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，并采取多種形式、多種途徑加以強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);信息與文化

一、英語的重要及必要性

(1)學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言這種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象決定的。語言，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期地社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國家和民族在不同社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。同一個(gè)詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語知識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識(shí)的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。《義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)目，是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)，一是英語地基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語地交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語地社會(huì)交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就出“高分低能”的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭局R(shí)的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常交際。

(2)在教學(xué)中，把主要精力集中在語言知識(shí)的傳授上，忽視了初中英語知識(shí)對(duì)語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言地能力，有時(shí)運(yùn)用母語地交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)初中英語知識(shí)傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國有各國生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的初中英語知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。

(3)初中英語知識(shí)在閱讀理解過程中地應(yīng)用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會(huì)烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國情知識(shí)，因此必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識(shí)，你就不知道在講些什么。

二、現(xiàn)在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

(1)電腦和英語教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語教育教學(xué)的需要，以電腦的強(qiáng)大功能為先導(dǎo)，以英語專業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國際互聯(lián)網(wǎng)地強(qiáng)大共享資源地優(yōu)勢(shì)，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)兀浅Ｓ行У厝ト谌肓宋覀冇⒄Z教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時(shí)教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點(diǎn)，最大的可能給學(xué)生們提供真實(shí)的語言文化，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過程。

(2)經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點(diǎn)進(jìn)行視聽說三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類是經(jīng)過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來獲得新知識(shí)。電腦與英語教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)去探索，給學(xué)生們提供一個(gè)非常廣闊學(xué)習(xí)英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強(qiáng)大地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

(3)我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們是主體， 老師們應(yīng)起到主導(dǎo)的作用，電腦多媒體技術(shù)是為了得到一定的教學(xué)效果而使用一種方法。我們?nèi)绻蕾囉陔娔X多媒體技術(shù)而把所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)全部教使用多媒體手段現(xiàn)出來，那么有的老師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要受到硬件和軟件支持。硬件支持有賴于所在校地區(qū)和條件。是否擁有電腦和大屏幕背投影電視機(jī)。軟件支持有賴于是否擁有教學(xué)課件制作水平。教學(xué)課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果依靠電腦老師幫助制作，就不能很好地貫徹教學(xué)大綱要求，而且還受到時(shí)間限制。如果依靠英語老師制作，就要牽扯老師大量精力。并且還會(huì)受到電腦水平限制。教學(xué)活動(dòng)了是一個(gè)廣大師生共同參與活動(dòng)，在教育教學(xué)中，經(jīng)過師生之間對(duì)話和反饋，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地雙方對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把握，幫助了老師在一個(gè)過程中去認(rèn)真的完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果單一地依賴于電腦，只注重運(yùn)用電腦，而忽視了師生之間反饋，這就會(huì)使老師們教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向信息系統(tǒng)，從而無法擺脫滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式。

綜上所述，文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語教學(xué)中老師對(duì)西方初中英語知識(shí)地介紹，使學(xué)生對(duì)文化地差異有一定地了解是相當(dāng)重要，這不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教、學(xué)效率，而且也是正確理解、把握和運(yùn)用英語的關(guān)鍵之所在。電腦與英語教育教學(xué)有效的融合在一起，要按照新課改下的新要求，在老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上求實(shí)，同時(shí)又能有利于老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有新突破，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第3篇

題目：初中英語動(dòng)詞形式的教育教學(xué)

摘要：我們?cè)诔踔薪逃虒W(xué)一線的教師，不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的使用是我們初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是動(dòng)詞形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，它也是中考中詞的形式變化中比重較大的。我根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把具有動(dòng)詞含義和特征的詞的形式做了一個(gè)小總結(jié)，望能拋磚引玉，與同行共話初中英語動(dòng)詞形式的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;動(dòng)詞形式;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2014)12-054-01

一、對(duì)初中英語動(dòng)詞原形的掌握與理解

它通常使用在這幾個(gè)時(shí)態(tài)中：一般將來時(shí)，過去將來時(shí);一般現(xiàn)在時(shí)( 主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式除外)，一般過去時(shí)(陳述句肯定形式除外);動(dòng)詞不定式;情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞。

例如 1.We will give them some advice on English next time.

下次我們將給他們一些關(guān)于英語的建議(一般將來時(shí))

2、He said he would help me with my math the next day.

他說他要第二天幫我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(過去將來時(shí))

3、They always get up early on weekdays.

他們?cè)谄綍r(shí)總是很早就起床了。(一般現(xiàn)在時(shí))

4、Does she watch TV at home every day ?

她每天在家看電視嗎?(一般現(xiàn)在時(shí))

5、I didnt have breakfast yesterday morning.

昨天早上我沒有吃早飯。(一般過去時(shí))

6、I asked him to learn Chinese harder.

我要求他要更加努力地學(xué)習(xí)漢語。(動(dòng)詞不定式)

7、Mr. Smith must do housework on Sundays.

史密斯先生周日必須干家務(wù)。(情態(tài)動(dòng)詞后)

二、初中英語動(dòng)詞+s/es形式

在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的陳述句肯定形式時(shí)，動(dòng)詞后要加s/es，我們常稱之為三單形式。

例如 1. She goes swimming in the river in summer.

她夏天在河里游泳。(一般現(xiàn)在時(shí))

三、動(dòng)詞過去式

一般過去時(shí)的陳述句肯定形式的動(dòng)詞形式，有規(guī)則(詞后加ed)和不規(guī)則(需要分別記憶)兩種

例如1.I studied English at school last Monday.

我上周一在學(xué)校學(xué)英語了。(一般過去時(shí)，規(guī)則動(dòng)詞)

2、Tom went to the park just now.

湯姆剛才去公園了。(一般過去時(shí)，不規(guī)則動(dòng)詞)

四、動(dòng)詞+ing形式

有兩種用法。 一種是表示進(jìn)行的現(xiàn)在分詞，用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí);表示進(jìn)行的伴隨情況。另一種是當(dāng)名詞使用具有動(dòng)詞特征的俗稱動(dòng)名詞，常用于介詞后或某些動(dòng)詞后;經(jīng)常所做動(dòng)作作主語時(shí)。

例如A.現(xiàn)在分詞

1、My mother is washing clothes now.

我媽媽現(xiàn)在正在洗衣服。(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))

2、We were playing football this time yesterday.

昨天的這個(gè)時(shí)候我們?cè)谔咦闱颉?過去進(jìn)行時(shí))

3、He came into the room, smiling a moment ago.

剛才他笑著進(jìn)了房間。(伴隨狀語)

B動(dòng)名詞

1.I am good at singing.

我擅長(zhǎng)唱歌。

2.We finished planting 100 tree last week.

上周我們種完了100棵樹。

3.Eating fruit and vegetables is good fro our health.

吃水果和蔬菜對(duì)我們健康有好處。

五、動(dòng)詞過去分詞

有規(guī)則(詞后加ed)和不規(guī)則(分別記憶)兩種形式，注意和過去式形式有要求一樣但名稱不同的現(xiàn)象。在所有被動(dòng)語態(tài)中，行為動(dòng)詞一律用過去分詞;現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí);具有被動(dòng)含義修飾名詞作定語。

例如 1、He has lived in China for ten years.

他在中國居住有十年了。(現(xiàn)在完成時(shí)，規(guī)則動(dòng)詞)

2、The train had left when we got the station.

我們到火車站時(shí)，火車已經(jīng)離開了。(過去完成時(shí)，不規(guī)則動(dòng)詞)

3、Football is a game played indoor or outdoors.

足球是一項(xiàng)在室內(nèi)或室外玩的運(yùn)動(dòng)。(過去分詞作定語，后置，規(guī)則動(dòng)詞)

4、Chinese is spoken by the largest number of people in the world.

世界上最大數(shù)量的人說漢語。(被動(dòng)語態(tài)，不規(guī)則動(dòng)詞)

綜上所述，初中英語動(dòng)詞形式的教育教學(xué)遠(yuǎn)不至于以上個(gè)人的見解，要學(xué)習(xí)一門語言不下功夫是不行的，要有決心和耐心，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人”，欲速不達(dá)，一定要踏踏實(shí)實(shí)來，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，一步一個(gè)腳印，動(dòng)詞形式的掌握才能收入囊中，才會(huì)取得立竿見影之效果。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第4篇

題目：初中英語教育教學(xué)的人本理念思考

在素質(zhì)教育唱響的教育改革趨勢(shì)下，初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升日益引起教育界的關(guān)注，為了更好地提升初中英語教育教學(xué)效果，要轉(zhuǎn)變?cè)械墓虘B(tài)思維模式，秉持以人為本的教育教學(xué)理念和思想，充分尊重和關(guān)注學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使人本理念充分融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感關(guān)懷，更好地提升學(xué)生的初中英語素養(yǎng)，增強(qiáng)初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

1. 人本理念的概念及意義分析

人本理念最早出現(xiàn)于心理學(xué)領(lǐng)域，它是由馬斯洛、羅杰斯等美國學(xué)者提出的，提倡以人為中心、發(fā)現(xiàn)人的自主、自由的內(nèi)在本質(zhì)，然而在提出之時(shí)還局限于對(duì)人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的研究和分析，而缺乏對(duì)人類情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的深入探析。隨后這一理念不斷應(yīng)用到其他領(lǐng)域，進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了重大的變革，在人本理念與教育教學(xué)相融合的過程中，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人自由發(fā)展和進(jìn)步有重要的推動(dòng)作用。概括而言，人本理念滲透到初中英語教育教學(xué)中的意義在于以下幾個(gè)方面：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師處于英語教學(xué)的權(quán)威和主體地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和和積極性降低。而在初中英語教育教學(xué)中引入人本理念，則使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)更加明確的前提下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探究初中英語知識(shí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮自身的潛能。

第二，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中英語教育教學(xué)的人本理念融入可以更好地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，在初中英語教育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面的健康發(fā)展和進(jìn)步。

2. 初中教育教學(xué)人本理念實(shí)踐應(yīng)用的路徑探索

2.1 在初中英語教育教學(xué)中融情

良好的情感可以更好地促進(jìn)人們的智力發(fā)展，在初中教育教學(xué)之中，教師的“以情育情、以情激情”的人本理念融入，可以使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中生成豐富的情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語教育教學(xué)中融情，主要是指教師全面把握文本中的情感底蘊(yùn)，了解和熟悉學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和情感變化，以情引學(xué)，將學(xué)生帶入到情感發(fā)展的意境之中，體驗(yàn)到初中英語學(xué)習(xí)的積極情感，學(xué)生可以從教師的怡然大方的姿態(tài)、詼諧幽默的語言、簡(jiǎn)潔明快的板書，激蕩起內(nèi)心對(duì)初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的情感，受到教師教學(xué)的情緒感染，積極主動(dòng)地進(jìn)入到初中英語學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，教師還要注意合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較深的教育教學(xué)過程中使學(xué)生處于平和的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小的教育教學(xué)過程中，適時(shí)給學(xué)生“加熱”，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生處于較高的興奮狀態(tài)，不會(huì)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感。

2.2 營造和創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透和融入之中，要建構(gòu)和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡，教師要充分尊重和關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的人文關(guān)懷，自然而然地親近教師，感覺到初中英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在英語課堂中進(jìn)行問候語的情感滲透，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，在上課之初，向?qū)W生問候：“Good morning/afternoon，boys and girls!”、“Sit down，please!”或者可以在問候中添加教師自己的情感，如：“How are you today，boys and girls?”這時(shí)，學(xué)生可以齊聲回答，并向教師問候：“Fine，thank you. And you?” 由此可以更好地增進(jìn)師生之間的感情，也使課堂氣氛更為輕松和活躍。在不同的天氣狀態(tài)下，教師還可以適時(shí)添加相關(guān)的問候語：“Do you feel cold today，boys and girls? Youd better wear more clothes to keep warm. Dont catch a cold!”在教師上課伊始時(shí)的問候，學(xué)生可以充分感受到教師對(duì)學(xué)生的濃濃的關(guān)懷和愛意，以愉悅的心情和狀態(tài)進(jìn)入到新課的英語學(xué)習(xí)之中，更好地提升英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中英語教育教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不由自主地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中，使初中英語課堂更為活躍和生動(dòng)。

(1)多媒體情境創(chuàng)設(shè)法。教師可以充分利用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)和手段，使學(xué)生進(jìn)入到直觀生動(dòng)的多媒體情境之中，感受英語學(xué)習(xí)的氣氛，并為多媒體情境所浸染，逐漸進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版GO for it!八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 What were you doing at the time of the rainstorm?一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，以直觀生動(dòng)的多媒體情境調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在新課導(dǎo)入階段播放關(guān)于警察詢問破案的動(dòng)畫視頻，呈現(xiàn)出目標(biāo)語言：“What were you doing?”，在學(xué)生觀看視頻之后，再提問：“What happened in the film?”引出本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

(2)生活情境的創(chuàng)設(shè)法。教師可以利用各種生活化資源，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、多元化的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情境之中學(xué)習(xí)和掌握英語，較好地實(shí)現(xiàn)英語課堂上的師生互動(dòng)，使學(xué)生理解和體悟英語課堂知識(shí)內(nèi)容。

2.4 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透之中，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力、態(tài)度、興趣、情感等方面進(jìn)行多元化、多層次的評(píng)價(jià)，可以采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等不同方式，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的主體性，認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)加以改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和熱情。

3. 總結(jié)

綜上所述，初中英語教育教學(xué)要充分融入和滲透人本理念和思想，以初中英語課堂為主渠道，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中感悟、體會(huì)和反思，逐漸掌握初中英語知識(shí)、能力和情感等內(nèi)容，增強(qiáng)自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第5篇

題目：在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

【摘要】自新課改實(shí)施后，初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)面臨著如何改革創(chuàng)新的任務(wù)，在此過程中，新課程理念起著指導(dǎo)與規(guī)范作用，為初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和應(yīng)用指明了方向。本文結(jié)合對(duì)新課程理念內(nèi)涵的概述，從實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)、靈活實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)合力三個(gè)方面，探究了在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);初中英語教育;新課程;新課程理念

教育教學(xué)評(píng)價(jià)就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采取有效方法對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、過程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)決策提供重大支持，具有判斷教學(xué)活動(dòng)潛在價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重功能，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以動(dòng)態(tài)、全面呈現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的價(jià)值及問題，是教育教學(xué)體系不可缺少的關(guān)鍵組成部分。那么，如何在新課程理念下做好初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)呢?這是值得深入研究的一個(gè)課題。

一、新課程理念概述

新課程理念，是順應(yīng)新課改趨勢(shì)立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)其內(nèi)涵的解讀可從以下四個(gè)維度出發(fā)：首先，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)過程并不是單純的堅(jiān)定教師教學(xué)結(jié)果，而是及時(shí)診斷教學(xué)存在的問題，發(fā)揮出對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用;其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要反映出學(xué)生技能、知識(shí)等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，也要在意學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性目標(biāo)的完成情況;再次，基于新課程理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)工作需以學(xué)定教，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)全程的主體地位，積極開展以學(xué)論教的工作;最后，基于新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)要涵蓋情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面[1]。

二、在新課程理念下初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.革新思想觀念，實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)

過去初中英語學(xué)科的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，過于重視對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，以成績(jī)高作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)好、教師教得好的標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念和做法背離了新課程理念。在新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層和英語教師必須革新思想觀念，全面實(shí)行素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，避免所有學(xué)生在固定、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中自尊心、自信心受挫，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)興趣，制定并運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)力，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣與實(shí)惠[2]。

例如，初一教師在新生入學(xué)前查閱學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、性格、英語基礎(chǔ)等進(jìn)行綜合分析，初步掌握大概學(xué)情，在第一節(jié)英語課上和學(xué)生一起建立“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”，與學(xué)生一起制定管理細(xì)則，讓師生可以客觀、全程、全面且富有人性化的記錄整個(gè)初中階段英語教學(xué)中個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，打破傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”溫馨的激勵(lì)學(xué)生，科學(xué)的衡量學(xué)生，激發(fā)學(xué)生生活的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，在接下來的初中英語教學(xué)中一起成長(zhǎng)，這種新穎的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生在英語教學(xué)中的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，能夠達(dá)到很好的以評(píng)促學(xué)效果，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的抵觸、厭煩情緒，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)評(píng)價(jià)的全過程里。

2.關(guān)注學(xué)情變化，靈活實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

一些初中英語教師在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間固定、方式固定、內(nèi)容大同小異，基本是在下課前用簡(jiǎn)短的幾句話總結(jié)本節(jié)課教學(xué)情況，提出存在的問題，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果查缺補(bǔ)漏完善英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能[3]。新課程理念下的初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)要有意識(shí)的提升靈活性、變通性，隨時(shí)順應(yīng)學(xué)情變化組織開展行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的、感興趣的、好奇的一項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自行發(fā)現(xiàn)問題、在交流互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)解決問題，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不再只是等著被評(píng)價(jià)的對(duì)象。

例如，在《How do you get to school?》這一單元的文本閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀積極性較差，隨即改變了教學(xué)策略，組織了分角色閱讀游戲，向?qū)W生講清了游戲規(guī)則，兩人一組分角色閱讀后給彼此的表現(xiàn)打分寫出意見或建議(用英語)，就然后調(diào)換角色重復(fù)游戲，比一比誰第二次的打分比第一次高出更多?進(jìn)步更明顯?通過教學(xué)評(píng)價(jià)游戲?qū)⒂⒄Z閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練結(jié)合到了一起，有學(xué)生聽到游戲隊(duì)友在表達(dá)“kilometer(公里)”這一單詞時(shí)出現(xiàn)了發(fā)音錯(cuò)誤問題，馬上在紙上寫出對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，在一輪游戲后和隊(duì)友重新練習(xí)單詞發(fā)音，提高了隊(duì)友英語發(fā)音的規(guī)范性，有學(xué)生在看到隊(duì)友閱讀語氣、語感、情感投入等方面的額優(yōu)點(diǎn)時(shí)，反思了自己英語閱讀的不足之處，在內(nèi)心為自己制定了下一階段的進(jìn)步目標(biāo)。充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的英語游戲活動(dòng)，讓英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)更加靈活，更加契合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供了反思自己、客觀評(píng)價(jià)自己、理性評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自我評(píng)價(jià)、樂于接受意見的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神的形成與落實(shí)提供了良好鋪墊。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)代初中英語教育工作要在教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹落實(shí)新課程理念，改變傳統(tǒng)、單一、固定的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士有更多機(jī)會(huì)參與到初中英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用順利實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”能力共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敬松. 新課程理念下初中英語課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[J]. 科學(xué)咨詢，2021(39)：238-239.

[2]張雪. 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下英語教學(xué)目標(biāo)的確定[J]. 課堂內(nèi)外·教師版(中等教育)，2021(1)：63.

[3]林鈺芳. 初中英語課堂多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略探究[J]. 英語教師，2021，21(4)：91-93.

[4]李荷. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探究和實(shí)踐[J]. 中外交流，2021，28(1)：221.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第6篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)的生活化

摘要：所謂生活化教學(xué)模式，指的就是將具體學(xué)科作為核心，讓學(xué)生們對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和探索，并將挖掘出的各種現(xiàn)象同相關(guān)課堂知識(shí)聯(lián)系起來。本文闡述了生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和意義，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了生活化教學(xué)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育教學(xué);生活化

生活化教學(xué)，需要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，并將學(xué)生們的積極性引入到對(duì)知識(shí)的探究中，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及水平。生活化的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是極為廣泛的。一些生活化的東西，例如某些物品、某種活動(dòng)等等，都可以成為初中英語教學(xué)中的有利資源和素材。而這些生活化的事物也都能夠成為補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷了解與掌握奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和意義

1、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解問題。生活化的教學(xué)模式作為英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)于當(dāng)前課堂中存在的問題起著重要的幫助作用。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分學(xué)校通常運(yùn)用單一的尺度標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反而忽略了對(duì)學(xué)生真實(shí)對(duì)于知識(shí)的理解程度和運(yùn)用情況的重視。所以，與考試關(guān)聯(lián)不大的知識(shí)內(nèi)容則往往被輕描淡寫地帶過，這樣的教學(xué)理念也造成了學(xué)生們無法形成完整的英語思維，學(xué)生們關(guān)于英語的興趣探究也會(huì)受到局限性的影響。但是通過生活化模式的運(yùn)用，則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)試學(xué)生的課程改革，從而改變這一現(xiàn)狀。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中英語的知識(shí)教育固然重要，但是關(guān)于教育育人的價(jià)值，也需要教育工作者們予以關(guān)注。而關(guān)于英語育人的內(nèi)容，集中體現(xiàn)在運(yùn)用英語知識(shí)解決英語問題、學(xué)習(xí)英語知識(shí)提升自身素質(zhì)能力以及激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等方面。所以，生活化的教學(xué)模式在英語課堂中的教學(xué)運(yùn)用也是勢(shì)在必行的。

3、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化的教學(xué)模式可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究能力。初中英語的課堂教學(xué)涉及到許多生活化的事件，通過對(duì)這些事件進(jìn)行探索和了解，既能夠提升學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究積極性，同時(shí)也更加有益于學(xué)生們培養(yǎng)并鍛煉出運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。此外，生活化的教學(xué)模式也促使學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行解析、歸納、綜合，也為學(xué)生們通過英語現(xiàn)象認(rèn)識(shí)深層英語知識(shí)創(chuàng)造了條件。

二、生活化教學(xué)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、為學(xué)生打造生活化的教學(xué)氛圍和環(huán)境。在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說英語。老師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠始終處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保持活潑生動(dòng)、張弛有度的課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效率。老師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的交流環(huán)境，布置出具有濃厚英語氣息的場(chǎng)所。例如，可以在辦公室、教室等地設(shè)置漢語和英語的雙語標(biāo)示，像“Class One Grade Two，TeachersOffice， Language Room，Music Room”等等。此外，還可以對(duì)校園內(nèi)的標(biāo)語進(jìn)行雙語話設(shè)置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校園與教室中創(chuàng)辦英語角，或是英語學(xué)習(xí)園地，在墻上貼上英語墻報(bào)，讓學(xué)生可以隨時(shí)看到并學(xué)習(xí)英語。教師還可以開辦英語第二課堂，比如英語廣播、英語競(jìng)賽、英語演講等，讓英語教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步豐富，同時(shí)為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、利用生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在初中英語課堂上，教師可以采取多種多樣的方式進(jìn)行生活化教學(xué)。首先，角色扮演法。可以模擬學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的場(chǎng)景，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來。比如，講到“Wheres the post office”中關(guān)于問路的知識(shí)時(shí)，老師可以將教室里的座位標(biāo)上“supermarket、hospital、zoo、library”等英文，把教室中的過道劃分為街道，再安排學(xué)生扮演問路人和指路人的角色，進(jìn)行英語表達(dá)練習(xí)：“Where is the post office?”“Go straight and turn right， Its next to the supermarket.”這樣的角色扮演能夠讓學(xué)生掌握生活中常用的英語知識(shí)，并讓學(xué)生充分參與其中。

其次，實(shí)地演練法。老師可以將學(xué)生帶到實(shí)地中讓學(xué)生進(jìn)行演練。比如學(xué)到“Whats your favorite sport?”時(shí)，老師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中感受high jump，running，play football，play basketball等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。老師從旁引導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中更加高效地吸收英語知識(shí)。

第三，多媒體輔助法。比如，講到“Go Shopping”時(shí)，老師可以利用多媒體將顧客到商場(chǎng)“購物”的情境制作成視頻，再為學(xué)生設(shè)計(jì)幾組不同的購物情境，安排學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開自由對(duì)話練習(xí)，如“Can I help you?”“Id like??， please.”“How much is it?”“Here you are.”等。這種利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

3、充分挖掘生活化教學(xué)資源。生活化教學(xué)資源，所指的就是學(xué)生生活當(dāng)中和英語相關(guān)的因素。老師可以利用身邊的、國際化的、近期發(fā)生的事件，將其與英語教學(xué)相結(jié)合，找出適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生自動(dòng)把英語知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來。例如，老師結(jié)合時(shí)事新聞，在講到“save the environment”時(shí)，讓學(xué)生把近年發(fā)生的自然災(zāi)害納入討論范圍，讓其思考自然災(zāi)害發(fā)生的原因，并提問：“What happened in the snow disasters?How many people died at that time?”此外，還可以引入電影、電視片段。比如當(dāng)課文中出現(xiàn)一些和影片有關(guān)的詞匯，像“Comedy documentary”，“Talk show”，“Soap opera”之類，學(xué)生對(duì)此類生詞不太熟悉，老師可以為其播放相關(guān)的電影片段，如“公主小妹”、“憨豆先生”等，這樣一來學(xué)生就能更快掌握生詞。

三、結(jié)語

加強(qiáng)老師對(duì)于生活化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的水平，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的基本能力，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)力的全面提高。所以，只有加強(qiáng)生活模式在初中英語教學(xué)的應(yīng)用與推廣，才能以此保障初中英語教學(xué)工作獲得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 葛思朋.淺談初中英語生活化教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：170-171.

[2] 陳彥平.淺談初中英語教學(xué)的生活化[J].新校園(閱讀)，2015，08：79.

[3] 支麗芹.讓初中英語教學(xué)走向生活化[J].學(xué)周刊，2016，29：110-111.

[4] 周學(xué)慶.如何使初中英語課堂教學(xué)生活化[J].作文成功之路(下)，2016，08：67.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第7篇

題目：淺談素質(zhì)教育下初中英語教育教學(xué)

【摘要】目前，我國中學(xué)學(xué)生們英語基礎(chǔ)和習(xí)慣相對(duì)來說一般，隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，初中英語教學(xué)要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，可以初步運(yùn)用英語來交際。在英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將英語教育教學(xué)生活化，更貼近生活，注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生們積極靈活的運(yùn)用英語語言，在用中學(xué)，學(xué)中用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;初中英語;教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089(2018)33-0108-01

在初中英語教育教學(xué)中，實(shí)行英語素質(zhì)教育，有利于學(xué)生們的全面發(fā)展。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語運(yùn)用也越來越廣泛，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語，會(huì)說英語，運(yùn)用英語交際和生活，已經(jīng)非常普遍。下面談幾點(diǎn)在英語教育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的理解。

一、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，將英語教學(xué)融入生活

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了運(yùn)用語言，方便我們的生活，提升我們的生活。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以老師要將授課內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們真正將語言運(yùn)用到生活中，讓英語教育教學(xué)更有生命力。

1.關(guān)注和聯(lián)系生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓英語教育教學(xué)生活化。

作為初中英語老師，為推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的良好的素質(zhì)發(fā)展，要更加關(guān)注初中學(xué)生們的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，老師要加強(qiáng)英語課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將生活中的實(shí)例引入課堂，讓生活中的經(jīng)歷成為教學(xué)主題，更好的使用英語這么語言，真正發(fā)揮好語言的交際作用，實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育。比如在學(xué)習(xí)“When is your birthday?”時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景，了解到當(dāng)天是某位同學(xué)的生日，一起唱 “Happy birthday to you!” 這首英文歌，或者隨即抽取一到兩位同學(xué)，將學(xué)習(xí)和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生們自然而然的使用英語語言。日常教學(xué)中，可以收集很多生活中用到的英語，把他們帶到英語課堂教學(xué)中，讓英語教育教學(xué)生活化。如果結(jié)合生活實(shí)際，讓英語走進(jìn)生活，可以更好的強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)和生活意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

2.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓英語運(yùn)用到生活實(shí)際。

英語其實(shí)已經(jīng)融入我們生活中的每個(gè)角落，像電話，廣告牌，食品包裝，網(wǎng)絡(luò)等等都可以看到英語。老師可以設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，更好的補(bǔ)充英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓英語運(yùn)用到生活實(shí)際中。比如在學(xué)習(xí)“This is my sister.”內(nèi)容時(shí)，可以留一些與生活實(shí)際相關(guān)的口頭作業(yè)，可以帶著自己的家庭照片，用英語介紹每個(gè)家庭成員。還有“My names Gina.”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生只做學(xué)生證，用英語寫上自己的相關(guān)信息：學(xué)校、地址、姓名、年齡，電話，郵件等。讓學(xué)生課后手機(jī)一些自己感興趣的名言名句，只做一些英語書簽，互相交流分享。還可以讓學(xué)生們輪流編輯英語墻報(bào)或者其他英語小報(bào)等，這樣的作業(yè)與生活都緊密聯(lián)系，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)查資料設(shè)計(jì)策劃，樂此不疲。素質(zhì)教育下，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服各種壁壘，實(shí)現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，可以提高學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)。

二、初中英語教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力

1.營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在初中英語課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者語言材料，設(shè)計(jì)一些靈活性的思考題，讓學(xué)生們討論，辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們不怕困難，可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師自己不但要打破自己的思維限制，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生更多角度的去思考問題，讓學(xué)生們各抒己見，老師要有建設(shè)性的進(jìn)行表揚(yáng)或者評(píng)價(jià)。另外老師要注意搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意和自己接近，信任老師，親密融洽的師生關(guān)系更利于提高學(xué)生創(chuàng)新的信心和能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，要合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)新型的教學(xué)手段，可以將老師自己的創(chuàng)造力融入課件中，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新靈感和能力。

2.開展課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

老師在學(xué)校組織開展課外興趣活動(dòng)時(shí)，可以和學(xué)生一起將英語活動(dòng)室進(jìn)行布置，讓學(xué)生們靈活自由的運(yùn)用課堂知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行各種有趣的布置。讓學(xué)生們充分利用各種場(chǎng)景，在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。在有趣的課外興趣活動(dòng)中，自然而然的提高自己用英語交際的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種游戲又是一種創(chuàng)造過程。老師如果能夠很好的發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，就能很好的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮他們的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。所以老師要不斷的對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

1.游戲教學(xué)法。

很多學(xué)生都喜歡游戲，在素質(zhì)教育下運(yùn)用游戲教學(xué)法，不僅加深學(xué)生印象，也吸引學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生們既有學(xué)習(xí)興趣，又可提高英語教育教學(xué)的質(zhì)量。比如游戲：聽單詞做動(dòng)作，意思就是讓學(xué)生聽到單詞，根據(jù)單詞的意思做相應(yīng)的動(dòng)作，可以學(xué)習(xí)很多動(dòng)作單詞，拼團(tuán)記憶，像run，sit，stand，walk，play football，play basketball，swim，food等等，讓枯燥的記單詞背單詞變成一項(xiàng)有生機(jī)的游戲，提高了記單詞的效率，更加深了記憶，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，將英語運(yùn)用到實(shí)際的能力。

2.情景教學(xué)法。

老師可以將學(xué)生帶入到一定場(chǎng)景中，然后設(shè)定情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的英語口語，提高他們的語言綜合應(yīng)用能力，也能幫助學(xué)生將課堂重難點(diǎn)化難為易，從而提高課堂效率。比如在《Spring Is Coming》這節(jié)課，老師就可以借助多媒體展示春天的景色，讓學(xué)生們不由自主的走進(jìn)春天，讓學(xué)生感受春天的時(shí)候，用春天有感而發(fā)，用英語表達(dá)此景此情，即可鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，還提升他們的語言組織能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。英語教材中有很多禮貌用語，“Nice to meet you!”“Bye-Bye!”“Good morning!”“Thank you!”“Sorry!”等，老師就可以在課堂上設(shè)置一些情景，讓學(xué)生運(yùn)用這些禮貌用語，另外老師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常中也用英語或者母語多多使用，提高了學(xué)生們的口語能力，養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣，讓學(xué)生們不知不覺的具備了良好的思想素質(zhì)。

總之，老師在初中英語教育教學(xué)中，要做到生活化，創(chuàng)造性，趣味性，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]司瑞杰. 淺談初中英語課堂的素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊，2012(23).

[2]張晶怡.加強(qiáng)初中英語教學(xué)素質(zhì)教育的措施探析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010(06).

初中英語教育教學(xué)論文范文 第8篇

題目：初中英語教育教學(xué)中的語法教育

【摘要】語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)的前提條件，但是在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，語法教育要是被過分的，不僅僅不會(huì)對(duì)英語教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用，反而會(huì)影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則，重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 深思

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)08-0078-02

語法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語言教學(xué)過程中知道學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運(yùn)用語言。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項(xiàng)目來編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講，功能型教學(xué)大綱更趨于實(shí)用，合理，學(xué)習(xí)語法的目的是為了能更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)的地位，我國初中英語教學(xué)活動(dòng)中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點(diǎn)，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后，學(xué)生們只掌握了一些語法條目及語言點(diǎn)，而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語語法在英語教學(xué)中的地位下降，英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語言實(shí)踐活動(dòng)較好的運(yùn)用。然而，不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無的位置，根本不進(jìn)行語法及語言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語語法教學(xué)，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名詞。

初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不，過分的淡化英語語法對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級(jí)的語法錯(cuò)誤，反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué)，在初中英語教學(xué)教學(xué)新模式下，如何重新定位語法教育教學(xué)的性和角色，就我國初中英語教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)

英語教學(xué)中，語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語，如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法，那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語語言，多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖，有了牢固的語法知識(shí)，他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否，并有助于形成正確的語感。因此，在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí)，完全有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.英語語法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解

英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對(duì)的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不群，其主要的理由就是對(duì)英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)英語國家文化的理解就英語學(xué)習(xí)中比不可少的，決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯，就加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)，英語語法的學(xué)習(xí)，掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要對(duì)語法教育教學(xué)引起一定的，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語法教學(xué)來提升真?zhèn)€英語教學(xué)的效率和效果。

3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章，聽懂英語表達(dá)，在生活中使用英語進(jìn)行交流，而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語法知識(shí)，否則英語和漢語之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

4. 加強(qiáng)語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合。正確的語法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來。

5.在課堂上把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)。語法對(duì)于剛接觸英語的初中生而言，本身就有一定的難度。如果教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往會(huì)事倍功半。教師利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實(shí)效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活機(jī)動(dòng)、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，最大程度地把握課堂效率。

總之，作為教師我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化語法教學(xué)，在初中英語語法教學(xué)中多采用隱形歸納的教學(xué)方式，在交際中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，努力做到“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語教育教學(xué)活動(dòng)中，英語語法的學(xué)習(xí)是為整個(gè)英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，英語教育教學(xué)活動(dòng)模式和方式的轉(zhuǎn)變不代表英語語法教學(xué)不。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第9篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

摘要：在我國，文化強(qiáng)國這一概念已漸入人心，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于孩子的教育問題非常看重。作為教學(xué)難點(diǎn)之一，英語教學(xué)一直以來都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵且值得深究的一門學(xué)科。尤其在學(xué)生由初中升至高中這一階段，學(xué)生的成績(jī)常常不夠穩(wěn)定甚至出現(xiàn)突然成績(jī)下滑的情況，因而對(duì)初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的過渡進(jìn)項(xiàng)深入分析非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中英語;高中英語;高級(jí)英語教學(xué)

在目前階段，英語仍然是國際交流的最主要語言之一，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求度越來越高，青少年對(duì)于英語語種的掌握程度一定程度上體現(xiàn)出青少年綜合實(shí)力，并為以后步入社會(huì)提高和彰顯了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過對(duì)初高中英語教學(xué)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何做好初高中英語教育教學(xué)的過渡提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)我國初高中英語教學(xué)有些許幫助。

一、初高中英語教育教學(xué)的不同點(diǎn)

(一)教學(xué)模式不同

就初中生來講，初中孩子對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度較低、運(yùn)用范圍偏小、知識(shí)儲(chǔ)備量低，且該階段學(xué)生處于青春期，叛逆逆反心理不在少數(shù)，勢(shì)必造成初中生的自主學(xué)習(xí)和自我約束能力也相對(duì)較差一些，故而初中生的英語教學(xué)模式以教師主導(dǎo)引導(dǎo)為主，通常表現(xiàn)為：課堂中教師的很多精力放在管理課堂秩序上，約束學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)，講解知識(shí)點(diǎn)，完成英語教學(xué)要求。然而到了高中，學(xué)生的心理素質(zhì)提高，自我約束能力增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)漸漸占據(jù)了重要位置，高中英語教學(xué)中，教師會(huì)逐步改變自己的教學(xué)位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)方法，成為高中英語教學(xué)中的“參與者”。

(二)教學(xué)內(nèi)容不同

初中階段，英語教學(xué)內(nèi)容多數(shù)集中在這幾個(gè)方面：第一，背誦單詞釋義，累計(jì)詞匯量;第二，朗誦單詞和句子，記住單詞發(fā)音;第三，學(xué)習(xí)基本語法知識(shí)，儲(chǔ)備慣用句式，形成英語語感;第四，簡(jiǎn)單短小的閱讀文章，培養(yǎng)預(yù)讀理解能力;第五，根據(jù)主題完成寫作，建立基本的英語寫作能力。

高中階段，英語教學(xué)內(nèi)容有了更大更深層的變化，聽說讀寫缺一不可，更全面的英語掌握能力成為教學(xué)的要求。教學(xué)內(nèi)容主要集中在：第一，更多的詞匯量積累，達(dá)到高中詞匯量要求，為掌握英語打下基礎(chǔ);第二，進(jìn)項(xiàng)較強(qiáng)的聽力訓(xùn)練，并同步進(jìn)行口語交流訓(xùn)練，做到順利完成英語的日常交流;第三，更高難度的閱讀能力訓(xùn)練，教學(xué)過程中閱讀理解訓(xùn)練增多;第四，寫作更有深度;第五，加強(qiáng)了特定語句的翻譯訓(xùn)練。總體來講，高中英語在初中英語的基礎(chǔ)上，往更全面更深層的方向發(fā)展，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量要求更高。

二、初高中英語教育教學(xué)的相同點(diǎn)

第一，不論是初中英語教學(xué)，還是高中英語教學(xué)，都非常注重詞匯量和語法的掌握，因?yàn)檫@兩者都是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。由歷年來我國英語考試的試卷來看，詞匯量和語法仍是英語考試的重點(diǎn)，所占分值比重一直很高，即便是初中英語和高中英語難度不同，這也僅僅是因?yàn)槌醺咧猩挠⒄Z水平必然有差距。第二，初高中英語教學(xué)均將學(xué)生的閱讀理解能力作為重要的衡量指標(biāo)，不單單是閱讀理解部分所占考試分?jǐn)?shù)比重較高，教師在教學(xué)中也側(cè)重對(duì)于閱讀理解的訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x理解直接學(xué)生累計(jì)詞匯量，掌握語法結(jié)構(gòu)，形成語感，全方面幫助學(xué)生掌握英語這門學(xué)科。

三、如何做好初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

(一)把握好教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的節(jié)奏

在剛剛步入高中生涯時(shí)，大多數(shù)學(xué)生處在好奇興奮和緊張局促的交雜中，如果教學(xué)模式突然轉(zhuǎn)變，可能會(huì)引起學(xué)生的突然不適，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)新環(huán)境的陌生感，對(duì)自己失去一定的自信心。上文中說道，初中教學(xué)教師為主導(dǎo)地位，而高中教學(xué)中教師慢慢退出主導(dǎo)地位，學(xué)生成為教學(xué)主體，掌握獲取知識(shí)的能力更為重要。由于兩種模式差別較大，如若高中剛開始便采用高中教學(xué)模式，不適感會(huì)較為強(qiáng)烈。第一，建議在高一初期，英語教師可以延續(xù)初中的教學(xué)模式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，傳授知識(shí)的同時(shí)漸漸滲入自主學(xué)習(xí)的方法，授之以魚的同時(shí)授之以漁，隨時(shí)了解學(xué)生的轉(zhuǎn)變程度。第二，教學(xué)過程中引入小組討論交流學(xué)習(xí)的方法，幫助和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，在互幫互助中處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。第三，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變要循序漸進(jìn)，不可急功近利，轉(zhuǎn)變過程所用時(shí)間太短會(huì)直接影響轉(zhuǎn)變的效果，學(xué)生對(duì)于新模式并沒有完全的得心應(yīng)手，對(duì)于新模式的認(rèn)識(shí)也不到位，一般應(yīng)在高一上學(xué)期完成教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

(二)控制好英語知識(shí)點(diǎn)的難度

顯而易見，學(xué)生在不同階段所能理解和吸收的知識(shí)難易程度有跨越式的差異，初中生的知識(shí)點(diǎn)自然與高中有較大的差別。正如現(xiàn)階段我們的課本所設(shè)置的一樣，即便高中與初中的知識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍，高一的知識(shí)與初三的知識(shí)也只是呈階梯式增長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)斷層。這就要求教師對(duì)于自己的教學(xué)知識(shí)的把控有一個(gè)“度”，教師可以在教學(xué)過程中適度拓展課外知識(shí)或者對(duì)現(xiàn)在所授知識(shí)進(jìn)行一定的升華，但不能過于深?yuàn)W，避免出現(xiàn)難度突然增加、導(dǎo)致學(xué)生不知所以然的情況，保證學(xué)生可以跟上自己的教學(xué)節(jié)奏。尤其在高一階段，適度的多講些基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生有熟悉感和自我成就感，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更愿意投入到英語教學(xué)過程中來。

(三)搭建舒適活躍的學(xué)習(xí)氛圍

所處環(huán)境的舒適度會(huì)直接影響人的情緒，輕松愉悅的氛圍會(huì)使人放松下緊張不安的心情，更愿意傾聽對(duì)方講的事情。英語課堂亦是如此，尤其是在高中階段。由于初中時(shí)，課堂氣氛往往嚴(yán)肅一些，需要英語老師管理課堂秩序，在約束青少年的前提下講解知識(shí);到了高中，教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少約束，希望學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式。所以，建議高中英語教師逐步開始放開管束，將多媒體、手工實(shí)驗(yàn)、英語音頻視頻等實(shí)踐性和參與感強(qiáng)的活動(dòng)引入到課堂中，提高英語課堂教學(xué)的舒適度和活躍度。

(四)亦師亦友，充分交流

良好的師生關(guān)系是一種催化劑，一種可以幫助調(diào)節(jié)課堂氛圍、增快知識(shí)傳播速度、使得教學(xué)效果事半功倍的催化劑。建議英語教師在課下與學(xué)生積極溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，答疑解惑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)老師心生敬意，愿意多多與之交流學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

現(xiàn)在世界文化交流越發(fā)頻繁，英語作為一種世界較為普及的交流語言，在青年人的學(xué)習(xí)和生活中都有著重要的地位。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，初高中學(xué)生的英語教學(xué)工作自然有著不可取代的地位，做好由初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的自然過渡，是每個(gè)英語教師都在學(xué)習(xí)和掌握的一門技術(shù)，希望我國的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許傳嬌. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用探究 [J].中國校外教育，2017，11.

[2] 陳麗霞.初中英語教學(xué)向高中教學(xué)過渡中存在的問題與對(duì)策研究 [ J ] .時(shí)代教育，2017 ( 12 ) ：97-97.

[3] 黃壽香.影響初高中英語教學(xué)有效銜接的因素與對(duì)策[ J ] .英語教師，2019.10.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第10篇

題目：試論初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡

【摘要】高中時(shí)期是學(xué)生求學(xué)階段的黃金階段，是學(xué)生夯實(shí)各學(xué)科知識(shí)的重要時(shí)期。本文立足于初升高英語教學(xué)實(shí)踐。分別從“實(shí)施因材施教，滿足學(xué)生不同需求”“營造課堂氛圍，放飛學(xué)生課堂思維”“培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”三方面針對(duì)初中英語教育教學(xué)到高中英語教育教學(xué)的過渡進(jìn)行了初步地探索和分析。

【關(guān)鍵詞】初高中;銜接因材施教;課堂氛圍

在現(xiàn)階段的初高中教學(xué)中，英語是一門占比非常大的學(xué)科。初中生在離開初中課堂后，不能較快地適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏。初中學(xué)生英語水平參差不齊且基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師更側(cè)重于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、語法、音標(biāo)等;而高中英語教師一般將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面，如英語閱讀寫作、英語翻譯、句式分析等方面，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)及聽力能力，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。這種轉(zhuǎn)變使得高中英語教學(xué)階段和初中英語教學(xué)階段呈現(xiàn)較大不同，部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度且降低對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣等問題。因此，任課教師應(yīng)采取多種方式來做好初中英語教學(xué)到高中英語教學(xué)的過渡階段工作。

一、實(shí)施因材施教，滿足學(xué)生不同需求

初升高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力有差異。為此，任課教師要在課堂中敏銳地發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同特點(diǎn)，并滿足不同類型、不同層次的學(xué)生，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，教授不同的知識(shí)體系給不同的學(xué)生。

比如在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以通過一些考試來了解學(xué)生對(duì)英語掌握情況，能夠?qū)W(xué)生英語水平有一定的了解。這樣可以在教授句式內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教學(xué)從最基本的句式結(jié)構(gòu)開始：主語、謂語、賓語。I am fine.等基本句式，其次再教授從句，如賓語從句：由that引導(dǎo)的賓語從句(that 通常可以省略)I heard that he joined the army.等高級(jí)句式。這樣既幫學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)句式，又學(xué)習(xí)了高級(jí)句式。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁牪欢呒?jí)句式而喪失對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要平等相處，充分了解學(xué)生特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。像教師可以通過談話等方式了解學(xué)生知識(shí)盲區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解;對(duì)于學(xué)生掌握情況較好的部分，任課教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。若有特殊家庭，任課教師應(yīng)了解基本家庭情況，多多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，給予關(guān)照。只有任課教師實(shí)施因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能過渡好初高中英語的學(xué)習(xí)階段。

二、營造課堂氛圍，放飛學(xué)生課堂思維

經(jīng)了解，英語學(xué)習(xí)課堂的氛圍對(duì)于教學(xué)效果有著極大的影響，由于高中生和初中生處于不同的年齡階段，故學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)存在很大差異，初中英語課堂大多在老師的管制下教學(xué)。課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生只有下課后才會(huì)活躍;由于高中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師不再主要約束學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任課教師應(yīng)多注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生處在一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。順利渡過初中英語到高中英語的學(xué)習(xí)階段。

如教師可以利用多媒體技術(shù)，通過播放音樂和視頻來讓學(xué)生切身體會(huì)到英語知識(shí)的魅力。比如，可以一邊播放視頻一邊讓學(xué)生分角色扮演朗讀課文，模仿視頻的發(fā)音和語氣。當(dāng)讀到“When are we leaving and when are we coming back?”時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣，提升音量。相比于一味的朗讀課本，這樣更能讓學(xué)生身臨其境，愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，任課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，當(dāng)學(xué)習(xí)到課文王坤和王薇騎車去旅游時(shí)，教師除了向?qū)W生提問：what kind of wang wei was?還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，最后派出小組代表進(jìn)行討論總結(jié)出王薇是個(gè);stubbon、firm的人等，實(shí)際上學(xué)生說出什么不重要，重要的是任課教師通過這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛學(xué)生課堂思維，使得學(xué)生居于課堂主導(dǎo)地位。

三、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中對(duì)閱讀理解能力要求不高，且教師和學(xué)生對(duì)閱讀重視程度比較低，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，導(dǎo)致一部分教師和學(xué)生認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌握能力。而新課標(biāo)指出，應(yīng)豐富高中英語閱讀材料，報(bào)刊、雜志、書籍被引用到高中英語教學(xué)中，加大英語閱讀量，提高英語閱讀難度。任課教師為了更好地從初中到高中過渡，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，調(diào)整閱讀模式，增加一些趣味性的閱讀材料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

很多學(xué)生長(zhǎng)期用中式思維去閱讀，比如在陽光下：under the sun 正確表達(dá)方式是in the sun ;這扇門的鑰匙：the key of the door 正確表達(dá)方式是the key to the door.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的最大原因在于學(xué)生用中式思維去閱讀，相反，如果長(zhǎng)期閱讀純英文的內(nèi)容，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使很多單詞都有著相同的漢語意思，但在句子中的搭配使用和表達(dá)的感情都是不同的。這就需要任課教師使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英語有很大的提高。可以先從每日一句開始，這個(gè)可以留作學(xué)生的課后作業(yè)，內(nèi)容可以是有關(guān)英語的諺語、歌詞、標(biāo)題等。比如：where there is a will ，the is a way.第二天任課教師抽出五分鐘課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生之間相互分享。一段時(shí)間后，任課教師可以要求學(xué)生每天閱讀《英語周報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》、《英語雙語報(bào)》等，這個(gè)時(shí)間可以安排在早讀，這樣既沒有增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也會(huì)從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。

總而言之，初升高教學(xué)過渡工作的開展刻不容緩，不僅需要任課老師花費(fèi)更多的時(shí)間和心血，還需要任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，與此同時(shí)，教師在日后教學(xué)之中應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，努力提高和完善自身，改善教學(xué)方式，積累經(jīng)驗(yàn)，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，深度研究，并對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。若做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，終將推動(dòng)和促進(jìn)英語教學(xué)。初高中教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)上更好地相互溝通，使得初高中英語工作的銜接更加自然和有效。只要我們共同努力，初中英語教育教學(xué)到高中英語教育銜接問題將逐步得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉榮.基于初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育：上旬，2017，592(10)：65-66.

[2]甘寧.(2014).如何從初中英語教育教學(xué)過渡到高中英語教育教學(xué).職業(yè)，000(017)，159-159.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第11篇

題目：淺談初中英語教育教學(xué)中的語法教育

【摘要】語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的部分，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是語言表達(dá)的前提條件，但是在英語教育教學(xué)活動(dòng)中，語法教育要是被過分的重視，不僅僅不會(huì)對(duì)英語教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用，反而會(huì)影響到英語教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語教學(xué)中語法教學(xué)原則，重新定位了初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z教育教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 深思

英語語法教育在我國初中英語教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，成為我國初中英語教學(xué)活動(dòng)中最為重要的部分。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點(diǎn)，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后，學(xué)生們往往只掌握了一些語法條目及語言點(diǎn)，而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語語法在英語教學(xué)中的地位所有下降，英語教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不窮。

一、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的目前狀況

初中英語教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語教學(xué)中的重點(diǎn)變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語言實(shí)踐活動(dòng)得到較好的運(yùn)用。然而，不少英語教師卻把語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無的位置，或者根本不進(jìn)行語法及語言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語語法教學(xué)，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰要是在教學(xué)中上了語法課，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)策略落后。語法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)成為教學(xué)觀念落后的代名詞。

初中英語教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語語法在英語教育教學(xué)中不重要，過分的淡化英語語法對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語語法教育，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語綜合能力的提升過程中發(fā)生低級(jí)的語法錯(cuò)誤，反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的重新定位

語法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語法教學(xué)，在初中英語教育教學(xué)新模式下，如何重新定位語法教育教學(xué)的重要性和角色，就成為我國初中英語教學(xué)中最為重要的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中，語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語，如果學(xué)生不能掌握一般的英語語法，那么學(xué)生在英語閱讀、聽說中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語課堂上以及學(xué)校開展的英語活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語語言，多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在許多方面還而要英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學(xué)英語的拐杖，有了牢固的語法知識(shí)，他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否，并有助于形成正確的語感。因此，在新課標(biāo)實(shí)施之時(shí)，我們完全有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。

2.英語語法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解。英語表達(dá)方式與漢語表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國初中學(xué)生在英語的使用方面面對(duì)的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語式”的英語表達(dá)方式層出不窮，其主要的理由就是對(duì)英語國家語言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)英語國家文化的理解就成為英語學(xué)習(xí)中不可少的部分，成為決定英語綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語國家語言表達(dá)的方式和邏輯順序，就必須加強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)，通過英語語法的學(xué)習(xí)，掌握英語國家語言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要對(duì)語法教育教學(xué)引起一定的重視，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語法教學(xué)來提升整個(gè)英語教學(xué)的效率和效果。

3.語法學(xué)習(xí)是提高英語綜合能力的前提條件。在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語文章，聽懂英語表達(dá)，在生活中使用英語進(jìn)行交流，而這些目的要實(shí)現(xiàn)就必須掌握一定的語法知識(shí)，否則英語和漢語之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。

初中英語教育教學(xué)論文范文 第12篇

題目：初中英語教育教學(xué)的人本理念思考

【摘要】在我國新課程改革背景下，隨著素質(zhì)教育的提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的教育問題。尤其在初中英語教育教學(xué)過程中，教師為了更好的提高學(xué)生英語素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)固有教育形式，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在英語課堂上的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使人本理念進(jìn)一步融入到英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而提高初中生的英語綜合素質(zhì)，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以人為本;核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);人本理念

一、核心素養(yǎng)下“以人為本”的教學(xué)理念分析

人本理念是教學(xué)目標(biāo)到核心素養(yǎng)發(fā)展變革的根本標(biāo)志，也是核心素養(yǎng)最為重要的教育理念，具體體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下“學(xué)生、人”的基本價(jià)值。本文主要論述了核心素養(yǎng)下人本理念“以人為本”的具體教學(xué)內(nèi)涵。

1.以學(xué)生為本。“為本”就是以此為根本，學(xué)生作為學(xué)校以及課堂的根本，應(yīng)該得到絕對(duì)重視，尤其在教育教學(xué)過程中，將學(xué)生放在教育根本上，才是教育的最終目標(biāo)。俗話說“一切為了孩子，為了孩子的一切”就充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的教育模式。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)目標(biāo)要基于學(xué)生主體來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)價(jià)值、教學(xué)質(zhì)量也要通過學(xué)生來凸顯。

2.以人為本，并尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要承認(rèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)歸屬感，從“教我學(xué)、要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終提高自身創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的核心素養(yǎng)。

二、初中英語教育教學(xué)中“以人為本”現(xiàn)狀分析

1.教師本位論。在初中英語教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教育觀念使教師逐漸形成了教師本為論，即教師是英語課堂的主導(dǎo)者，可以最大程度的控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生失去了自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這種教育理念下，學(xué)生即使掌握了英語口語能力，也會(huì)因?yàn)槿狈Α罢f英語”的信心導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生完全按照教師的要求和指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，不符合“以人為本”的素質(zhì)教育要求。

2.英語教師專業(yè)水平不足。大部分初中英語教師在畢業(yè)后就直接參加了教學(xué)工作，再加上英語是初中三大主科之一，許多學(xué)校都傾向于讓英語教師擔(dān)任初中班主任，因此繁重的教學(xué)任務(wù)在一定程度上影響著英語教師實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)的目標(biāo)。初中英語教師很少有時(shí)間參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本靠上學(xué)時(shí)儲(chǔ)存的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師也缺乏一定的“人本理念”，從而使學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳。再加上英語教師的教育能力不足，最后的結(jié)果就是培養(yǎng)出了許多“只會(huì)寫、不會(huì)說”的學(xué)生，這種教學(xué)形式和理念不符合素質(zhì)教育的要求。

三、初中英語教育教學(xué)“人本理念”實(shí)踐應(yīng)用的路徑探索

1.明確英語核心素養(yǎng)的教育本質(zhì)。在初中英語教學(xué)過程中，英語核心素養(yǎng)是學(xué)生基于英語知識(shí)的認(rèn)知程度上，對(duì)其進(jìn)行熟練應(yīng)用，從而使自身綜合素質(zhì)得以提高。為了保障學(xué)生在英語教學(xué)中提升核心素養(yǎng)，教師應(yīng)擺正對(duì)于人本理念的認(rèn)知，擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教育，實(shí)施以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。此外，教師也應(yīng)將核心素養(yǎng)中人本理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于提高整體素質(zhì)的重要性和必要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，平時(shí)的英語成績(jī)只是一個(gè)考核結(jié)果，并不能對(duì)之后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。因此，學(xué)生也要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，將對(duì)自身英語成績(jī)的重視度轉(zhuǎn)移到自身英語素質(zhì)的提升，從而確保核心素養(yǎng)的形成。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，基于學(xué)生主體地位上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在初中英語教育教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，可以最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其以輕松、愉快的心情自主參與到英語學(xué)習(xí)情境中。在制定英語教學(xué)情境中，教師也要尊重學(xué)生個(gè)人思想，參照學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力教師，針對(duì)性的制定英語教學(xué)情況，才能使學(xué)生快速融入進(jìn)去。

例如在學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)“When is yourbirthday”時(shí)，教師可以舉行“參照國外生活派對(duì)舉辦生日會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)，如英語教師教學(xué)生國外一些流行的生日祝福歌，或者采用生日祝福歌的旋律編排英語單詞，讓學(xué)生用歌聲唱出來。此外，在英語學(xué)習(xí)中，若遇到關(guān)于動(dòng)物的英語單詞，教師可以設(shè)置“不同動(dòng)物的特點(diǎn)”討論會(huì)，讓學(xué)生圍繞動(dòng)物單詞，應(yīng)用之前的英語知識(shí)組成一篇介紹文。例如在描述獅子(Lion)時(shí)，有的同學(xué)介紹到：“The lion is not only the king of beasts， but also one of my favorite animals.”其他學(xué)生在這種情境下也紛紛加入了討論，積極應(yīng)用英語知識(shí)參與其中。這種將英語單詞與實(shí)物聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，使學(xué)生充分散發(fā)思維，并將英語應(yīng)用到實(shí)踐生活中，符合了素質(zhì)教育的教學(xué)需求。

3.改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂氛圍。初中英語教師除了在課堂上將人本理念融入進(jìn)去，還要適當(dāng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也要合理的給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自身在課堂上的重要地位。例如通過在課堂上表達(dá)情感，進(jìn)行英語問候：“Hello， students. Lets create a meaningful English class together.”還可以在問候中抒發(fā)教師情感：“You are really good. I want to make friends with you.”這樣就可以增加教師與學(xué)生之間的情感交流，并且使課堂氛圍變得輕松、愉快。學(xué)生樂于參與英語課堂教學(xué)，自然而然就能提高英語教學(xué)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫慧軍.初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018(11)： 176.

[2]姜健.初中英語教育教學(xué)的人本理念思考[J].中學(xué)生英語，2018 (28)：71.

[3]賴明期.人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].校園英語，2017(45)：201.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第13篇

題目：初中英語教育教學(xué)中的語法教學(xué)

摘要：在初中英語課程的教育體系中，語法教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，更是初中英語學(xué)科有效教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期的英語表達(dá)具有一定影響。但是在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)過程中，部分教師因?yàn)閷?duì)英語語法教學(xué)存在過度重視，進(jìn)而對(duì)英語課程的整體教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響。本文簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)過程中存在的問題，并深入探討了語法教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育教學(xué);語法教學(xué)

引言

在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，語法教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的部分，教師在開展英語課堂教學(xué)過程中，必須深入解讀和講解教材中的英語句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中隱藏的短語和詞匯的使用方法等，讓學(xué)生全面了解短語和詞匯的正確使用方式。如果想要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，教師必須加強(qiáng)英語文章的精讀和翻譯，單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)語法和基礎(chǔ)知識(shí)，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法促使學(xué)生深入理解文章的主體內(nèi)容和深層思想。

一、初中英語課程教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)方式相對(duì)單一、枯燥

在初中英語課堂教學(xué)過程中，大部分教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式，“填鴨式”“板書式”的情況十分嚴(yán)重。部分教師雖然迎合了教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)適當(dāng)優(yōu)化了自己的教學(xué)模式，但是優(yōu)化結(jié)果不具備較強(qiáng)的針對(duì)性，存在嚴(yán)重的形式化。這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生提高自學(xué)能力以及英語接受能力。因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如果在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予過度干預(yù)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生占有的主體地位無法得到彰顯。學(xué)生長(zhǎng)期以往處于枯燥乏味的課堂氛圍中極易降低學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙學(xué)生強(qiáng)化英語語言方面的表達(dá)和應(yīng)用能力。

(2)教育教學(xué)改革存在嚴(yán)重的極端化

隨著我國初中教育教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方法也逐漸實(shí)現(xiàn)了有效完善和創(chuàng)新。多數(shù)教師迎合了教育改革的發(fā)展新趨勢(shì)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生形成英語語言應(yīng)用能力層面，但是卻完全忽視了語法方面的教學(xué)。在英語課程教學(xué)過程中，教師往往對(duì)聽說能力的培養(yǎng)比較重視，忽略語法教學(xué)。此外，部分語法知識(shí)無論是初中還是在高中英語課程教學(xué)中都涵蓋了，語法教學(xué)缺乏明確的界限，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間對(duì)于語法的認(rèn)知很可能產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致其在應(yīng)用英語語言時(shí)極易發(fā)生語法應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。[1]

二、初中英語課程教學(xué)中實(shí)施語法教學(xué)的有效策略

(1)通過歸納對(duì)比方式展開語法教學(xué)

英語課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循規(guī)蹈矩的過程，教材也結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在初中教育階段的三年學(xué)習(xí)中明確劃分出眾多板塊，但是從整體上講都堅(jiān)守了由淺至深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。例如，在教學(xué)“Can you play the guitar?”一課時(shí)，其中can詞語體現(xiàn)著“是否有能力完成某件事”的含義，但是“Don’t eat in class”一課中所涉及到的can詞語，卻代表“不被認(rèn)可去完成某件事”的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和對(duì)比這兩者，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同語境狀態(tài)中同一單詞所具備的不同用法。同時(shí)初中英語教材中還出現(xiàn)了could詞語，其是can詞語的過去式表達(dá)方式，在特定語境中體現(xiàn)著“間接詢問某人是不是可以做某件事情”的含義。為了防止學(xué)生出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，教師必須切實(shí)落實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過思維導(dǎo)圖等多種方式來總結(jié)和對(duì)比can詞語的使用方法。

(2)構(gòu)建良好的教學(xué)情境

興趣是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最好教師。教師只有最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中英語課程中實(shí)施語法教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)、反思教學(xué)、角色扮演教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過相關(guān)的問題情境教學(xué)或者角色扮演教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語法課堂教學(xué)的參與積極性。例如，教師在教學(xué)特殊疑問句的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由分組，并結(jié)合問路或者詢價(jià)等特定劇情分配角色，讓一個(gè)學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)購員角色，另一個(gè)學(xué)生充當(dāng)購買者角色，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄這兩位學(xué)生的具體對(duì)話，在這個(gè)過程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生通過有問有答的方式掌握特殊疑問句的應(yīng)用技巧。除此之外，教師可以借助科學(xué)信息技術(shù)實(shí)施語法教學(xué)工作，通過多咩題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語課程的語法課堂教學(xué)能夠在多元化網(wǎng)絡(luò)資源的支持下具備一定的內(nèi)涵。

(3)注重單詞詞性的教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，新單詞的認(rèn)識(shí)和理解是一項(xiàng)十分重要的部分，無論在哪個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都涉及到眾多新單詞，教師在教學(xué)英語單詞的時(shí)候，不僅需要加強(qiáng)詞語的深層意思和應(yīng)用方法的教學(xué)，而且需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解詞語的詞性。讓學(xué)生準(zhǔn)確把握每個(gè)單詞的具體詞性，并全面了解不同類型的詞性，在語句組成中具備哪種作用。例如，教師在教學(xué)名詞的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到在語句中名詞能夠充當(dāng)主語和賓語，但是不能作為謂語進(jìn)行使用。例如，在This apple is red這個(gè)語句中，其中apple單詞是一個(gè)名詞，其可以充當(dāng)句子中的主語部分，在This woman is our English teacher這個(gè)語句中，其中English teacher單詞也是一個(gè)名詞，擔(dān)任句子中的賓語角色。教師在教學(xué)新單詞的時(shí)候，需要根據(jù)例句中的單詞應(yīng)用作用進(jìn)行教學(xué)，分析其在具體語句中所扮演的角色，并且需要著重講解詞語的詞性，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)英語語句產(chǎn)生深入理解，避免學(xué)生將漢語直接原封不動(dòng)地翻譯成英語的現(xiàn)象出現(xiàn)。除此之外，部分單詞可能具備多個(gè)雌性的情況，所以，教師必須細(xì)致化分析和講解每個(gè)詞性，幫助學(xué)生掌握單詞的具體詞性以及使用方法。[2]

結(jié)語

在初中階段的英語課程教學(xué)體系中，語法教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生強(qiáng)化英語語言方面的表達(dá)能力以及應(yīng)用能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生后期的英語課程學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。由于英語語系相比于漢語存在一定的區(qū)別，因此兩者在語法的使用方面也具有一定的差異。基于初中學(xué)生角度而言，英語語法的學(xué)習(xí)和掌握具有較大難度。對(duì)于英語課程中語法教學(xué)存在的問題，作為英語教師，必須積極優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏恼Z法知識(shí)實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，為學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)打下牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬彬.初中英語教育教學(xué)中的語法教學(xué)[J].試題與研究，2020(32)：6-7.

[2]白波.探析初中英語教育教學(xué)中的語法教育[J].科普童話，2020(08)：1.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第14篇

題目：新課程改革背景下的初中英語教育教學(xué)問題研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)這種需求，開始進(jìn)行課程改革，對(duì)現(xiàn)有的初中英語教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。但在實(shí)踐的過程中，依舊存在教學(xué)觀念落后、角色認(rèn)知不清等問題。就此，本文進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;教育教學(xué)問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國初中英語教學(xué)大多將重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，力求讓學(xué)生的成績(jī)得到提高。目前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下產(chǎn)生的“高分學(xué)霸”，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

1新課程改革背景下初中英語教育教學(xué)的問題

1.1教學(xué)觀念有誤

在新課程改革的背景下，社會(huì)對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實(shí)踐中。大多數(shù)教師對(duì)新課程改革的認(rèn)知有誤，教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，依舊維持著原有的教學(xué)模式，導(dǎo)致新課程改革在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用十分有限[1]。

1.2教學(xué)方法落后

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多一線教育工作者都為初中英語的教育教學(xué)提供了新思路，極大地豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方法。但部分英語教師依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)地灌輸。在錯(cuò)誤的教學(xué)方法下，英語教學(xué)變得枯燥無趣，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.3角色認(rèn)知不清

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師對(duì)課堂中的角色定位認(rèn)知不清。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂教學(xué)有著嚴(yán)格的把控，喜歡按照自己的節(jié)奏和步驟進(jìn)行教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)減少麻煩。這導(dǎo)致英語課堂教學(xué)逐漸僵化，學(xué)生的課堂參與度十分有限[2]。

2新課程改革背景下初中英語教育教學(xué)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓所有教師都參與到新課程改革中來，學(xué)校應(yīng)該組織教師，對(duì)新課改進(jìn)行深入的研究。使其能夠進(jìn)一步明確新課程改革背景下的教學(xué)觀念。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保初中英語教師能夠明確新課程改革背景下教育的真正目標(biāo)，從而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)中。

2.2更新教學(xué)方法

為了達(dá)到新課程改革背景下英語教育教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行豐富和優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法。

例如，教師可以采取分層教學(xué)法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、英語基礎(chǔ)和理解能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層[3]。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化其綜合素質(zhì)，并鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn);針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)作為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

再例如，教師可以在課堂教學(xué)開始前設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在講解“直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)開始之前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“傳話游戲”，按照座位順序?qū)W(xué)生分為若干個(gè)小組，將事先寫好詞語的紙條分發(fā)給每個(gè)小組的第一位同學(xué)，讓其用英語向第二位同學(xué)描述紙條上的內(nèi)容。第二位同學(xué)根據(jù)第一位同學(xué)的描述，在紙條上寫下自己的答案，再傳遞給第三位同學(xué)，讓第3位同學(xué)向第四位同學(xué)描述紙條上的內(nèi)容，依次類推。在每組最后一位同學(xué)說出答案之前，教師需要向其提問：“what did he/she say?”最后一位同學(xué)需要先回答“he/she said+聽到的句子”，然后再說出自己猜測(cè)的詞語。這時(shí)往往詞語已經(jīng)與最初紙條上的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生們捧腹大笑，課堂氣氛非常活躍。然后教師指出學(xué)生在語法上的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾錯(cuò)，并引入新課。

2.3明確角色認(rèn)知

教師應(yīng)該明確自己在英語教學(xué)中扮演的角色，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是教育的對(duì)象也是教育的主體，教師應(yīng)認(rèn)清這一事實(shí)，然后對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生[4]。

例如，在講解課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出課文中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，然后每個(gè)小組派出一位代表對(duì)本組找到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。需要注意的是，如果學(xué)生在講解的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)指正，避免給其他學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革背景下，初中英語教育教學(xué)依舊存在很多問題。教師需要充分領(lǐng)會(huì)新課改的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靚靚. 新課程改革背景下的初中英語教育教學(xué)問題研究[J]. 英語畫刊：高級(jí)(下旬)， 2019(6)：2.

[2] 陳夢(mèng). 新課改背景下初中英語教學(xué)目標(biāo)研究[J]. 黃河.黃土.黃種人， 2020(23)：2.

[3] 李保年. 新課程改革背景下初中英語教學(xué)問題及對(duì)策研究[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù))， 2019， 000(002)：1.

[4] 許昭君. 新課改背景下初中英語課堂教學(xué)方法改進(jìn)研究[J]. 東西南北：教育， 2019(5)：189-189.

[5]控制要點(diǎn)[J].設(shè)備管理與維修，2019(07)：20-21.

初中英語教育教學(xué)論文范文 第15篇

題目：探討加強(qiáng)初中英語教育教學(xué)的有效方法

新課改的執(zhí)行，對(duì)我國教育的改革有了很快的推進(jìn)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度也是一種新的考驗(yàn)與提升。在當(dāng)前的這種形勢(shì)之下，初中階段英語的教育教學(xué)該如何進(jìn)行改革，如何加強(qiáng)初中英語教育教學(xué)的有效方法呢?這是當(dāng)前教育工作者要研究與關(guān)心的重點(diǎn)同樣也是難點(diǎn)。本文就此問題分析了該如何更好地去加強(qiáng)對(duì)初中階段英語教育教學(xué)的有效方法，在整體上提高對(duì)初中年級(jí)的教學(xué)水平作出詮釋。

初中;英語;有效;教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)面臨著一系列的問題，原有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得太過死板，已經(jīng)不能用來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，同時(shí)這也是對(duì)我們國家教育事業(yè)的一次考驗(yàn)。所以，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上國家教育部作出一系列改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能相結(jié)合，過程與方法相統(tǒng)一，情感態(tài)度與價(jià)值觀念相融合。從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么如何加強(qiáng)初中英語教育教學(xué)的有效方法呢?

一、改變教師的教學(xué)方法從而提高課堂效率

從古至今我們中國的教育都屬于應(yīng)試教育，在課堂上一般都是教師上邊講，學(xué)生下邊聽;教師問一句，學(xué)生答一句;教師教多少，學(xué)生學(xué)多少;這些都是應(yīng)試教育的弊端。這樣的教育給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，也是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題：不會(huì)的問題從來不找教師請(qǐng)教，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)歸納總結(jié)，上課不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。長(zhǎng)期以此下去，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)也會(huì)變得枯燥無味。例如“can you play the guitar?”這一課題的教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生熟練講解 What can they/she/he do?句型，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握sing、swim、dance、guitar等新的英語單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，套用以上句型相互對(duì)話，逐漸熟悉新單詞，并熟練掌握新句型。

現(xiàn)在的學(xué)生思想都非常活躍，所以我們不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們教師給出學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間。其次，教師在初中英語教學(xué)過程中既要扮演導(dǎo)師的角色，同時(shí)也要學(xué)會(huì)做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺教師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時(shí)也有利于課堂氣氛的活躍，也不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的懼怕而不敢請(qǐng)教問題。再者，教師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在英語課堂之前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如當(dāng)教師在初中英語備課的時(shí)候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外教師也可以試著去用一些新穎的方法來幫助學(xué)生提高對(duì)英語單詞、語法的記憶。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)變，面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，從而使每位學(xué)生都愛上英語，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、從根本上改變初中英語的教學(xué)方法

首先教師要改變自己的教學(xué)觀念，因?yàn)檫@直接影響著教學(xué)水平的高低。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只作為“引路人”為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，摒棄之前那種灌輸式的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，部分教師要改變之前那種成績(jī)才是硬道理的觀念，一直督促學(xué)生死記硬背，這樣做的效果并不明顯，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，例如可以在英語課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分小組的探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、探討的同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有助于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。以“Why do you like pandas?”這一課題為例，教師在教會(huì)學(xué)生panda、tiger、lion、cat等新單詞以及單復(fù)數(shù)形式變換以后，在多媒體上放出各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行“猜猜小動(dòng)物”的游戲，教師提問：“what kind(s)of animal(s)can you see in the screen?”讓學(xué)生回答“There is/are…”從而讓學(xué)生熟悉單詞的單復(fù)數(shù)形式。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個(gè)性。

三、激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)潛力，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力

作為教師，不僅要指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之處，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。及時(shí)地予以學(xué)生鼓舞與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生有信心去繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語。俗話說“人非圣賢孰能無過”況且是學(xué)生，所以我們做教師的就應(yīng)該及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)并幫助改正，而不是一味的批評(píng)教育，要學(xué)會(huì)在挫折、困難之中找尋正確的有利因素來增強(qiáng)學(xué)生的自信。所以在初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，也許會(huì)收到意想不到的效果。要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是默默無聞的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)在平凡之中找到不平凡之處給予夸獎(jiǎng)，把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步，并在進(jìn)步之中不斷地予以鼓勵(lì)和支持，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生健康心理的形成也有很大的幫助，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力也大大提高。所以教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)。

新課改的逐漸深入，對(duì)初中英語的教學(xué)也提出了新的要求，教師要設(shè)計(jì)合理、有效的學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討、積極參與、積極完成。教師要在初中英語教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生而進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)組合，使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中有效地學(xué)習(xí)。這是對(duì)教師的一種新考驗(yàn)，同樣也對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法提出了新要求，怎樣才能提高對(duì)初中英語的教學(xué)效果，就需要教師不斷創(chuàng)新、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，多調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也得到一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友(下旬).2011(09)

[2]石會(huì)杰.新課改下初中英語有效教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011(10)

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 初中英語教育教學(xué)論文范文(精選15篇)